宋惠芳

（福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院，福建福州 350007）

2019年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校是進(jìn)行思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，不僅需要通過(guò)思政課程的正面教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想政治教育，還可以通過(guò)建設(shè)課程思政借助專業(yè)課程發(fā)揮潛移默化的作用。課程思政是新時(shí)代高校思想政治工作的一場(chǎng)深刻革命[1]。加強(qiáng)新時(shí)代高校課程思政，教育學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和立德樹(shù)人實(shí)效的重要標(biāo)尺。

一、高等院校本科課程思政建設(shè)的重要性

2019年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，提出要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹(shù)一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心”。在大學(xué)專業(yè)課（非思政課）教學(xué)中，融入思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等思想政治教育，建設(shè)課程思想顯得尤為重要[2]。

（一）實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政元素有機(jī)融合

新時(shí)代高校課程思政建設(shè)要做到每門課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合、無(wú)縫銜接[3]。根據(jù)本科專業(yè)課程的特點(diǎn)，將中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育、理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)防教育、勞動(dòng)教育等思政元素融入專業(yè)課教學(xué)中，把“育人”與“立德”作為教育的靈魂，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播與專業(yè)課程的學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，提升課程的思想高度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程思政的“道”與“器”的統(tǒng)一，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想政治教育效果。

（二）全面提升人才培養(yǎng)能力

習(xí)近平總書(shū)記指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。建設(shè)課程思政，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，幫助學(xué)生形成歷史主體意識(shí)；從政治認(rèn)同和國(guó)家意識(shí)、品德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成、學(xué)術(shù)志向和專業(yè)倫理三個(gè)層面進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，塑造共同理想信念；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力[3]。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義道路[4]。

（三）建立中國(guó)特色話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)自信”

建設(shè)課程思政，對(duì)專業(yè)話語(yǔ)體系進(jìn)行改造與創(chuàng)新，使思政話語(yǔ)與專業(yè)話語(yǔ)在課程思政教育中實(shí)現(xiàn)融合和轉(zhuǎn)化；建立中國(guó)特色學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系，讓學(xué)生意識(shí)并感受到中國(guó)特色話語(yǔ)體系的魅力；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，真正為“作為中國(guó)人”而自豪，從而堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，矢志不渝聽(tīng)黨話跟黨走；增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”課程思政的思政思想與思政元素

“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”是高等院校本科專業(yè)課程，圍繞政治制度、政府體系、政治關(guān)系、政府職能、政府過(guò)程等基本問(wèn)題展開(kāi)，討論當(dāng)代中國(guó)政治發(fā)展中的政治參與、政治文化、公民社會(huì)以及對(duì)外關(guān)系等主題。這些內(nèi)容剛好契合了思想政治教育的需要，建設(shè)“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”課程思政，能有效地將思政元素融入專業(yè)知識(shí)中，發(fā)揮思政功能。

（一）一體兩翼兩法寶：“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”課程的思政思想

“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”課程思政，以思想素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以專業(yè)課程知識(shí)和思想政治教育相互滲透為輔助，以理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相互配合為保障，形成具有行政管理專業(yè)特色的“一體兩翼兩法寶”的教學(xué)模式。通過(guò)“一體兩翼兩法寶”的教學(xué)模式，教師在傳授專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行思想政治理論知識(shí)的傳播與輸出，幫助學(xué)生塑造和提升自身的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

1.一體：以思想素質(zhì)培養(yǎng)為核心

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值相引領(lǐng)；以思想素質(zhì)培養(yǎng)為核心，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

