劉平榮

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。合理的分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作互助，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的目的，從而可以讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自己的才能，為小組的榮譽(yù)增光添彩。

每學(xué)期的頭兩個(gè)月，是班主任工作最關(guān)鍵的時(shí)刻，幫助并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。新學(xué)期走進(jìn)班，我也會(huì)就學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的要求。經(jīng)過一學(xué)期的相處，我對(duì)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、性格等方面有了深入地了解，在下學(xué)期的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、分散與集中相結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)，具體做法是：例如班上60多人，一般分成8個(gè)小組，把那些品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生挑出來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)。如果組長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)人選有富足的，全班進(jìn)行一輪投票，優(yōu)勝劣態(tài)，體現(xiàn)出公平、公正的原則，挑選出讓學(xué)生們自己心服口服的小組長(zhǎng)，接下來(lái)就是最活躍的時(shí)刻，讓組長(zhǎng)依次來(lái)挑選組員。這樣小組的合作學(xué)習(xí)的初步模式已成形，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成。

這時(shí)，我就制定新了一個(gè)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，從作業(yè)、衛(wèi)生、日清等方面進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，一月一評(píng)比，分?jǐn)?shù)高的小組可優(yōu)先帶領(lǐng)小組成員挑選位置，這樣一來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，由于學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)地積極去完成，在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的狀態(tài)中，小組合作管理模式更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，激發(fā)他們的潛能，發(fā)掘身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)小組中又能適時(shí)地起到很好地幫扶作用。初中數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要將自己的思維和思考融入數(shù)學(xué)中來(lái)，而不只是被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。這時(shí)小組合作在教學(xué)的作用就顯現(xiàn)出來(lái)。小組合作就是要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，提高他們的課堂參與度。 ? ? ? 在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，有這樣一道題：四川地震后，災(zāi)區(qū)急需大量帳篷。某服裝廠原有4條成衣生產(chǎn)線和5條童裝生產(chǎn)線，工廠決定轉(zhuǎn)產(chǎn)，計(jì)劃用3天時(shí)間趕制1000頂帳篷支援災(zāi)區(qū)。若啟用1條成衣生產(chǎn)線和2條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷105頂;若啟用2條成衣生產(chǎn)線和3條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷178頂。（1）每條成衣生產(chǎn)線和每條童裝生產(chǎn)線平均每天帳篷各多少頂？（2）工廠滿負(fù)荷全面生產(chǎn)，是否可以如期完成任務(wù)？如果你是廠長(zhǎng)，你會(huì)怎樣體現(xiàn)你的社會(huì)責(zé)任感？讓學(xué)生思考，然后小組討論交流，在交流中，同學(xué)們針對(duì)自己的方法展開了激烈的討論，就連我們的蘇子航，在班上一貫不善發(fā)言，對(duì)數(shù)學(xué)也沒有多大的興趣，在組長(zhǎng)田澤遷的帶動(dòng)、幫助下，對(duì)學(xué)習(xí)又重拾了信心，這樣一位同學(xué)，也在和別的同學(xué)就解題方法爭(zhēng)辯。課堂氣氛十分活躍，不僅獲取了知識(shí)，也加深了同學(xué)之間的友誼，也凝聚了班級(jí)的力量可謂是一舉多得

同時(shí)小組優(yōu)化組合，能夠最大程度地集思廣益，提高課堂效率。一個(gè)問題，如果比較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就能解決，那就沒有小組合作學(xué)習(xí)的必要;相反，如果問題太難，討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要開展小組合作學(xué)習(xí)。而對(duì)于開放性的問題，則應(yīng)該組成學(xué)習(xí)小組，因?yàn)檫@樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)有一定困難，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)展示自己、讓別人了解自己的平臺(tái)。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭(zhēng)議的問題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。經(jīng)過同學(xué)們的合作探究、思辯，既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)、學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。從中讓我懂得在教學(xué)中要以孩子的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子所有情感，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用手去創(chuàng)造，用口去表達(dá)，用耳朵去傾聽，用腦去思考。這樣，使學(xué)生體驗(yàn)更深刻了，表達(dá)更具體了，情感更豐富了。這樣的發(fā)展是全面的，這樣的收獲是終生受益的。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我也在班上開展小組互幫互學(xué)活動(dòng)，組織優(yōu)生帶差生的幫扶活動(dòng)，建立互助組“承包組”。兩個(gè)小組長(zhǎng)幫扶每組的后進(jìn)生，定目標(biāo)，定計(jì)劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進(jìn)行考核，這樣不僅增強(qiáng)小組長(zhǎng)的責(zé)任感，也能促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。例如：組長(zhǎng)方若寒的小組中有我們班上的后進(jìn)生陳欣凱，每一次的小組評(píng)比陳欣凱成了他們小組內(nèi)拖后腿的那一個(gè)。通過觀察我發(fā)現(xiàn)陳欣凱的頭腦還靈活，就是惰性比較強(qiáng)，我建議組長(zhǎng)利用課余時(shí)間，犧牲自己玩的時(shí)間來(lái)督促他背書、抄錯(cuò)題、講不理解的問題。這樣組長(zhǎng)的責(zé)任感增強(qiáng)了，陳欣凱的成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

小組優(yōu)化組合初見成效，腦海中不禁想起：心有多大，舞臺(tái)就有多大，給孩子們一方天地，我們就能看到不一樣的風(fēng)景。

湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)程河鎮(zhèn)中心學(xué)校