唐惠忠

結(jié)構(gòu)是文章的基本模式——我們常說的段落、層次、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等，都屬于結(jié)構(gòu)的范疇，它能反映文章布局的基本特點，揭示其內(nèi)在規(guī)律。對于議論文而言，常用的結(jié)構(gòu)方式有“并列式”和“引議聯(lián)結(jié)”式。

一、并列式結(jié)構(gòu)

并列組合是使議論文言之有序的重要手段，這是一種并列著組織分論點或若干論據(jù)的結(jié)構(gòu)方式，即論證時幾個層次間的關(guān)系是平行的，是分別從不同的多個側(cè)面證明觀點的正確性，簡稱“并列式”。議論文“并列式”結(jié)構(gòu)的好處，在于論證全面，條理清晰，能使人一目了然。運用“并列式”布局，主要有三種方法：

1.理由（根源）并列

事物間的因果聯(lián)系是普遍存在的，任何一種現(xiàn)象都不可能平白無故地產(chǎn)生。所謂“理由（根源）并列”，就是從“為什么”的角度，列舉幾個呈并列關(guān)系的分論點。例如文章《人們?yōu)楹纹毡榛忌鲜謾C依賴癥》，開篇指出“當(dāng)今社會，人們的‘手機依賴癥十分嚴(yán)重，令人擔(dān)憂”，并以“最主要的緣故，還是人們的業(yè)余生活比較貧乏，包括運動健身、旅行觀光、藝術(shù)體驗、讀書學(xué)習(xí)……這些‘線下活動的普及程度不夠”來引領(lǐng)下文（提出論點）;正文分三層寫，即“運動場館建設(shè)，學(xué)校體育教育理念與方法，競技體育與大眾健身之間的關(guān)系等，有太多問題需要改善”“再就是旅游觀光成本太高，交通不便”“至于參加各種藝術(shù)體驗，更是談何容易”，具體闡釋現(xiàn)象背后的原因;結(jié)尾則以“現(xiàn)成的辦法其實是有的，就是用上面提到的那些文化、藝術(shù)、讀書、體育等活動，去分散人們對手機的過度依賴。這樣一種‘分散療法，需要全社會攜手努力完成”收篇。全文一氣呵成而又認識深刻，論證嚴(yán)密，沒有任何斧鑿的痕跡。

2.途徑并列

即剖析事理得以成立的條件或“途徑”，也就是由“怎么辦”入手，將多個相互并列的分論點逐一羅列，這也是常用的結(jié)構(gòu)方式之一。比如針對觀點“人生，需要‘靈活”展開論證，可以分寫為以下幾個層次：靈活，離不開開放的思想觀念（或“善于變換角度的思維”）;靈活，需要區(qū)分不同情況作出合理應(yīng)對（或“因材施教”“對癥下藥”）;靈活處置之后還須即時反思。

3.例證并列

即從不同角度列舉具有典型意義的代表性事例，有層次地論證中心論點。如優(yōu)秀習(xí)作《我們的價值在中國》，作文首先列舉國難當(dāng)頭、戰(zhàn)火紛飛中的吉鴻昌的例子，再舉新中國誕生前后錢學(xué)森、鄧稼先的生動事跡，最后舉出留美博士陳志杰毅然回國發(fā)展的事例。這三個不同歷史時期的典型事例，充分論證了“我們的價值在中國”這一總論點。

二、引議聯(lián)結(jié)式結(jié)構(gòu)

議論文的謀篇思路還可以是“引論——本論（為什么、怎么樣）——結(jié)論”?！耙h聯(lián)結(jié)”式，其實是對“引論——本論——結(jié)論”的具體化，即把“本論”細化為“議”與“聯(lián)”。

引，即提出問題，一般寫在全文第一段，要求從供料中引出恰當(dāng)?shù)闹行恼擖c;也可由某則故事、某句名言、當(dāng)前社會生活中的某一事件引出觀點。值得注意的是，同一則材料往往是多義的，為此，引述供料時決不可全盤照搬，而要依據(jù)所寫作文的立論角度，篩選與該角度緊密關(guān)聯(lián)的部分摘錄下來（或適當(dāng)概述）。例如根據(jù)“達·芬奇畫蛋”這一軼事，自選角度作文，如果闡述的是“練好基本功很重要”，那么引述時應(yīng)突出“藝術(shù)大師后來的藝術(shù)成就，源自畫蛋這一基本功”;如果要闡述“學(xué)習(xí)須虛心踏實，不能好高騖遠”，則應(yīng)側(cè)重于“達·芬奇虛心接受老師教導(dǎo)，經(jīng)過艱苦訓(xùn)練，終成一代宗師”。

議，指對觀點作直接論證，宜利用材料提供的信息，結(jié)合言論及常理、公理等進行分析，初步回答自己確立的觀點“為什么”正確。如2020年高考上海卷高分作文《當(dāng)“因”轉(zhuǎn)了個圈之后》，作文在進入正題后，先結(jié)合《周易》中的名句以及“蝴蝶效應(yīng)”，解說了“為什么有些轉(zhuǎn)折是意想不到的”;接著又聯(lián)系哲學(xué)中“人具有主觀能動性”的思想，有理有據(jù)地剖析了“人對事物發(fā)展進程是無能為力的嗎？答案當(dāng)然是否定的”，從而初步證明了自己的觀點。

聯(lián)，就是聯(lián)系實際，合理運用舉例論證、對比論證、比喻論證等，并注意一分為二，辯證審視。圍繞中心論點，既可聯(lián)系社會現(xiàn)實，也可聯(lián)系自身實際——前者包括古今中外的事例，主要是現(xiàn)實生活中的事件，后者應(yīng)反映自己的切身體會，即具有某種個性，而不流于空泛和俗套。是否善于聯(lián)系實際，在聯(lián)系實際時能否做到有理有據(jù)，是議論文論證是否有力、內(nèi)容是否有現(xiàn)實針對性的關(guān)鍵。比如《當(dāng)“因”轉(zhuǎn)了個圈之后》一文，在“聯(lián)”的部分，從社會現(xiàn)象出發(fā)，舉出“湖北青年甘相偉逆襲成為北大學(xué)子”等實例，來倡導(dǎo)憑借“主觀能動性”決定“事物發(fā)展的進程和結(jié)果”，有效深化了論證。該部分對事實論據(jù)的剖析要言不煩，體現(xiàn)出考生選材的匠心與析例的功底。

結(jié)，指歸納上文，總結(jié)全篇，進一步強化觀點。如作文《當(dāng)“因”轉(zhuǎn)了個圈之后》的結(jié)尾段寫道：“是的，因果因果，我們的選擇為‘因，意外的轉(zhuǎn)折為‘果，當(dāng)‘因轉(zhuǎn)了個圈回來時，它便成了‘果，那時，可別認不出它呀?！币部梢允闱榫淝檎嬉馇械匕l(fā)出呼吁。這部分文字不必多，貴在精警有力;不能機械地重復(fù)開頭段，更不要脫離實際，空喊口號。假如寫的是新材料作文題，還可用供料中的核心詞句加以“點綴”。