2.兩翼：專業(yè)課程知識(shí)和思想政治教育

專業(yè)課程知識(shí)傳授和思想政治教育是“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”課程思政的兩個(gè)重要內(nèi)容。一方面，“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”是一門具有政治性、理論性和現(xiàn)實(shí)性的課程，涉及到我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的很多實(shí)際狀況，課程主要介紹當(dāng)代中國(guó)政治制度、行政體制的基本知識(shí)、基本理論和發(fā)展前景、改革思路等內(nèi)容，這與當(dāng)前思想政治教育的內(nèi)容，如馬克思主義科學(xué)理論、中國(guó)特色社會(huì)主義及其理論、中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家治理思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)等內(nèi)容能有效對(duì)接，專業(yè)課程知識(shí)與思政元素實(shí)現(xiàn)融合。另一方面，思想政治教育是一門指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)，人的思想、觀點(diǎn)和立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變以及人生觀、世界觀的形成對(duì)于個(gè)人的政治立場(chǎng)和政治觀點(diǎn)、對(duì)于國(guó)家的政治制度建設(shè)和行政體制改革將產(chǎn)生重大影響，良好的思政素質(zhì)讓學(xué)生正確理解中國(guó)特色政治制度，理解在諸多影響因素作用下政府政策制定執(zhí)行之難，理解行政體制改革的艱難，從而實(shí)現(xiàn)從看到問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題到解決問(wèn)題的良性循環(huán)。

在“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”授課過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程知識(shí)傳授和思想政治教育雙管齊下，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化、入腦”，不僅有助于學(xué)生掌握“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”的專業(yè)知識(shí)和形成行政管理專業(yè)素養(yǎng)，而且有助于學(xué)生形成自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣；養(yǎng)成尊重寬容、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)；有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念、法治思維、敏銳的社會(huì)感悟力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治隽Γ挥兄谝龑?dǎo)學(xué)生踐行核心價(jià)值觀，成長(zhǎng)為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的“四有”新人。

3.兩法寶：理論與實(shí)踐

理論與實(shí)踐是促使“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”課程思政發(fā)揮出思政功能的兩大法寶。一方面，通過(guò)以課堂講授知識(shí)、互動(dòng)討論、觀點(diǎn)辨析、演講辯論等課堂教學(xué)方式開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論武裝大學(xué)生頭腦；讓學(xué)生識(shí)國(guó)情、明責(zé)任、受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)各種思想理論的沖突和矛盾，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確對(duì)待自己的人生和肩負(fù)的歷史使命。另一方面，以校園文化為載體，開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化和“三觀”教育的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐工具，直接感知課堂教學(xué)以外的“收獲”，進(jìn)一步印證、理解理論知識(shí)。在實(shí)踐中，達(dá)到開(kāi)拓思維空間、規(guī)范專業(yè)行為、嚴(yán)以修身、嚴(yán)以律己，深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)、增強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)效性目的。

（二）“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”課程思政的思政元素

“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”專業(yè)課程從理論、制度、行為和過(guò)程四個(gè)層面以歷時(shí)性和共時(shí)性的視角分析當(dāng)代中國(guó)政府與政治的變遷，以及當(dāng)代中國(guó)政治發(fā)展的理論和實(shí)踐成果。專業(yè)課程融入思政元素，實(shí)現(xiàn)思想政治課顯性教育功能與專業(yè)課的隱性教育功能的協(xié)同效應(yīng)，不僅有利于完成原有教學(xué)安排，而且有利于提升課程的思想高度，更好地發(fā)揮教書(shū)育人的作用。

思政元素一：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)?！爱?dāng)代中國(guó)政府與政治”課程以“新中國(guó)為什么能建立”“中國(guó)為何能取得如此成就”“為什么選擇中國(guó)共產(chǎn)黨”等問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨在新中國(guó)成立和中國(guó)建設(shè)發(fā)展所具有的不可撼動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，是中國(guó)共產(chǎn)黨自身優(yōu)越性決定的，是歷史的選擇、人民的選擇，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)政黨制度。

