黃 瑜，陳國贊，薛小剛

(1.桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 桂林 541004；2.廣西平樂縣平樂鎮(zhèn)文化廣播電視站，湖南 永州 542400；)

1 引言

在2020年6月召開的全面推進高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會議上，教育部長陳寶生指出，全面推進高校課程思政建設(shè)，是落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的重要舉措，是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[1]。此次會議強調(diào)了專業(yè)課教師、專業(yè)課教學(xué)及專業(yè)課課堂在高校課程思政建設(shè)中的重要作用，高等學(xué)校課程思政建設(shè)應(yīng)使專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建立德樹人長效機制，實現(xiàn)全方位育人[2]。

2 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程思政的必要性

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是我校材料類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課之一。本課程主要闡述平面連桿機構(gòu)設(shè)計、齒輪傳動設(shè)計、輪系與減速器設(shè)計、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面的基礎(chǔ)理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握機械設(shè)計的基本要求、機械的一般設(shè)計過程、機械零件的工作能力和計算準(zhǔn)則，并具備初步設(shè)計平面鉸鏈四桿機構(gòu)、齒輪傳動機構(gòu)、各類軸結(jié)構(gòu)的能力。本課程涉及的設(shè)計基礎(chǔ)理論與方法較多，對先修課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有較高要求，因此部分專業(yè)認(rèn)同度低、先修課程基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性、課程參與度普遍不高，缺乏積極向上的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌。除此之外，在傳統(tǒng)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)模式中，專業(yè)課教師往往更注重基礎(chǔ)設(shè)計理論與方法的講述，忽視對學(xué)生的愛國情懷、理想信念、社會主義核心價值觀等精神層面的指引，此類教學(xué)模式將思政教育與專業(yè)課教學(xué)完全分離，僅由思想政治理論課獨擔(dān)大學(xué)生靈魂塑造的使命，大大削弱了大學(xué)生對不良價值觀及負(fù)面信息的辨識力和抵抗力。然而，新時代背景下的教育是要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，這就要求高校培養(yǎng)出來的學(xué)生既有在專業(yè)領(lǐng)域獨當(dāng)一面的能力，又有為社會創(chuàng)造價值、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的決心。因此，專業(yè)課教學(xué)同樣是高校思想政治教育的重要戰(zhàn)場，廣大專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)課課堂育人主渠道作用，協(xié)同推進專業(yè)教育與思政教育，才能實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)的融合統(tǒng)一。

另一方面，對肩負(fù)課程思政建設(shè)主力軍重任的專業(yè)課教師而言，課程思政同時也是教師自身思想政治素養(yǎng)和育人能力提升的過程。高校教師是學(xué)生成長的指路人，是教育過程的實施者，教師的思想政治素養(yǎng)和育人能力不僅影響著教師的教學(xué)工作態(tài)度，還決定著課程思政的開展質(zhì)量與效果，關(guān)系到新時代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，只有專業(yè)課教師具備堅定的政治信仰和正確的政治立場，堅持以立德樹人為根本任務(wù)，才能在專業(yè)課教學(xué)中有效滲透社會主義核心價值體系教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)異的新時代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。高校專業(yè)課課程思政建設(shè)在學(xué)生價值引領(lǐng)和教師育人素質(zhì)兩方面雙管齊下，共同助力高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，因此高校專業(yè)課的課程思政建設(shè)勢在必行。

3 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)改革探索

我校高度重視課程思政建設(shè)工作，根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和廣西區(qū)教育廳《全面推進廣西高等學(xué)校課程思政建設(shè)的實施意見》等文件要求，成立課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以修訂2020 版人才培養(yǎng)方案為契機，積極推進本科教學(xué)的課程思政建設(shè)，要求各任課教師立足學(xué)科自身的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，深度挖掘?qū)I(yè)課蘊含的思想政治要素和育人功能，把對學(xué)生的價值引領(lǐng)落實到教學(xué)大綱修訂、課程目標(biāo)設(shè)計、教材建設(shè)與選用等各方面，貫穿于課堂教學(xué)、調(diào)研實踐、作業(yè)論文、考試考查等各環(huán)節(jié)，將思政教育融入人才培養(yǎng)全過程，努力構(gòu)建全員全過程全方位育人體系。為扎實推進《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程思政教育教學(xué)改革，作者在教學(xué)大綱修訂、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式多元化以及評價考核機制改革四方面進行了探索與實踐。

3.1 明確課程思政融入點，將專業(yè)課思政元素納入教學(xué)大綱

根據(jù)我校2020 版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，新版教學(xué)大綱既要符合《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程在培養(yǎng)方案中的地位和作用，又要準(zhǔn)確地貫徹我校2020 版人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)，為此，作者結(jié)合此門專業(yè)課的學(xué)科文化及課程本身特色，明確課程思政教學(xué)的融入點，梳理出該課程所蘊含的愛國情懷、匠心精神、社會責(zé)任、職業(yè)道德等思政元素，將其納入新版教學(xué)大綱，并以修訂后的教學(xué)大綱指導(dǎo)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程思政教育教學(xué)的開展。新版教學(xué)大綱中課程思政的內(nèi)容矩陣如下表1 所示：

