李林

[摘 要]隨著課程改革的深入實施，教師要從更多角度展開教學思考，如創(chuàng)設(shè)生活化教學情境、設(shè)計生活化學習活動等，為信息技術(shù)教學注入新的活力。學生結(jié)合生活認知展開學習，能夠極大地提升學習效率，形成新的學科能力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);生活化; 教學策略

[中圖分類號] G43[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）15-0059-02

小學信息技術(shù)教學生活化，這是學科教學發(fā)展的趨勢。作為信息技術(shù)教師，要充分考慮信息技術(shù)在生活中廣泛應用的現(xiàn)實，將學科教學與生活進行有效對接。這樣不僅能夠拓展學生的學習視野，還可以培養(yǎng)學生信息技術(shù)應用的習慣，對促進學生學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展有重要影響。因此，教師要做好學情調(diào)查，提升教學設(shè)計的適配性，使學生真正理解與掌握所學的信息技術(shù)知識，獲得更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，激發(fā)學習興趣

生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，教師要注意對接學生的認知基礎(chǔ)，如利用生活案例進行教學調(diào)度等，都能夠形成重要的激發(fā)動力。

1.呈現(xiàn)實際生活案例

隨著信息時代的快速發(fā)展，從不同方位、不同視角對學生形成信息沖擊。小學生年齡雖然不大，但接觸應用信息技術(shù)的意識和能力超出我們想象。因此，設(shè)計信息技術(shù)課堂教學時，教師要針對學生的學習訴求展開對應設(shè)計，這樣才能形成有效的啟動力。課堂上呈現(xiàn)實際生活案例，讓學生對案例展開研究，能夠激活學生的學習思維，使學生快速進入學習狀態(tài)。例如，教學《便捷訪問網(wǎng)站》這一內(nèi)容時，教師在課堂導入環(huán)節(jié)展開學情調(diào)查，讓學生說說平時都喜歡哪些網(wǎng)站，如何運用“收藏夾”的。學生都有喜歡的網(wǎng)站，自然會熱情介紹。如有的學生說，要進入自己喜歡的網(wǎng)站其實很簡單，可以利用“收藏夾”先收藏，然后單擊相關(guān)鏈接，就能夠順利進入網(wǎng)站了;也有的學生說，喜歡設(shè)計主頁，在主頁上有自己喜歡的網(wǎng)站，也能夠隨時進入;還有的學生介紹用“歷史記錄”來完成操作……

2.引入常見游戲內(nèi)容

學生對電子游戲有特殊情結(jié)，教師在課堂上適時引入游戲，可以對學生形成有效沖擊。電子游戲以靈動、趣味、互動、挑戰(zhàn)等特點吸引學生注意力，教師可根據(jù)教學內(nèi)容進行游戲化設(shè)計，這樣學生感覺更為親切，自然能夠順利啟動學生的思維，形成課堂學習動力。例如，教學《下載圖片》這一內(nèi)容時，教師先讓學生介紹自己是如何下載這些圖片信息的。有的學生說“可以利用百度搜索圖片信息，選中喜歡的圖片，利用復制或粘貼的功能下載，也可以直接對圖片進行另存操作，這樣都能夠得到想要的圖片”;也有的學生說“下載圖片時，要選擇適合的文件夾保存圖片，可以運用新文件夾保存圖片，設(shè)計文件名”。教師利用操作展示教學程序，順利地將學生帶入預設(shè)的教學環(huán)節(jié)之中。

二、設(shè)計生活化學習活動，提升學習效率

生活化學習活動的形式有很多，教師不妨從游戲、競賽等角度展開思考，組織學生適時進行學習活動，能夠形成豐富的課堂調(diào)度力量。

1.啟動對抗競賽活動

信息技術(shù)教學中，教師適時推出一些互動性學習活動，能夠給學生帶來學習啟迪。在具體操作前，教師要深入挖掘教材，對教學內(nèi)容進行深入研究，找到活動設(shè)計的切入點。同時，學生在生活中對哪些游戲和競賽活動比較感興趣，這屬于學情信息，教師要給予更多的關(guān)注，提升活動設(shè)計的針對性。例如，教學《瀏覽圖片》這一內(nèi)容時，教師先利用多媒體展示一組圖片，要求學生對這些圖片進行觀察：“對這些圖片進行觀察時需要用到ACDSee軟件，用這個軟件瀏覽圖片會特別快捷，且這個軟件還有自動播放功能，能夠自行播放這些圖片?！睂W生對軟件產(chǎn)生操作興趣，教師隨即布設(shè)競賽活動：“我們認識了這個軟件，如何才能快速打開它呢？我們不妨自己試一試、做一做，看誰最快掌握這個軟件的操作程序，并給大家做展示操作。”學生拿到這個操作任務(wù)后，都能夠快速行動起來，課堂學習氣氛濃郁。

