馬建平

閱讀是潛藏在孩子內(nèi)心深處的天性。有人說，沒有不愛閱讀的孩子，只有不會(huì)培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的老師和家長。學(xué)會(huì)閱讀，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是孩子成長中必不可少的重要一環(huán)。

小學(xué)階段隨著孩子識字量的大幅提升，理解和判斷能力都在飛速提高，這個(gè)時(shí)期是幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高孩子閱讀能力的重要階段。老師和家長應(yīng)當(dāng)全力配合，家校聯(lián)手讓孩子愛上閱讀——這是送給孩子成長的最有意義的禮物。

掌握閱讀方法，讓閱讀能力節(jié)節(jié)提高

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)三年級是學(xué)生閱讀能力的分水嶺，很多家長都會(huì)奇怪：“為什么我的孩子在三年級之前喜歡讀繪本或童話書，三年級后就不喜歡看書了？”這是因?yàn)槿昙壷暗膬和x物往往插圖豐富，文字較少，三年級之后的兒童讀物文字量增多，讓很多孩子一下子覺得“插圖少了的書籍略顯枯燥”，因此“感覺讀書沒有樂趣了”。

這種現(xiàn)象的發(fā)生，究其原因是孩子從一開始就沒有掌握正確的讀書方法，如果學(xué)生認(rèn)為閱讀一本書，絕大部分的樂趣都源于這本書的插圖，那么在插圖少文字多的情況下，閱讀對他來說自然也就失去了趣味性。插圖作為一本書的“點(diǎn)綴”，主要目的在于激發(fā)孩子對閱讀該書的興趣，而非喧賓奪主。作為老師或家長，就要有針對性地將孩子的注意力遷移到文字上來，讓孩子從字里行間體會(huì)閱讀的快樂。

想要讓孩子真正從文字中體會(huì)閱讀的樂趣，就要掌握正確的閱讀方法。在這里，我重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們有感情地朗誦、默讀的能力。

很多人覺得朗誦和閱讀是兩回事，但是兩者相輔相成——相互促進(jìn)，共同提高。作為語文教師，我利用每天零散的時(shí)間讓學(xué)生一起聲情并茂地練習(xí)朗誦。學(xué)會(huì)朗誦，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的開始。讓學(xué)生在課堂上感情充沛地大聲朗讀，一方面有助于集中學(xué)生的注意力，另一方面可以讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想情感，進(jìn)入文字所構(gòu)建的那個(gè)妙趣橫生、天馬行空的神奇世界。情感豐富的朗讀激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從依賴插圖閱讀故事，到利用想象力讀懂故事，將興趣集中在文字上。

單單讓學(xué)生脫離插圖的輔助來閱讀是不夠的，因?yàn)椴⒉皇敲恳黄恼禄蛎恳槐緯歼m合學(xué)生朗讀，因此，訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力在培養(yǎng)閱讀方面就顯得必不可少。我們班就有專門的默讀時(shí)間，為了激發(fā)學(xué)生參與的興趣，不讓他們在默讀期間“開小差”，我充分利用學(xué)生喜歡競爭的特點(diǎn)，每次當(dāng)我要求學(xué)生默讀一篇文章時(shí)，我就會(huì)出幾個(gè)關(guān)于文章內(nèi)容的小問題，讓學(xué)生們“有獎(jiǎng)競猜”。這時(shí)，學(xué)生為了答對問題往往會(huì)集中注意力，認(rèn)真默讀每一行文字，不落下任何“蛛絲馬跡”，久而久之，學(xué)生的閱讀速度加快了，閱讀質(zhì)量也得到了顯著提高。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀任重而道遠(yuǎn)，作為語文老師，雖然沒有辦法利用課堂時(shí)間來幫助學(xué)生大量閱讀課外書籍，但是卻可以幫助他們掌握正確的閱讀方法，提升他們的閱讀質(zhì)量。學(xué)生對閱讀有了興趣，久而久之，也就自然而然地會(huì)愛上閱讀。

重視親子共讀，和孩子一起進(jìn)步

親子共讀是近年來比較提倡也是比較流行的教育方法，家長和孩子在“共讀”中既培養(yǎng)了感情，又培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣。只可惜大多數(shù)家長與孩子的“親子共讀”時(shí)間只停留在上小學(xué)之前，等到孩子上學(xué)后，有些家長認(rèn)為孩子能認(rèn)字讀書了，自己就用不著徒勞無功地繼續(xù)和孩子一起共讀了。

