唐凱光

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等。那么，怎樣才能有效地實施學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？

（一）能正確對待預(yù)習(xí)

古語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鋈魏喂ぷ鳎孪榷家龊贸浞值臏?zhǔn)備。學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。預(yù)習(xí)，就是聽課前的準(zhǔn)備，是學(xué)習(xí)過程的第一個基本環(huán)節(jié)。因此，上課前，學(xué)生必須把功課預(yù)習(xí)一下。在預(yù)習(xí)時，能做到以下幾點：

1.疏通

將教材內(nèi)容先看一遍，疏通文字，大體了解教材的意思。摘錄教材的重難點并畫上橫線。

2.質(zhì)疑

對教材上不理解或含糊不清的地方可以在書上邊打上“？”也可以記在預(yù)習(xí)本上，以便在上課時向教師提出或注意聽老師講解。

3.求解

查找和閱讀有關(guān)參考資料，對提出的問題試著解決。

（二）把握好課堂學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。心理學(xué)研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要摒棄師道尊嚴(yán)的思想，還學(xué)生課堂主體地位，把學(xué)生看成是共同學(xué)習(xí)、共同探討問題的朋友，從而形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正擁有一個“能學(xué)”的環(huán)境。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣作為一種動機成分對自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動性、自動性就越強。

3.提高學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高提問的水平，這也是實施“自主學(xué)習(xí)”的有效途徑。在閱讀課文《晏子使楚》一課時，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和初讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀中不懂的問題，并把學(xué)生的問題歸納成不同層次的問題，幫助學(xué)生理清課文的寫作順序;提高質(zhì)疑提問的質(zhì)量;了解作者寫作的意圖，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。學(xué)生提出的問題大致可以歸納為：⑴晏子是個什么人？⑵晏子與楚王三次斗智的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？⑶作者寫這幾個小故事是想表現(xiàn)晏子的什么？提出問題后，閱讀課文。在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論、交流、解決疑難問題。每組推選代表在班上匯報、交流，教師給予指導(dǎo)。

（三）做好課后的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動中的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”?？梢?，古人都很強調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。因此，小學(xué)生更應(yīng)該要做好課后的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時要注意幾點：

1.要理清基本內(nèi)容

特別是一些基本的概念、原理、定理，不放過其中的難點、疑點。

2.要進行梳理

把所學(xué)內(nèi)容條理化，形成相對完整的知識體系，特別是單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)更應(yīng)該如此。烏申斯基說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系?！卑阎R“串”起來的最好辦法是做復(fù)習(xí)筆記。

3.要注意復(fù)習(xí)的及時性和反復(fù)性

課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)，都應(yīng)該及時并注意適當(dāng)?shù)姆磸?fù)。會學(xué)習(xí)的同學(xué)不是最后算總賬，臨陣磨槍，而是課課清、節(jié)節(jié)清、章章清。根據(jù)心理學(xué)理論，及時復(fù)習(xí)并適當(dāng)反復(fù)，省時省力，學(xué)習(xí)效果好，不易遺忘。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)的組織形式的角度對學(xué)習(xí)的分類，相對于個別學(xué)習(xí)。它是指學(xué)生在小組或團隊中完成了共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。其特點是互動性和交往性。那么，如何才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

（一）明確任務(wù)

開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。

（二）有序進行

對小學(xué)生而言，有序進行是合作學(xué)習(xí)必須解決的問題，沒有秩序的學(xué)習(xí)，會使課堂變得嘈雜而又散漫。故此，在剛開始實施合作學(xué)習(xí)時，我總是手把手地叫學(xué)生如何組織同學(xué)一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。其次是采取異質(zhì)分組的原則，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并采用學(xué)習(xí)組長輪流當(dāng)?shù)霓k法，使每一個學(xué)生都有鍛煉的機會，真正使自主與合作互相促進。再次是在學(xué)習(xí)問題簡單時學(xué)會謙讓，不要搶著參與;問題有難度時會自告奮勇，積極回答。最后是教育學(xué)生愿幫助、會幫助、樂幫助。只有這樣，學(xué)習(xí)小組才能有序而高效地進行合作學(xué)習(xí)。

（三）分享成果

合作學(xué)習(xí)最終要讓各學(xué)習(xí)小組進行全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容包括認(rèn)知與技能方面的;過程與方法方面的;情感與價值觀方面的。在交流過程中同學(xué)之間團結(jié)協(xié)助，大家共同分享交流成果。

三、探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，實施探究性學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實處，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)我做到以下幾點：

（一）要有探究的欲望

一方面，教師要善于提出問題。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，讓學(xué)生想問、敢問、善問。

（二）要有探究的時空

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的時間與空間。最大限度地把時間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動探究、獨立學(xué)習(xí)中逐漸地形成創(chuàng)新能力。

（三）要有批判的精神

在語文教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會，去爭辯，培養(yǎng)學(xué)生堅持己見的精神，學(xué)生才會在今后的自我學(xué)習(xí)中有獨特見解，才敢于發(fā)表不同意見，才不會人云亦云，才敢言別人所未言，做別人所未做的事情。如有學(xué)生提出《黃河象》用《鯨》的寫法來寫。

總而言之，語文綜合性學(xué)習(xí)是以問題為中心，以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生自主，以合作為主要方式，通過探究來實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中不能一味地把自主、合作、探究分成幾個孤立的板塊，它們是相互相承的，自主應(yīng)貫穿整個課堂，合作之中有探究，探究之中有合作，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中茁壯成長。

廣東省羅定市素龍街中心小學(xué)