2.開展“幫扶”助學活動

學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在個體差異，針對這一教學現(xiàn)實，教師要注意推出一些“幫扶”助學活動，將學生進行合理分組，建立“幫扶”對子，讓學優(yōu)生對學困生進行對應“幫扶”。學生大多樂于參與這樣的活動，其助學效果會更為顯著。例如，教學《下載文字》這一內(nèi)容時，學生下載文字不存在太多困難，但如何處理下載后的文字，需要教師傳授一些方法。為調(diào)動學生的學習主動性，教師要求學生進行集體討論，對下載文字處理時需要注意什么問題展開討論。學生大多有處理經(jīng)歷，開始對操作經(jīng)驗進行交流。最后，教師讓學生自主討論學習內(nèi)容，自然獲得好的“幫扶”效果。

三、設(shè)計生活化學科作業(yè)，培養(yǎng)學習能力

信息技術(shù)生活化作業(yè)設(shè)計時，教師要對學生信息技術(shù)的應用基礎(chǔ)有一定了解，如設(shè)計電子性作業(yè)等，培養(yǎng)學生的學科能力。

1.對接生活設(shè)計作業(yè)

信息技術(shù)學科大多沒有太多書面作業(yè)，教師會布設(shè)一些訓練任務(wù)，特別是上機操作訓練，這是最為常見的作業(yè)形式。為提升學生的訓練熱情，教師要對訓練任務(wù)進行生活化處理，如搜集信息素材、網(wǎng)絡(luò)交互共享、電子作業(yè)制作等，都能夠形成新的激發(fā)動力。學生對生活化訓練任務(wù)有一定的參與興趣，教師要注意篩選內(nèi)容，創(chuàng)新形式，或者組織學生參與任務(wù)設(shè)計，都能夠形成相應的激發(fā)作用。例如，教學《下載和安裝軟件》這一內(nèi)容時，教師沒有讓學生學習教材內(nèi)容，而是要求學生介紹自己下載安裝軟件的情況。學生大多有操作經(jīng)歷，自然有話要說。如有的學生介紹，網(wǎng)絡(luò)上有很多軟件下載地址，但有些需要收費的，如“QQ”“酷狗音樂”“迅雷”等。也有的學生說，網(wǎng)絡(luò)需要視頻播放器，這是需要下載的，還要有殺毒軟件，這也需要有選擇性的下載。這里，教師要求學生介紹自己的下載經(jīng)驗，并給學生提供展示的機會，從展示操作中可以看出，學生的操作經(jīng)歷是比較豐富的。

2.推出學用實踐任務(wù)

應用信息技術(shù)已經(jīng)成為學生的生活常態(tài)，教師對此要有清晰認識，在設(shè)計課外實踐活動時，為學生準備適合的活動內(nèi)容。如設(shè)計、制作、展示、共享等類型的實踐任務(wù)，對學生來說有一定的挑戰(zhàn)性，其訓練價值更值得期待。因此，教師要對學生的實踐能力有更多的掌握，以便形成適合的教學設(shè)計方案，促使學生順利進入課外實踐環(huán)節(jié)，在不斷探索中發(fā)展學科能力。例如，教學《欣賞MP3音樂》這一內(nèi)容時，教師打開多媒體播放一首歌曲：“這是從網(wǎng)絡(luò)上下載的MP3音樂，關(guān)于下載路徑，我們可以通過閱讀教材內(nèi)容得到梳理?！比缓蠼處熃榻B常見的音樂格式，并對音樂下載管理方面的問題進行梳理，給學生提供更多的學習啟示。在課外訓練任務(wù)設(shè)計時，教師主要從學生生活的角度展開操作：“我們每個人都有自己喜歡的音樂作品，課外利用網(wǎng)絡(luò)下載你喜歡的音樂，制作成一個音樂專輯。如果有最為喜歡的歌曲，不妨投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺，與大家共享?！睂W生對這樣的下載任務(wù)很感興趣，都能夠積極給予響應。

總之，信息技術(shù)課堂教學滲透生活化內(nèi)容，為學生帶來全新的學習體驗，教師要有對接融合意識，以多元、靈動、趣味、互動的生活化活動推進課堂教學，有效提升學生的學科核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）