陳建榮

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確英語(yǔ)學(xué)科考試旨在考查初中畢業(yè)生的初步語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，包含語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。語(yǔ)言技能考查包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能，在這其中，對(duì)于“讀”該技能的考查試題分值已經(jīng)超過(guò)了1/2，通過(guò)閱讀測(cè)試來(lái)檢測(cè)并強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧并提升他們的閱讀能力也是非常重要的。

一個(gè)重要的階段性考試，試題的原創(chuàng)性非常重要，那么如何保證原創(chuàng)試題出得科學(xué)、合理和嚴(yán)謹(jǐn)，就是每一位英語(yǔ)教師在試題研究中應(yīng)該思考并努力實(shí)踐的。英語(yǔ)教師的教學(xué)工作一個(gè)重要組成部分就是進(jìn)行試題研究，在不斷的出題、磨題過(guò)程中，我對(duì)如何選擇并修改閱讀篇目、如何通過(guò)設(shè)置題目來(lái)考查學(xué)生不同的閱讀技能、如何優(yōu)化題目的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、合理性以及美觀性都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

《課標(biāo)》對(duì)于語(yǔ)言技能方面的要求，簡(jiǎn)單說(shuō)，可以分為要求不斷提高的3個(gè)思維層面：直接獲取信息、推理并判斷、理解并歸納。中考英語(yǔ)試卷中，直接獲取信息通常是指直接獲取事實(shí)信息，考查形式通常為細(xì)節(jié)題，這一類題目在閱讀試卷中通常占最高比例。以2020年北京市中考英語(yǔ)試卷為例，考查學(xué)生直接獲取事實(shí)信息的細(xì)節(jié)題目11道小題，占61%（A篇、B篇、C篇1小題、閱讀表達(dá)）;第二個(gè)思維層面—推理并判斷所涉及的題目共5題占27%，（C篇2小題、D篇1、2、3小題，閱表最后一題）;第三個(gè)思維層面--理解并歸納所涉及的題目共2題，占10%（C篇3小題、D篇1小題）。學(xué)生對(duì)于要求較高思維層次的推理判斷及理解歸納方面的題目最容易出錯(cuò)。所以月考閱讀題目中，會(huì)在較難的C篇和D篇上更多地涉及這兩個(gè)思維層面的相應(yīng)的訓(xùn)練。

在下文中，我將初三某次月考英語(yǔ)試卷中的閱讀理解D篇出題過(guò)程的分析，來(lái)討論如何涉及后兩個(gè)思維層面的閱讀理解練習(xí)題。

在出題前，我們先學(xué)習(xí)了一些重要的理論依據(jù)及原則。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力的考查承載著思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查。

依據(jù)以上原創(chuàng)，下面將分別從選文、改文、出題、磨題、改題、成題幾個(gè)環(huán)節(jié)逐一討論。

一、選文

選文要注意篇目的題材和體裁以及語(yǔ)言素材的地道性?？紤]到初三學(xué)生他們的認(rèn)知特點(diǎn)，生活范圍以及他們的興趣愛(ài)好，所以題材上，選取了學(xué)生非常熟悉的話題：手機(jī)的使用。體裁方面，因?yàn)槭荄篇，所以設(shè)定為考查學(xué)生較高思維層面的議論文文體。

二、改文

本文在改文的時(shí)候不是通常的由長(zhǎng)改短，而是基本保持該文長(zhǎng)度不變的基礎(chǔ)上，將繁難句改成初中生易理解的短句;將超出《北京市中考考試說(shuō)明》詞匯要求的生詞通過(guò)同義詞替換或中午注釋的形式適當(dāng)改簡(jiǎn)單;因?yàn)樵亩温浔容^多，文章結(jié)構(gòu)略顯零散，改文的時(shí)候適當(dāng)將相關(guān)內(nèi)容合并段落，使文章段落減少，內(nèi)容相對(duì)集中，層次感更強(qiáng)。

