馮巧

作文一直是高中語文教學的重要內容，雖然高中作文教學的方式多種多樣，但大多數教師還是使用傳統的教學方式。傳統的教學方式雖然能提升學生的作文成績，卻不能培養(yǎng)學生的寫作思維，提高學生的寫作能力，導致學生寫不出高質量的作文。因此，教師應該摒棄傳統的教學方式。本文從教材解讀、閱讀積累、技巧分析三方面入手，分析如何高效地開展高中作文教學，激發(fā)學生的寫作興趣，切實提高學生的寫作水平。

一、重視教材解讀，培養(yǎng)寫作意識

可以培養(yǎng)學生分析文章的能力，使學生在分析文章時，能夠學習到一定的寫作知識，并與作者產生強烈的情感共鳴，這時教師再讓學生將心中所想寫出來，以此培養(yǎng)學生的寫作意識。

例如，教師在指導學生學習《祝?！窌r，可以讓學生思考作者的寫作目的，并讓學生明確：本篇文章雖然是小說，但也包含了作者的親身經歷，作者在當時看到底層人民的生活，深受觸動，從而寫下了這篇小說。然后，讓學生將觸動心靈的事件寫下來，以此培養(yǎng)學生的寫作習慣。之后，教師可以先讓學生仔細閱讀文章，使學生對文章內容有大致了解，接著與學生一起分析文章內容，使學生能夠了解作者運用的描述方式與寫作手法。最后，教師讓學生根據文章的寫作手法，寫一段話，以便學以致用。運用這樣的教學方式，可以讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，并在一定程度上培養(yǎng)學生的寫作意識。

二、增加閱讀積累，豐富寫作素材

很多教師并不了解閱讀積累對作文教學的重要性，在教學中忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏寫作素材而抵觸寫作。為了使學生在有限的時間內進行高效的閱讀積累，教師需要使用科學的教學方式增加學生的閱讀積累，從而擁有豐富的寫作素材。

例如，教師在指導學生學習《老人與?！窌r，可以先讓學生閱讀全文，對課文有一定了解，接著根據對課文的理解，深入探究，將自己最喜歡的場景或劇情進行摘抄并加入自己的理解，與同學分享，讓學生獲得閱讀感悟。在學生理解了《老人與海》這篇小說后，教師可以尋找海明威的其它作品讓學生拓展閱讀，了解海明威的寫作特點，然后教師提問：海明威的寫作特點是什么？然后，教師可以讓學生模仿海明威的寫作特點，寫一段簡潔的話。教師在作文教學過程中使用這樣的教學方式，可以使學生高效地拓展閱讀，豐富素材積累。

三、重視技巧分析，提高寫作能力

為了提升學生的寫作能力，教師應該注意不能再使用傳統的寫作教學模式，否則會導致學生無法提升寫作能力，從而無法寫出高質量的作文。所以，使用傳統寫作教學模式的教師必須轉變教學觀念，重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，從而促進學生寫作水平的提升。

例如，在教學《林教頭風雪山神廟》時，教師可以圍繞景物描寫的襯托作用進行教學。教師可以先讓學生閱讀文章，等學生對文章有一定了解后，再提問：作者為什么在高潮部分描寫景物？對烘托氣氛有什么作用？景物描寫是否有推動劇情的作用？學生思考后，回答：“下雪表示冷清安靜，路上沒有其他人，這對要陷害林沖的人來說是一個助力?！薄跋卵I造了緊張的氛圍?！薄跋卵┦沽譀_逃過草料場的大火?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生對景物描寫的作用有了一定了解。接著教師可以讓學生仿寫，從而加深理解，并在今后的寫作中熟練運用。

在考試中，作文占分較大，寫作質量直接影響語文成績。想要提升學生的寫作質量和寫作水平，教師在教學時，需要注重培養(yǎng)學生的寫作意識;通過對課文的閱讀拓展，豐富學生的寫作積累;通過對學生進行寫作訓練，提高學生的寫作能力。

只有將寫作教學納入日常的高中語文課堂教學中，才能預留更多的時間對學生進行寫作訓練。只有提高作文教學的效率，學生才能在有限的時間內培養(yǎng)出寫作意識，積累豐富的寫作素材，提高寫作能力與寫作水平。只有提高學生的寫作水平，才能有效提高作文成績，為學生的后續(xù)發(fā)展提供幫助。