思政元素二：中國(guó)特色社會(huì)主義?！爱?dāng)代中國(guó)政府與政治”課程充分闡述社會(huì)主義制度優(yōu)越性。以“中國(guó)特色”“社會(huì)主義”為關(guān)鍵詞，介紹“新時(shí)代”、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、人民代表大會(huì)制度、多黨合作和政治協(xié)商制度、國(guó)家元首制度、民族區(qū)域自治制度、“一國(guó)兩制”等內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義根植于中國(guó)土壤，自覺(jué)抵制西方各種思潮的入侵，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地走中國(guó)道路，堅(jiān)持理論自信，堅(jiān)定社會(huì)主義制度，堅(jiān)持文化自信。

思政元素三：社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！爱?dāng)代中國(guó)政府與政治”課程把弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融匯到課程教學(xué)中。憲法權(quán)威、人民代表、司法獨(dú)立、民主集中制、國(guó)家職能、選舉制度、兵役制度、權(quán)力監(jiān)督、中國(guó)精神、公仆意識(shí)等教學(xué)內(nèi)容從國(guó)家層面、社會(huì)層面和公民個(gè)人層面弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生辯證分析中西方思想政治文化差異，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)為人、立人、成人的思政育人目標(biāo)。

思政元素四：中華民族的偉大復(fù)興之夢(mèng)?！爱?dāng)代中國(guó)政府與政治”課程以國(guó)家、政府、政治為講授核心，必須直面中華人民共和國(guó)成立以來(lái)所取得的成績(jī)和存在問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生積極肯定風(fēng)雨70多年來(lái)黨和國(guó)家的不懈努力，砥礪前行的勇氣和決心；同時(shí)深刻分析建設(shè)發(fā)展中存在的問(wèn)題、走過(guò)的彎路，吸取教訓(xùn)。讓學(xué)生意識(shí)到肯定成績(jī)是為了鼓勵(lì)前行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是為了更好地解決問(wèn)題；認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)不是一帆風(fēng)順的，只有堅(jiān)定目標(biāo)不懈努力才能實(shí)現(xiàn)。

思政元素五：馬克思主義及中國(guó)化?！爱?dāng)代中國(guó)政府與政治”課程將馬克思主義科學(xué)理論貫穿于課程教學(xué)過(guò)程中。課程以“新中國(guó)從何而來(lái)？”為開(kāi)篇緒論，將馬克思主義到中國(guó)、在中國(guó)傳播、在中國(guó)發(fā)展等內(nèi)容貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理解馬克思主義科學(xué)理論和馬克思主義中國(guó)化，認(rèn)清意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨的新形勢(shì)，牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義的理想信念。

三、課堂“活”與課外“鮮”：“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”課程思政建設(shè)思路

以課堂教學(xué)為主，借助課外實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)課程思政的開(kāi)展[5]。按照課程教學(xué)任務(wù)安排，以書(shū)本章節(jié)為主線，以各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)為主題，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容，分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉兩個(gè)環(huán)節(jié)，理論學(xué)習(xí)主要通過(guò)課堂教學(xué)，師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考；實(shí)踐鍛煉主要通過(guò)課外活動(dòng)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生分辨是非，抵制不良思想。課堂教學(xué)要“活”，教學(xué)形式多樣化，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“有所學(xué)”到“有所悟”；課外實(shí)踐要“鮮”，發(fā)揮學(xué)生的參與積極性，變無(wú)奈參與為真心實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從“有所悟”到“有所行”。從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍，實(shí)現(xiàn)“為人”“立人”“成人”的育人目標(biāo)。

（一）理論學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)要“活”

“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”課程專業(yè)知識(shí)與國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，以思促學(xué)；圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看、演等教學(xué)活動(dòng)主題，通過(guò)組內(nèi)討論、精心準(zhǔn)備、團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)配合，以求準(zhǔn)確把握所選主題的意義，翻轉(zhuǎn)課堂，豐富過(guò)程學(xué)習(xí)，從體驗(yàn)的過(guò)程中感知思想觸動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生“雙向互動(dòng)”。

1.聽(tīng)：知識(shí)講授、專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式。這一方式主要由教師負(fù)責(zé)，具體方法：教師講授課內(nèi)知識(shí)，或邀請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)設(shè)講座，或者利用多媒體設(shè)備播放視頻，或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)慕課平臺(tái)、學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上教學(xué)與討論。