表1 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程思政內(nèi)容矩陣

3.2 結(jié)合前沿案例成果，于專業(yè)課教學(xué)中全方位育人

將機械設(shè)計與制造領(lǐng)域的前沿性設(shè)計案例與研究成果引入課堂教學(xué)，講述成果獲得背后的故事，借助多媒體展示成果研發(fā)的艱苦奮斗歷程，以啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在專業(yè)知識的傳授中融入社會主義核心價值體系的精神指引。如：在緒論部分向?qū)W生介紹實現(xiàn)了民用飛機技術(shù)集群式突破的國產(chǎn)大飛機C919 的設(shè)計研發(fā)過程，以《創(chuàng)新中國》紀(jì)錄片作為思政教育的媒介，展示我國航空人艱苦卓絕的不懈奮斗，感受我國自主創(chuàng)新能力的扶搖直上，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；講解平面機構(gòu)運動形式時，給學(xué)生講述三一重工泵車所人員臨危受命，克服多重困難，憑借過硬的專業(yè)技能在7 天時間內(nèi)將長臂泵車改裝成能跨越障礙的長臂架消防車參與福島核救援的故事，融入民族自豪感和社會責(zé)任感教育；在齒輪傳動設(shè)計的教學(xué)中，向?qū)W生介紹“中國制造2025”的國家發(fā)展戰(zhàn)略以及戰(zhàn)略實施以來我國在高端裝備的設(shè)計研發(fā)中取得的突破性進展，列舉其中高精度數(shù)控齒輪磨床、高精度/高效/復(fù)合數(shù)控磨床等躋身世界先進行列的產(chǎn)品，闡述這些精密設(shè)備在我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中發(fā)揮的重要作用，以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自豪感，激勵學(xué)生自強不息、求實創(chuàng)新，強化學(xué)生的國家意識，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野；在輪系和減速器單元的教學(xué)中，給學(xué)生講述精密減速器在工業(yè)機器人中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢，分析國內(nèi)精密減速器技術(shù)與國外技術(shù)之間存在的差距，鼓勵學(xué)生奮發(fā)圖強、不懈奮斗，增強學(xué)生作為新時代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命感和責(zé)任感[3]。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生采用分組方式對給定的復(fù)雜工程問題進行設(shè)計與規(guī)劃，合作完成復(fù)雜工程問題報告與設(shè)計答辯，引導(dǎo)學(xué)生樹立大局意識，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，增強集體榮譽感。在設(shè)計指導(dǎo)時，給學(xué)生列舉因設(shè)計失誤導(dǎo)致的工程事故及其危害，提醒學(xué)生在設(shè)計時必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，嚴(yán)格遵守設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，引入職業(yè)道教育和社會責(zé)任感教育。此外，要求各小組在匯報設(shè)計成果時總結(jié)本組設(shè)計方案否經(jīng)濟實用、安全環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀，初步建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ趟季S。

3.3 借力信息化教學(xué)，在信息技術(shù)賦能的教學(xué)模式中育人細(xì)無聲

成長于經(jīng)濟全球化背景下的大學(xué)生樂于嘗試新事物，思想活躍而開放，對傳統(tǒng)教育單一化的教學(xué)模式心存抵觸，課堂教學(xué)參與度低，長期以傳統(tǒng)教育模式開展教學(xué)易導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及失去興趣，從而不斷降低對行業(yè)的認(rèn)同感，甚至陷入迷茫意志消沉，失去為理想為事業(yè)奮斗的激情。為此，作者將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課程思政教學(xué)中，營造師生同參與共交流的氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與課程思政教育教學(xué)深度融合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實現(xiàn)潛移默化的思政教育效果。例如：結(jié)合雨課堂開展課堂考勤、隨堂練習(xí)，提醒學(xué)生簽到、作業(yè)務(wù)必實事求是，不要弄虛作假，誠實守信乃為人之本；將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式引入螺紋聯(lián)接章節(jié)的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解永不松動的哈德洛克螺母發(fā)明背后的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時引導(dǎo)學(xué)生圍繞工匠精神展開討論，學(xué)習(xí)哈德洛克螺母發(fā)明者若林克彥堅持不懈、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的工匠精神，加深學(xué)生對大國工匠精神的理解和效仿，借力信息化教學(xué)在學(xué)生饒有興趣的交流與討論中達(dá)到思政教育潤物細(xì)無聲之效果[4]。

3.4 完善評價考核機制，以多角度過程性考核促價值引領(lǐng)

本課程評價考核機制的完善與改革主要體現(xiàn)在兩個方面：一是提升過程性考核在期末總評成績中的占比；二是在過程性考核中增加學(xué)生自評、互評的評價方式。本課程的過程性考核由作業(yè)及課堂表現(xiàn)、大作業(yè)兩部分構(gòu)成，改革后過程性考核在期末總評成績中的占比為40%。其中課程大作業(yè)以答辯匯報的形式來考核學(xué)生分組完成的案例設(shè)計，答辯考核采用小組自評、小組互評與教師評價相結(jié)合的方式進行，強化對學(xué)生公平公正意識的培養(yǎng)，同時激勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作力爭在答辯時充分展示本組設(shè)計成果，增強學(xué)生的集體榮譽感。

4 結(jié)語

高校課程思政是一項系統(tǒng)性工程，需要長期堅持與不斷探索，它要求每一位高校教師堅持立德樹人作的根本任務(wù)，立足學(xué)科文化及課程特色，深度挖掘?qū)I(yè)課蘊含的思想政治要素和育人功能，發(fā)揮課堂育人主渠道作用，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建全員全過程全方位的“三全育人”格局，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。