周逸

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來新媒體對(duì)于高職院校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社交等各個(gè)領(lǐng)域的滲透，改變了他們行為、思維和交流的模式。貧困生作為高職院校中備受社會(huì)關(guān)注的一部分群體，同樣處在這波浪潮之中，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。本文以積極心理學(xué)的角度分析貧困生們?cè)谛旅襟w時(shí)代所受到的積極影響。通過調(diào)查問卷、訪談等研究手段，探討在如今的新媒體環(huán)境中如何運(yùn)用積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改善和提高貧困生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：貧困生; 新媒體; 積極心理學(xué)

中圖分類號(hào)：G441? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）5-099-002

在各高職院校中存在著很大一部分學(xué)生來自貧困家庭。為彰顯教育公平，確保每個(gè)同學(xué)順利完成學(xué)業(yè)，高職院校不僅要在經(jīng)濟(jì)層面做好“扶貧”工作，同時(shí)還應(yīng)在學(xué)業(yè)和思想上對(duì)這部分同學(xué)做好“扶智”和“扶志”工作。

一、積極心理學(xué)與時(shí)代的契合

本文采用定性為主、定量為輔的手段，查閱文獻(xiàn)并針對(duì)貧困生開展問卷調(diào)查和訪談，探討在新媒體時(shí)代背景下，積極心理學(xué)視域下高職院校貧困生的教育方式。以江蘇理工學(xué)院商學(xué)院受資助生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行網(wǎng)上問卷填寫。共收到有效答卷562份，男生占比18.68%，女生占比81.32%，符合商學(xué)院男女比例，數(shù)據(jù)較為真實(shí)。其中，大一受資助生占28.83%，大二受資助生占25.09%，大三受資助生占32.21%，大四受資助生占13.88%，調(diào)查對(duì)象的年級(jí)較分散平均，可靠性較強(qiáng)。調(diào)查問卷分為兩部分，由客觀題和1道主觀題組成。在調(diào)查問卷的問題設(shè)計(jì)上，從受資助生的基本情況、受資助情況、心理健康現(xiàn)狀及心理問題處理方式等角度設(shè)計(jì)了22道問題，其中單選題13題、多選題8題、主觀題1題。

根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)超過一半（60.5%）的受資助同學(xué)認(rèn)為家庭貧困與心理問題之間并沒有必然的聯(lián)系。這一結(jié)果與自1999年以來的有關(guān)貧困大學(xué)生心理健康水平變遷的歷史研究結(jié)果相一致[1]（張梅等，2018）;與貧困大學(xué)生心理健康程度明顯提高（李金德等，2013）的結(jié)果一致[2]。

這一結(jié)論提示我們，以往但凡提到針對(duì)貧困生開展心理健康教育便先將這一群體的心理做一番“病情”分析（如迷茫、自卑、敏感、焦慮、人際障礙），然后依次“診治”的做法可能已經(jīng)不合時(shí)宜。因此，本文作者提倡以積極心理學(xué)的理論，將貧困生從“被動(dòng)受害者”的角色調(diào)整到“積極主動(dòng)者”的角色中來，結(jié)合眼下新媒體時(shí)代的背景給貧困生帶來的機(jī)遇，激發(fā)其潛能，尋找有效的心理教育手段。

二、積極心理學(xué)的理念

積極心理學(xué)的概念是由曾經(jīng)的美國(guó)心理協(xié)會(huì)主席、心理學(xué)家Seligman于1998年提出，共有三個(gè)研究主題。第一，在主觀層面上，研究人類積極的情緒體驗(yàn)，主要為：對(duì)過去的滿足感、對(duì)現(xiàn)在的幸福感以及對(duì)未來懷有希望感。第二，在個(gè)人層面，主要研究積極的人格特質(zhì)，這也是積極心理學(xué)的基礎(chǔ)，如人際交往能力、愛的能力、工作的能力、對(duì)美的感受力等。第三，群體層面，在家庭、社區(qū)、學(xué)校和媒體等方面建立積極的社會(huì)組織系統(tǒng)。

三、新媒體對(duì)貧困生的積極影響

在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展的今日，高職院校的學(xué)生早已被帶入了一個(gè)全新的新媒體時(shí)代。在這樣一種情勢(shì)下，高職院校工作者應(yīng)該將新媒體給貧困生帶來的積極影響放大升級(jí)，引導(dǎo)貧困生心理健康水平乘勢(shì)提高。同時(shí)，規(guī)避一些不利因素。從積極心理學(xué)研究的三個(gè)層面上來看，新媒體的存在可以給學(xué)生們帶來以下積極影響：

1.增加積極情緒的體驗(yàn)