2.說(shuō)：課堂討論、辯論賽、演講賽、新聞點(diǎn)評(píng)、學(xué)生講課、當(dāng)考官、模擬新聞發(fā)布會(huì)等形式。開(kāi)展“競(jìng)選是啥？”“城管來(lái)了！”“政府應(yīng)急管理”“公共政策為什么這么難！”等主題的課堂討論；舉辦主題為“我眼中的中國(guó)”的課前5分鐘演講；由學(xué)生分組講授“人民代表大會(huì)制度”一章；模擬面試，學(xué)生擔(dān)任考官；模擬兩會(huì)期間新聞發(fā)布會(huì)。

3.讀：自主研讀原著或經(jīng)典作品。開(kāi)設(shè)專業(yè)書(shū)籍目錄，分為必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。學(xué)期期末組織讀書(shū)沙龍，分享讀書(shū)心得，進(jìn)行思想交流，作為過(guò)程性學(xué)習(xí)的考核項(xiàng)目之一。

4.寫：熱點(diǎn)小論文、心得、總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生就具體社會(huì)問(wèn)題撰寫小短文或讀后隨想，在思考社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用內(nèi)外因的方法分析問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生用一分為二的辯證方法看待問(wèn)題。

5.看：公益廣告宣傳片、愛(ài)國(guó)主義影視作品或熱點(diǎn)問(wèn)題紀(jì)錄片等。將部分視頻穿插在課堂教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生課后觀看，用視覺(jué)沖擊的方式彌補(bǔ)言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的“感情”共鳴。

6.演：以小品、相聲等形式進(jìn)行課堂表演。舉行1-2次的課堂表演，時(shí)間15分鐘以內(nèi)，用學(xué)生喜歡的方式把枯燥的專業(yè)知識(shí)和思政說(shuō)教變成親身體驗(yàn)，更好地領(lǐng)悟課程思政所要傳遞的精神真諦。

（二）實(shí)踐鍛煉，課外實(shí)踐要“鮮”

理論知識(shí)學(xué)習(xí)和思想政治教育需要融入到實(shí)踐中，與社會(huì)接觸中，親身體驗(yàn)才能有所“悟”：做事要實(shí)、做人要實(shí)；才能明辨是非，懂得換位思考，寬容他人；才能鍛煉組織、表達(dá)、社交能力，激發(fā)其批判精神和創(chuàng)新能力；才能增強(qiáng)思辯意識(shí)，提高思想覺(jué)悟，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)踐中，學(xué)生領(lǐng)悟思政教育真諦，推動(dòng)課程思政的“入腦”和“內(nèi)化”，實(shí)現(xiàn)從“為人”到“立人”再到“成人”的思政育人目標(biāo)，從而達(dá)到一種“遠(yuǎn)者來(lái)，近者悅”的教育境界[6]。

1.社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。以“政府治理能力”“人民對(duì)政府滿意度”為調(diào)研主題，分小組編寫調(diào)查問(wèn)卷表，走進(jìn)基層社會(huì)，虛心向社會(huì)學(xué)習(xí)，向各階層群眾求教，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與思政課程相關(guān)理論的融合，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、不“唯上”不“唯書(shū)”的求實(shí)精神，激發(fā)創(chuàng)意思維，提高創(chuàng)造能力。培養(yǎng)立足專業(yè)、心系公眾、關(guān)心社會(huì)、獻(xiàn)身國(guó)家的高尚品質(zhì)。

2.分組分主題，組織學(xué)生實(shí)地參觀。參觀對(duì)象為博物館、科技館、行政服務(wù)中心、社區(qū)服務(wù)中心等。實(shí)地參觀事先有計(jì)劃、參觀學(xué)習(xí)有主題、考察過(guò)程有講解、回班上課有討論、組員交流有評(píng)價(jià)、總結(jié)之后有心得，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性知識(shí)，真正達(dá)到觀有所獲、學(xué)有所悟、悟有所思、思有所行。