具體來(lái)說(shuō)：

1.刪除題目

原文有題目，但因?yàn)楸疚囊鲆坏罋w納主題的題目，所以改文的時(shí)候，將文章標(biāo)題刪除。

2.通過(guò)適當(dāng)添加段落或文本內(nèi)容，使學(xué)生讀文更易上手

考試中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)D篇就有了些許畏懼，再一開(kāi)始讀到一個(gè)長(zhǎng)句，可想而知一定會(huì)有相當(dāng)多的同學(xué)無(wú)法順利讀懂文章，更別說(shuō)做題了?；诖?，改文的時(shí)候，給原文添加了一個(gè)由兩個(gè)一般疑問(wèn)句構(gòu)成的開(kāi)頭段，通過(guò)思考兩個(gè)問(wèn)題的，使學(xué)生明確本文將要討論的話題跟手機(jī)相關(guān)，而且與手機(jī)過(guò)度使用相關(guān)，這樣貼近學(xué)生話題又以友好的形式與他們見(jiàn)面，學(xué)生讀議論文時(shí)通常會(huì)有的恐懼感會(huì)減少很多。

3.將超課標(biāo)詞匯改簡(jiǎn)單

原文第二段（一句話）中有兩個(gè)生詞：concur和poll。在改后的文章中分別用agree和questionnaire來(lái)替代，盡管questionnaire也不在課標(biāo)詞匯表中，但是相比poll來(lái)說(shuō)，questionnaire學(xué)生們熟悉一些。

4.將原文中的繁難長(zhǎng)句改寫(xiě)成結(jié)構(gòu)清晰的簡(jiǎn)單句

一個(gè)句子含有一個(gè)非限定性定語(yǔ)從句還有介詞短語(yǔ)形式的獨(dú)立主格做句子的方式補(bǔ)語(yǔ)，這些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)都是學(xué)生理解文章的障礙。 在改后的文章中，將非限定定語(yǔ)從句和介詞短語(yǔ)都刪除了，改成了簡(jiǎn)單的主謂賓結(jié)構(gòu)和一個(gè)常見(jiàn)的限定性定語(yǔ)從句。

5.合并段落，使文章結(jié)構(gòu)更清晰

原文一共有13個(gè)段落，其中有幾個(gè)段落都只有一句話，而且有幾個(gè)段落討論的都是一個(gè)內(nèi)容。改后的文，學(xué)生明確每一段是調(diào)查研究得出的結(jié)論的一個(gè)方面，因此原文的13段縮略了6個(gè)段落，最終改編為7個(gè)段落。

三、出題

由于D篇考查的是學(xué)生較高的思維品質(zhì)，故而學(xué)生對(duì)于推理判斷和理解歸納題目得分率不高，所以在設(shè)題的時(shí)候，也就會(huì)重點(diǎn)設(shè)置考查學(xué)生第二和第三思維層面的題目?；谝陨戏治?，在篇設(shè)題的時(shí)候，4道小題中，有一道小題考查了學(xué)生直接獲取信息題;兩道小題考查了學(xué)生推理判斷能力;一道小題考查了學(xué)生理解歸納能力。

四、磨題與改題

第一稿題目完成后，接下來(lái)就是最重要的環(huán)節(jié)-磨題與改題。備課組老師們先各自將一稿的每一道題目獨(dú)立做完，并寫(xiě)出修改意見(jiàn)，然后在集體備課的時(shí)候大家一起討論。一般情況下，磨題和改題會(huì)進(jìn)行兩遍，換句話說(shuō)每一個(gè)題目都會(huì)改到第三稿，有的題目甚至?xí)牡降谒母濉?/p>

五、成題

經(jīng)過(guò)磨題、改題過(guò)程，就到了成題階段。如果說(shuō)磨題、改題過(guò)程是保證題目的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、正確性，出正品的階段，那么成題階段就是要從美觀性上再次精雕細(xì)琢，是出精品的階段。在本次月考題目成題階段，為了使選項(xiàng)從視覺(jué)上看著更舒適，將所有選項(xiàng)按照從短到長(zhǎng)的順序又進(jìn)行了逐一檢查，調(diào)整了個(gè)別選項(xiàng)的位置，加強(qiáng)了試題的觀賞性。

閱讀能力是每個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)閱讀是信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)加強(qiáng)測(cè)試題目尤其是考查閱讀能力的題目的研究和實(shí)踐，在教學(xué)中重視閱讀這一重要的學(xué)習(xí)方式和手段，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

清華大學(xué)附屬中學(xué)