開拓視野，表達(dá)自我。以往，大部分貧困生可能由于來自農(nóng)村，與生長(zhǎng)在城市的同學(xué)相比視野受到了相當(dāng)大的局限。而如今，通過新媒體技術(shù)，他們只需要有一臺(tái)能夠上網(wǎng)的手機(jī)便可以看盡大千世界，瀏覽最新話題和潮流。圖像技術(shù)、視頻媒體的發(fā)展使得這些資訊活靈活現(xiàn)，再不是遙遠(yuǎn)的“天方夜譚”。因而，貧困生們?cè)黾恿撕芏嗯c普通同學(xué)可以互相交流的共同話題，為促進(jìn)他們的人際交往奠定了基礎(chǔ)。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的虛擬性、平等性、匿名性，更有利于部分內(nèi)向的貧困生發(fā)出自己的聲音。他們也很容易在自己賬號(hào)下成為舞臺(tái)的中心，讓周圍的世界關(guān)注到自己。盡管都是虛擬的平臺(tái)，但卻在現(xiàn)實(shí)生活中增進(jìn)了他們當(dāng)下的幸福感，建立了對(duì)未來的希望感。

2.培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)

積極心理學(xué)的理論前提是承認(rèn)人類是具有自我管理、自我導(dǎo)向和適應(yīng)性等能力的。新媒體的世界橫不著邊、縱不觸底、漫無邊際。在這個(gè)世界中個(gè)人的探尋足跡構(gòu)成了怎樣一個(gè)軌跡正恰恰反映出這個(gè)人的自我管理、自我導(dǎo)向和適應(yīng)性?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們常常探討一些形而上的終極話題：人與自己、人與他人、人與自然。其實(shí)在新媒體這個(gè)二次元世界里，依然存在著這些形而上的問題。虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)信息因?yàn)槠湄S富性、廣泛性、趣味性和便捷性產(chǎn)生了有別于現(xiàn)實(shí)世界的一些對(duì)培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)的好處，能夠幫助個(gè)體激發(fā)和強(qiáng)化現(xiàn)有能力和潛在能力，使這些能力融入平時(shí)的工作和生活，天長(zhǎng)日久，這樣積極人格特質(zhì)也就形成了。

第一，學(xué)會(huì)交往，改善人際。社交網(wǎng)絡(luò)承載和加強(qiáng)了大學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)交往，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生彈性社交網(wǎng)絡(luò)。許多不敢在公眾場(chǎng)合發(fā)言、在不太熟悉的人面前講話的貧困生可以通過這個(gè)平臺(tái)跨出與人溝通的第一步，感受、學(xué)習(xí)與人交往的方式和技巧，進(jìn)而提高與他人交往的能力。

第二，積極求知，主動(dòng)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息量大、開放程度高、不受時(shí)間地點(diǎn)服務(wù)對(duì)象的限制，使得互聯(lián)網(wǎng)頗有一種百科全書的感覺。根據(jù)我們的調(diào)查問卷可知，受助生平時(shí)遇到的最大困難從高到低依次是人際交往問題（37.4%），學(xué)習(xí)成績(jī)不理想（35.4%），心理問題（17.6%）和戀愛不成功（10%）。更進(jìn)一步地，男女在平時(shí)遇到的最大困難在性別上存在不同，尤其是在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想方面，男女存在顯著差異（p<0.05，t=3.849），可知男生相比較于女生更容易認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不理想是遇到的最大困難（如表1）。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)不理想的貧困生來說，大量的學(xué)科知識(shí)可以在上面搜尋到相關(guān)信息，并且以文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻等各種形式鮮活地呈現(xiàn)出來，對(duì)上課的傳統(tǒng)教學(xué)形成了補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)貧困生的自我效能感，提升工作能力，形成積極的人格特質(zhì)。

第三，自學(xué)心理，增進(jìn)自知。對(duì)于高等教育階段學(xué)生來說，渴求發(fā)展和積極成長(zhǎng)是他們內(nèi)心天然的迫切愿望。尤其對(duì)于貧困生，他們往往能正視生活中遇到的困難，有較高的自強(qiáng)自立精神。通常在遇到心理問題時(shí)，他們會(huì)通過新媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行原因探尋，尋找改善方法，再去借閱購(gòu)買心理學(xué)書籍，有針對(duì)性地自學(xué)心理學(xué)知識(shí)。新媒體的這一作用無疑對(duì)促進(jìn)他們積極的人格特質(zhì)提供了幫助。