3.開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)。開(kāi)展“地球只有一個(gè)”“法：秩序的保障”等主題的宣傳活動(dòng)；開(kāi)展維護(hù)交通秩序、社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、政府部門實(shí)訓(xùn)等志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)遵循公德、服務(wù)社會(huì)意識(shí)。通過(guò)做力所能及的事，傳播愛(ài)心，增強(qiáng)參與意識(shí)和責(zé)任感，提高自身修養(yǎng)，追求社會(huì)正義，讓學(xué)生意識(shí)到自己的每一份努力都能為實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展發(fā)揮作用。

四、加強(qiáng)課程思政教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

（一）建立課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

優(yōu)質(zhì)的課程思政能以恰當(dāng)?shù)姆绞皆诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)、知識(shí)的傳授、身心人格素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展[7]。課程思政的建設(shè)效果如何?課程思政的教學(xué)效果如何?這需要一套具有可操作性的有效評(píng)價(jià)體系?？刹捎眠^(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的課程思政考核方式，分項(xiàng)指標(biāo)可參考表1。

表1 一級(jí)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)表

1.過(guò)程性考核。制定隨堂跟蹤評(píng)價(jià)表，了解開(kāi)展課程思政教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生的需求、教學(xué)效果等。

2.終結(jié)性考核。制定育人教學(xué)效果評(píng)價(jià)表，以任課教師、學(xué)生、同行教師為評(píng)價(jià)主體的多元育人教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：制訂“課程思政育人教學(xué)效果-任課教師自我評(píng)估表”“課程思政育人教學(xué)效果-學(xué)生評(píng)教表”“課程思政育人教學(xué)效果-同行教師評(píng)價(jià)表”。

3.學(xué)習(xí)成效考核。通過(guò)主題演講、模擬記者招待會(huì)、撰寫調(diào)研報(bào)告等形式考查學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生活動(dòng)制作成冊(cè)，檢視“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”思政課程的建設(shè)成效，也作為“當(dāng)代中國(guó)政府與政治”思政課程的建設(shè)成果。

（二）加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)思政教育能力建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的課程思政必須以“立德樹(shù)人”為根本，在傳授課程知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科技能的同時(shí)，牢牢把握對(duì)授課學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)思政教育能力建設(shè)是開(kāi)展課程思政的重要保證。這就需要按照“課程思政”建設(shè)的主要內(nèi)容，明確團(tuán)隊(duì)教師育人責(zé)任，建立團(tuán)隊(duì)教師的培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)一支素質(zhì)高能力強(qiáng)的課程思政團(tuán)隊(duì)。

1.打造一支研究型課程思政團(tuán)隊(duì)

打造一支研究型課程思想團(tuán)隊(duì)需要考慮隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、成員的知識(shí)體系和能力特長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)中有具有思政教育背景的老師，負(fù)責(zé)將思政元素貫穿到課程建設(shè)過(guò)程中；有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)；有擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)操作的老師，掌握較先進(jìn)的教學(xué)工具和方法，負(fù)責(zé)將先進(jìn)的教學(xué)方法引入課程教學(xué)過(guò)程。不同專長(zhǎng)、不同年齡段的老師互幫互學(xué)、相互促進(jìn)提高，老教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)手把手教給年輕教師，年輕教師也將新技術(shù)、新思想、新方法傳授給老教師。

研究型課程思政團(tuán)隊(duì)以課程思政建設(shè)為載體，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素之間建立一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的對(duì)接渠道，使思政元素化解在專業(yè)知識(shí)中，利用專業(yè)知識(shí)發(fā)揮思政功能。同時(shí)，研究型課程思政團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的改革。在教學(xué)體系、內(nèi)容上進(jìn)行了整合優(yōu)化，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、課外實(shí)踐活動(dòng)等方式，創(chuàng)新課程思政教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從“有所學(xué)”到“有所想”，從“有所想”到“有所悟”，從“有所悟”到“有所行”的課程思政教學(xué)目的。

