阮淼

初中英語新課程標準針對學(xué)生的基本語言技能、語言知識、情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和傳統(tǒng)文化意識五個方面都提出了更高的要求，以往陳舊的課堂教學(xué)方法與手段已經(jīng)變得無法完全適應(yīng)目前的課堂教學(xué)需要，這就必然要求我們的教師在正常的課堂教學(xué)中除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)當積極地充分利用其他的課程。特別重要的是廣播電視劇、錄音、攝影資料、直觀的教具和真實圖片、多媒體光盤材料、各類網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志等等，這些資源的最佳運用形式之一便是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)廣泛運用到英語的課堂教學(xué)中。運用先進的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大幅度地改善教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

備課階段。為了讓英語課堂上的單詞、語法等知識更加生動直觀，教師需要在課前搜集相關(guān)多媒體資料。例如在講授中西方名著相關(guān)的課程時，我們需要提前搜集中西方名著相關(guān)的圖片、歌曲及短視頻，并將這些內(nèi)容與課文內(nèi)容有機結(jié)合在一起制作成課件，這樣便于學(xué)生理解和掌握。

新課講授階段。課前五分鐘，我們老師都會特意花費幾分鐘時間，將一段英文教學(xué)短片或者英文音樂等導(dǎo)入到英文課堂，這樣不但大大地充分調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高了其在課堂的教學(xué)創(chuàng)造力，還有效提升了課堂教學(xué)工作效率。我也在七至八年級英文字母和音標的學(xué)習(xí)教學(xué)中充分運用了一種多媒體教學(xué)管理軟件，把以前枯燥乏味地教學(xué)轉(zhuǎn)化成成為豐富多彩的教學(xué)游戲與競賽活動，讓全班學(xué)生在“玩”“樂”中輕松地掌握和熟練運用課上所學(xué)的英語知識。游戲互動教學(xué)不但要充分符合新教材課程“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境”的教學(xué)理念，而且還要能夠充分調(diào)動中小學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動積極性。在授課過程中，教師也可以使用希沃授課助手將學(xué)生的課堂作業(yè)等實時展示在白板上，便于同學(xué)間互相學(xué)習(xí)。

課后鞏固階段。學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)的時候，在老師悉心教授下，全體學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一般過去時態(tài)的定義、標志詞、結(jié)構(gòu)等，這時發(fā)給每個小組學(xué)生一首歌曲yesterday once more的英文歌詞，學(xué)生通過錄音聽到這首熟悉的歌曲并按照小組自主分工演唱歌曲，作為本次課堂教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)和學(xué)習(xí)鞏固。當有學(xué)生害羞不好意思跟唱時，教師可以鼓勵他們大聲跟唱，練習(xí)他們的英語發(fā)音。而且中小學(xué)生十分喜歡音樂的高潮段，大部分同學(xué)都會情不自禁地大聲唱了起來。我大力表揚這些同學(xué)，讓其他同學(xué)也積極參與進來。學(xué)生在這次教學(xué)活動中注意力充分活動集中，精神興奮，既有效地活躍了學(xué)校課堂氣氛，又真正達到了教育鍛煉中小學(xué)生英語聽力、培養(yǎng)他們良好語感的活動目的。

學(xué)習(xí)評價階段。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我們會對學(xué)生的平時表現(xiàn)和測試成績進行記錄，例如平時我們常使用班級優(yōu)化大師對學(xué)生的作業(yè)、背記等平時表現(xiàn)打分，對學(xué)生隨堂測驗進行分析，在班級內(nèi)形成比超趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。