3.建立群體層面的歸屬感

在高職院校中，依托多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，建立和鞏固了各式各樣的網(wǎng)絡(luò)群體。有的是以現(xiàn)實(shí)中好友為基礎(chǔ)而建立，如朋友圈;有的是因?yàn)榫哂邢嗤呐d趣愛好而建立;有的是將現(xiàn)實(shí)中共同參與的社團(tuán)組織或者以同一地域?yàn)閱挝欢?。這些由群體創(chuàng)造、共享、互動(dòng)的文化空間形成了校園亞文化，拉近了個(gè)人與群體之間的連接，可以幫助個(gè)體克服孤獨(dú)感，提供了認(rèn)同感和歸屬感。

四、新媒體背景下用積極心理學(xué)改進(jìn)貧困生工作的幾點(diǎn)思考

盡管將積極心理學(xué)理論引入貧困生工作并不新鮮，但是以下一些思考主要基于上文中分析的立足于積極心理學(xué)理論，新媒體時(shí)代給貧困生帶來的一些機(jī)遇而提出，希望為貧困生心理健康和思想教育帶來一些新的啟發(fā)。

1.做好積極心理學(xué)與貧困生工作的頂層設(shè)計(jì)

高職院校老師應(yīng)從制度、手段、環(huán)境等大局方面醞釀積極心理學(xué)工作氛圍。

在制度建設(shè)中，看到新媒體給貧困生帶來的諸多改變，將有利于激發(fā)積極力量的因素納入制度中，在制度建設(shè)中確立積極的導(dǎo)向。在工作手段上，擴(kuò)展貧困生工作內(nèi)容，除了最基本的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助外，構(gòu)建以積極心理學(xué)理論為基石，結(jié)合新媒體優(yōu)點(diǎn)的工作體系。在環(huán)境創(chuàng)造中，營(yíng)造輕松積極向上氛圍。

2.結(jié)合新媒體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)心理學(xué)教育手段

第一，前移心理健康教育工作的開端。我們應(yīng)將針對(duì)貧困生的心理健康工作的開端前移，從心理教育工作者端前移到有需要的學(xué)生端，讓他們充分發(fā)揮主體自主性，足不出戶就可以獲取所需心理學(xué)知識(shí)，部分解決心理困惑。

第二，高職院校心理教育工作者可以結(jié)合當(dāng)下比較流行的慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)新形態(tài)，一方面可以使心理教育課堂有限的寶貴時(shí)間得以更高效率的使用，另一方面也可以使課堂上的主體地位改變。這一類教學(xué)形態(tài)充分適應(yīng)和體現(xiàn)了當(dāng)下信息化時(shí)代的特性，統(tǒng)一了線上線下的學(xué)習(xí)并加以強(qiáng)化。更進(jìn)一步的，這種教育模式同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)通過新媒體和互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)成果。

3.依托新媒體實(shí)現(xiàn)貧困生助人自助教育理念

助人自助可以有效地提升貧困生心理能量。根據(jù)積極心理學(xué)理論，在助人的過程中，貧困生可以看到自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的潛能，在增加積極情緒體驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)積極人格特質(zhì)的形成。同時(shí)，如果是有組織的助人行為，比如通過志愿者活動(dòng)、社區(qū)工作等等，還能在與同伴們合作的過程中感受到歸屬感。因而可以利用新媒體的便利，宣傳和組織貧困生加入到助人自助的行列中，在利他行為中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助他們通過“助人”的方式改變?nèi)鮿?shì)地位，由單一的受助者身份轉(zhuǎn)變?yōu)槭┲呱矸?，將原本割裂的“受助者”“施助者”角色融合起來。促成學(xué)?！毨彝ァ鐣?huì)的良好互動(dòng)。強(qiáng)化新媒體在群體層面給貧困生帶來的積極影響。

五、總結(jié)

在這個(gè)技術(shù)引領(lǐng)生活方方面面的時(shí)代，我們的教育方式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，完成升級(jí)和改革。新媒體的席卷鋪開了貧困生心理健康教育新的環(huán)境，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。積極心理學(xué)的理論可以為我們提供一個(gè)角度來衡量這種改變并加以用之。當(dāng)然，與此同時(shí)高職院校工作者也應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管并培育風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，避除網(wǎng)絡(luò)中的不良因素。

基金項(xiàng)目：2019年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思想政治工作專題項(xiàng)目：基于積極心理學(xué)的高校貧困生“導(dǎo)學(xué)模式”構(gòu)建研究（2019SJB404）的研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]張梅，孫冬青，辛自強(qiáng)，黃思林.2018.我國(guó)貧困大學(xué)生心理健康變遷的橫斷歷史研究，1998～2015，心理發(fā)展與教育，623-631

[2]李金德，劉惠珍，伍業(yè)光，2014.中國(guó)貧困大學(xué)生心理健康與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性，中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，35（7），1005-1007