2.自學(xué)+取經(jīng)：提高課程團(tuán)隊(duì)成員思政教育能力

樹(shù)立正確的思政觀，把思政課作為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)來(lái)對(duì)待，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和取經(jīng)求教的方式，不斷提高團(tuán)隊(duì)成員課堂教學(xué)的水平和課堂管理能力，實(shí)現(xiàn)思想政治課和專業(yè)課有效融合，提高課程團(tuán)隊(duì)思政教育能力。

（1）自學(xué)：黨政政策，慕課名師

緊跟黨政政策。課程思政團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和政府的法規(guī)制度，不斷夯實(shí)思政基礎(chǔ)，更新思政知識(shí)，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容，使課程思政教學(xué)內(nèi)容始終與黨中央保持一致，使課程思政教學(xué)內(nèi)容不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。

上慕課學(xué)名師。課程思政團(tuán)隊(duì)成員利用線上慕課提升對(duì)課程思政的理解，擴(kuò)展教學(xué)視野，有利于專業(yè)知識(shí)與思政元素的有效對(duì)接；可以模仿教學(xué)名師的教學(xué)方法，融會(huì)貫通，化為己用，豐富自己的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升課程思政團(tuán)隊(duì)思政教育能力。

（2）取經(jīng)：交流學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)

積極與思政課專任教師交流學(xué)習(xí)。思政課專任教師的思政課程體系完整，熟悉掌握各種思政元素，有著豐富的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與思政課專任教師交流學(xué)習(xí)，有助于團(tuán)隊(duì)成員發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政元素之間新的對(duì)接點(diǎn)，有利于擴(kuò)展和加大課程團(tuán)隊(duì)成員對(duì)思政教學(xué)的理解廣度和深度，使課程思政教學(xué)更好地發(fā)揮思政功能。

主動(dòng)參加課程思政培訓(xùn)。課程思政團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)參加課程思政培訓(xùn)，了解課程思政建設(shè)特點(diǎn)、課程思政教育改革趨勢(shì)，解決在課程思政教學(xué)過(guò)程中遇到難點(diǎn)問(wèn)題，從而提升團(tuán)隊(duì)成員的思政教育能力。

（三）創(chuàng)新思路提升課程思政教學(xué)質(zhì)量

1.建設(shè)“課程思政”教學(xué)大綱

確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，在現(xiàn)有課程教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，在教學(xué)目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)，根據(jù)“課程思政”目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中。并根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新課件（新教案）。

2.探索“課程思政”多元化教學(xué)方法

采用專題式、案例式等多種教學(xué)方法，潛移默化地將“課程思政”教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重改革課程考核方式方法?？砷_(kāi)展線上線下互助教學(xué)，發(fā)揮線上教學(xué)時(shí)空靈活、信息傳遞便捷的優(yōu)勢(shì)和線下教學(xué)直觀互動(dòng)、容易引起共鳴的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展課程思政教學(xué)活動(dòng)，有利于用多種形式展示課程內(nèi)容，也有利于實(shí)現(xiàn)與學(xué)生時(shí)時(shí)溝通。

3.總結(jié)反饋完善體系

課程思政建設(shè)處于探索階段，建設(shè)過(guò)程需要不斷反思總結(jié)。反思課程思政建設(shè)和授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和授課心得，不斷完善課程思政建設(shè)。同時(shí)，整理開(kāi)展課程思政改革中成效好、反響佳的教學(xué)案例（含視頻、照片、文字等多種形式），教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反饋與感悟及其它可體現(xiàn)改革成效材料，一方面，形成參考性強(qiáng)、推廣價(jià)值高的改革成果，為提升課程思政育人效果提供借鑒；另一方面，拋磚引玉，與同行專家商討學(xué)習(xí)，不斷完善課程思政建設(shè)。