許慧

英語寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達(dá)能力;二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識能力。英語寫作能力是學(xué)生認(rèn)識水平和英語表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。英語寫作能力是寫作主體的能力和知識的綜合體。

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師和學(xué)生都對“聽”“說”“讀”比較重視，而忽略了“寫”。然而“寫”作為學(xué)習(xí)語言的四項基本技能之一卻是其中最難的。長期以來，教師已習(xí)慣了應(yīng)試教育傳統(tǒng)填鴨式般對學(xué)生語言知識的教育和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了寫作技能策略的養(yǎng)成，導(dǎo)致了教師教作文難，批作文難，學(xué)生寫作文難和改作文難的局面。隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學(xué)作為初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，教師和學(xué)生必須予以高度重視，并通過有效途徑來改變目前的現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語寫作能力。我在教學(xué)中不斷地探索和實踐，從下面談?wù)剛€人的一些拙見。

一、初中生寫作的現(xiàn)狀

1.母語干擾問題。我國學(xué)生在學(xué)外語之前，已經(jīng)熟悉了漢語的表達(dá)習(xí)慣、漢語的基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)，這使他們在學(xué)習(xí)外語詞匯和語義結(jié)構(gòu)時受漢語詞匯和語義知識的影響很大，在英語寫作中表達(dá)方式或思維習(xí)慣，而按照中國人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，在寫作中出現(xiàn)大量的“中文式英語”。

2.詞匯量匱乏.詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語教學(xué)大綱要求的初中生應(yīng)掌握的詞匯量。

3.基礎(chǔ)知識掌握不牢。句子是文章段落的基礎(chǔ)，學(xué)生對語法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學(xué)生在寫作過程中語法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，亂堆砌句子。

4.觀察力不強(qiáng)。學(xué)生對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語寫作服務(wù)。

5.主動性不強(qiáng)，學(xué)生只有在被強(qiáng)迫的情況下才不情愿地去進(jìn)行英語寫作。只有激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，才能讓學(xué)生重視英語的寫作，學(xué)生才會學(xué)習(xí)英語寫作的有關(guān)知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。

二、提高書面表達(dá)能力的有效策略

（一）注意句型結(jié)構(gòu)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力

句子是一篇文章的脊梁，是表達(dá)其中心思想的基本語言單位。作為寫作訓(xùn)練的出發(fā)點，掌握好基本句型才能寫好文章。因此一定要讓學(xué)生能掌握這五種基本句型，并能熟練運用。

（二）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好語言習(xí)得習(xí)慣

書面表達(dá)注重學(xué)生綜合運用語言的能力，從初一抓起才會有效。除平時大量詞、句段訓(xùn)練外，還應(yīng)采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生語感和筆頭寫作能力。

1.背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作內(nèi)容和培養(yǎng)語感。

2.積累短語詞匯。詞匯是說話寫作的必需材料，新教材每個模塊的重要短語和句型可以打印成冊，要求學(xué)生抄寫和背誦，通過長期積累來提高詞匯量。

3.收集英語寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，背誦佳句佳作。

4.專項寫作訓(xùn)練與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系列寫作練習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，并在課外加以動用實踐。

5.堅持一句多譯練習(xí)。在詞匯教學(xué)中，堅持用英語解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，堅持表達(dá)方式多樣的練習(xí)。

（三）學(xué)生寫作過程中教師應(yīng)扮演的角色

學(xué)生的寫作可以是多種多樣的，可以模仿，復(fù)述，也可以創(chuàng)造性的寫點自己風(fēng)格和想法的段落。無錫地區(qū)的中考作文已經(jīng)由以前的任務(wù)型作文轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性思維作文，這就更需要學(xué)生的文字功底和應(yīng)用能力。教師也應(yīng)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方向：

1.指導(dǎo)審題

教師在布置寫作任務(wù)時，語言應(yīng)簡潔明了，闡明寫作的要求和目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在審題時一定要圍繞寫作的主題和給出的要點，每一個段落要有中心句。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真的審清題目和提示，領(lǐng)會出題者的意圖，明白那些該寫，那些可以略寫，并根據(jù)題目列好提綱，寫好關(guān)鍵詞。

2.用生活素材，豐富寫作內(nèi)容

在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從日常生活中汲取更多的素材，捕捉精彩的瞬間，通過更多內(nèi)容的融入使得作文書寫更加豐富精彩。在此過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，將生活與教材的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起;教師可以為學(xué)生的寫作主動營造一種良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠受到氣氛的渲染，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生英語寫作語言的豐富化、多元化，達(dá)到在學(xué)習(xí)中收獲樂趣的目的。例如，在八年級上冊第一單元的“Where did you go on vacation？”中，本單元要求學(xué)生能夠書寫出一篇travel diary，并且要求文中包含 “Where did you go？”“Did you go with anyone？”“How was the weather？”等內(nèi)容。但是由于農(nóng)村孩子在生活條件上的局限、家庭因素等多個方面的影響，很少有學(xué)生出去旅游過。因此為了使學(xué)生能夠更加順利地完成寫作，我鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，或者構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠借助多媒體等教學(xué)資源融入到“一次旅行”之中，這種身臨其境的體會可以讓學(xué)生理清文章書寫的脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)。

3.抓單元重點。擴(kuò)充學(xué)生詞句

在英語寫作中，不僅需要提高對語法、句型的重視程度，教師還需要通過擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、閱讀量，為學(xué)生寫作打下良好的根基。詞匯量的擴(kuò)充并不能僅靠一時的背誦與牢記，而是需要在單元教學(xué)的過程中捕捉課文、對話以及相關(guān)資料中的重點單詞，結(jié)合歐美國家的文化背景、詞匯的運用方法等多種方式來加深學(xué)生對詞匯的理解。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生將好詞好句積累成冊，在理解的過程中引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用、精用這些詞匯與語句。我為了提高學(xué)生的寫作水平，解決詞匯與句型上的應(yīng)用問題，在本單元教學(xué)的初期階段就對寫作的要求進(jìn)行明確，并劃出寫作中可以利用的詞匯與句型或鼓勵學(xué)生自己在課文與對話、聽力、閱讀等材料中搜集好詞好句。通過前期工作，在寫作任務(wù)開展之前，學(xué)生已經(jīng)積累了詞匯與語句。

4.初稿的修改

經(jīng)過審題，根據(jù)自己的提綱學(xué)生開始用英文寫作。初稿的修改我覺得用小組合作學(xué)習(xí)的策略比較好。這種方式以三人小組為單位，互相幫對方批改，每人需要看別人兩篇作文，也可被修改兩次。它要求組員通過交流共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過批評性的閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作知識和技巧。

5.教師的二次修改和評價

教師的批改是寫作教學(xué)的重要組成部分，批改中教師扮演的角色就在于肯定學(xué)生的成績。通過第一次的學(xué)生修改，學(xué)生交上來的作文大多都條理清晰，無語法錯誤。教師在批改過程中就應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生體驗成功的喜悅，多寫激勵性和表揚性的批注。對于第一次修改中集體出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)當(dāng)集體講評，幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)加以鞏固。

總之，英語寫作是學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)，是一種長期積累的成果。我們只有在平時的課堂教學(xué)中，始終把寫作訓(xùn)練視為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和語言習(xí)慣，加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，有計劃、有策略、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的寫作訓(xùn)練，肯定能使學(xué)生厚積薄發(fā)，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。

鄖西縣羊尾鎮(zhèn)初級中學(xué)