從幼兒園到小學(xué)，孩子的閱讀從插圖豐富的繪本轉(zhuǎn)化成了純文字的書籍，這時(shí)候很多孩子會(huì)出現(xiàn)不適感，只有家長的陪伴和引導(dǎo)才能引領(lǐng)孩子跨過只喜歡看繪本的這道門檻，邁入純文字書籍的大門。

語言的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)當(dāng)由聽、說逐漸過渡到讀、寫。因此，讓孩子和家長共同閱讀，家長把幽默風(fēng)趣的故事情節(jié)講述給孩子，吸引孩子的注意力，使孩子越聽越愛聽，越聽越想知道故事情節(jié)的發(fā)展，從而激發(fā)想要自己閱讀的沖動(dòng)。這時(shí)候，選擇書籍就顯得尤為關(guān)鍵。很多家長覺得孩子年齡還小，總會(huì)選擇一些故事情節(jié)簡單的書籍給孩子閱讀。其實(shí)，很多孩子六七歲就已經(jīng)開始看電視劇、科幻電影了，那些情節(jié)單一的書很難激發(fā)孩子的閱讀興趣。為了避免這種情況的發(fā)生，家長應(yīng)該選擇一些故事性強(qiáng)、情節(jié)跌宕起伏和充滿奇幻經(jīng)歷的書籍讓孩子閱讀，比如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《魯濱遜漂流記》《金銀島》等冒險(xiǎn)類名著。

家長不僅要重視親子共讀的時(shí)間，還要重視平時(shí)對孩子的引導(dǎo)。很多家長帶著孩子逛商場、出門辦事時(shí)，孩子往往會(huì)因?yàn)闊o聊而無所事事，為了讓孩子安靜下來，家長常常會(huì)給孩子一部手機(jī)或者ipad打發(fā)孩子到一旁去玩兒。遇到這種情況，家長不妨給孩子一本書，在孩子百無聊賴的時(shí)候，便會(huì)自然而然地看起書來。當(dāng)孩子靜下心去閱讀，并被書中的情節(jié)深深吸引時(shí)，孩子便真正體會(huì)到了閱讀的樂趣?？梢哉f，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，不在一時(shí)一刻、一朝一夕。

引導(dǎo)孩子閱讀，家長要“對癥下藥”

筆者曾經(jīng)接待過一位四年級學(xué)生的家長，這位母親跟我抱怨自己的孩子無論如何就是不愿意看書，“每次讓他看書就像給他打針吃藥一樣痛苦”，母子倆經(jīng)常為此吵得不可開交。

聽到這個(gè)情況，我說，閱讀是孩子的天性，書籍是家長送給孩子成長的最好禮物。為此，我為這位母親推薦了三本書：《小鹿斑比》《格蘭特船長的兒女》和《荒野的呼喚》。我告訴這位母親，要在睡前專門留出半個(gè)小時(shí)給孩子讀書，如果三天之后孩子依然對書的內(nèi)容不感興趣，那么就要換下一本書。

那位母親照做了。第一本書，孩子反應(yīng)平平，第二本書，孩子有了一些興趣，但總是聽到一半就去干別的事情了。當(dāng)這位媽媽拿起了第三本書《荒野的呼喚》，孩子的注意力竟然一下子被吸引，聽得津津有味，半個(gè)小時(shí)結(jié)束了，孩子依然央求著媽媽繼續(xù)往下讀，這讓媽媽又驚又喜。

一周之后，這位母親下班回家，驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子正坐在沙發(fā)上津津有味地閱讀《荒野的呼喚》，寒假還沒有結(jié)束，孩子已經(jīng)自己把這本書看完了，并經(jīng)常在閱讀時(shí)跟媽媽討論書中的故事情節(jié)。

這位母親把情況反饋給了我，了解了孩子閱讀的興趣點(diǎn)之后，我決定再接再厲，又給他推薦了一本關(guān)于動(dòng)物和冒險(xiǎn)的書——《雪虎》，這本小說的故事情節(jié)與《荒野的呼喚》截然相反，講述的是一只狼如何歷經(jīng)波折最后成為了一只家犬。對于這本小說，孩子愛不釋手。據(jù)孩子的母親反饋，有一次早晨六點(diǎn)鐘，她睡眼惺忪地醒來，竟發(fā)現(xiàn)喜歡睡懶覺的兒子正坐在陽臺(tái)上津津有味地看那本小說。后來，這個(gè)孩子不僅愛上了閱讀，而且學(xué)會(huì)了主動(dòng)找自己喜歡的書看。他經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽各種書籍的簡介，遇見自己喜歡的書便讓父母幫他買下來。自此，他從一個(gè)不愛讀書的孩子變成了徹頭徹尾的小書迷。

（作者系甘肅省張家川縣新建小學(xué)教師）

（責(zé)編? 左毓紅）