雖然信息技術(shù)豐富了我們的課堂，但我們也需要避免幾個誤區(qū)。

第一，多媒體課堂往往很容易被上成為藝術(shù)欣賞課。授課者可能在極大程度上都需要依賴于不斷更新變化的屏幕畫面、各式各樣的背景音樂和各種聲響視覺效果等來迅速吸引學(xué)生。這樣，在為我們課件的整理設(shè)計過程中，許多教師就會認為需要考慮的比較多的就是如何才能讓自己的課件在設(shè)計上更加獨特，如何才能讓其聲、形、色都更加俱佳，怎么樣制作才能真正能夠達到良好的課件教學(xué)和課堂視聽融合效果，而對于我們數(shù)學(xué)教材的課件設(shè)計一些重點、困難并不認真去深入研究，也無暇充分發(fā)揮。學(xué)生們每天上課忙得像是走馬觀花，看似自己的課堂教學(xué)容量很大，似乎他們可以自己獲得不少，實則他們自己所學(xué)有限。尤其特別是在我們老師講授課文語法或一些重要數(shù)學(xué)知識點等的時候，學(xué)生們往往只顧著抬頭欣賞一幅幅的畫面，忘記了老師要求他們用筆做什么樣的筆記，需要老師們不斷地自我提醒才緩緩地拿起筆記筆記。甚至部分同學(xué)還未把該寫的筆記全部寫完，畫面就已經(jīng)切換到了下一張。

第二，教師和廣大學(xué)生之間往往缺少了一種情感的直接溝通。在整個的多媒體課堂教學(xué)中，學(xué)生的一切目光和所有注意力完全都是被集中地放在了電腦屏幕上，機械地欣賞著所需要呈現(xiàn)顯示出來的每個畫面和每段文字，傾聽著從音箱里不時傳來的陣陣聲響，而且授課教師也只是一個多媒體操作員，上課的過程就是只需要輕輕按一下可以翻頁的快捷鍵。課堂主要目的是把一個教師的藝術(shù)表演以及動作過程作為一個教學(xué)中心，沒有了課堂師生之間這種情緒上的和諧溝通，課堂上由于老師與學(xué)生同伴之間就已經(jīng)缺少了師生心靈的和諧交融。自制課堂多媒體教學(xué)課件由于往往存在課件容量較大、備課教學(xué)時間短和設(shè)計不全面等一些問題，所以有些學(xué)校教師只能根據(jù)已經(jīng)基本編制好的課堂教學(xué)管理流程一環(huán)扣一環(huán)地對其進行了管理下去，卻又沒有顧及到因得不到激發(fā)學(xué)生瞬間的思維創(chuàng)造性而使思維創(chuàng)新火花及時閃現(xiàn)，挫傷了我校學(xué)生們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，使得靈活多變的自制課堂教學(xué)管理手段也大打折扣。

因此，我們必須從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位角度出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力角度出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)的全過程角度出發(fā)，嚴格地遵循教學(xué)的實用性、適宜性、綜合教學(xué)、輔助教學(xué)和啟發(fā)性等基本原則，發(fā)揮多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)越性，實現(xiàn)了多媒體技術(shù)和英語課堂教學(xué)的有機整合。其次，我們需要在“輔助”二個字下一些工夫，而不是以多媒體來直接代替老師，擔任課堂上的主導(dǎo)。課件的制造與利用應(yīng)該緊緊地圍繞著課文的教學(xué)重點和教學(xué)難點進行確立，不能僅僅為了吸引學(xué)生的目光和注意力，而講求多多益善，或者把課件制作得華麗而虛空。

總之，在進行英語教學(xué)的過程中充分運用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)，能夠充分地調(diào)動和提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認識和實踐活動的積極性，讓他們真正地成為英語教育的主人。在今后的英語教學(xué)中，英語老師們要全面地了解大多數(shù)初中階段學(xué)生的特征，主動地調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，探索新的教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，使我國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的功能和作用得到淋漓盡致的挖掘和開發(fā)，與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)相結(jié)合，努力將我國的英語課堂教學(xué)引入一個新的高度，為培養(yǎng)聽、說、讀、寫全佳的人才做出自身的貢獻。

鄖西縣羊尾鎮(zhèn)初級中學(xué)