李云芳

這幾年來，我教的班級(jí)里總有一兩個(gè)需要特別關(guān)心照顧的弱視孩子。這些孩子有一個(gè)共性，由于視覺受到影響，對(duì)來自于外在的刺激及社會(huì)交往會(huì)產(chǎn)生生理和情感上的回避和退縮，不信任，適應(yīng)力偏低，本能的自我保護(hù)，使孩子性格內(nèi)向、孤僻、敏感、小心眼，動(dòng)不動(dòng)就告狀甚至打架，男孩的攻擊性、違紀(jì)行為增多，別的同學(xué)也不喜歡和他們玩。這些兒童心理的危害更不容忽視。這給我們本來就繁重的教育教學(xué)工作帶來不小的挑戰(zhàn)。

每個(gè)孩子都是父母的掌上明珠，每個(gè)孩子都是家里的寶貝，每個(gè)孩子都是一朵含苞欲放的花蕾。這些弱視兒童更需要我們老師精心教育和呵護(hù)，讓我們靜靜等待“花蕾”開放。

記得我到融水縣第一小學(xué)云深分校區(qū)輪崗支教時(shí)，在我的班里有一個(gè)叫陽滿芬的七歲小女孩，個(gè)子比一般同齡孩子矮小，小小的臉上架著一副淡藍(lán)色鏡片的眼睛，可能是父母擔(dān)心她的眼鏡會(huì)滑落，在眼鏡架上繞過后腦勺還系上一根細(xì)繩。陽滿芬性格內(nèi)向、孤僻、敏感，小心眼，同學(xué)碰著她或摸到她的東西，她都會(huì)到老師那兒告狀，說是某某打她，欺負(fù)她。對(duì)我卻很粘，不管我走到哪兒，她就跟到哪兒，就像是我的一條小尾巴。為了讓孩子合群，信任別人。我沒少開導(dǎo)她，和她談心，還安排最能寬容忍讓的學(xué)習(xí)委員韋融圓與她同桌，與她一起讀書，畫畫，寫作業(yè)，玩游戲……

我多次與陽滿芬的家長(zhǎng)交流，探討教育孩子的良方計(jì)策。讓家長(zhǎng)有空就陪伴孩子讀書看報(bào)，周末帶孩子到郊外走走，尤其是每年帶孩子到柳州市眼科醫(yī)院檢查眼睛時(shí)，不忘領(lǐng)著孩子到城市公園、游樂場(chǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓孩子開開眼界……家長(zhǎng)的文化程度不高，進(jìn)城務(wù)工也是為了孩子，對(duì)老師的建議很是贊同，并且積極配合老師的教育。

有同學(xué)友好的情誼，有同桌熱情的幫助，有老師耐心的教育，有家長(zhǎng)的激勵(lì)肯定。陽滿芬感受到他人的真誠和善良，漸漸相信別人，不再抵觸別人。兩個(gè)學(xué)期后，二年級(jí)的陽滿芬漸漸開朗活潑起來，走路都能昂頭挺胸，見到老師同學(xué)有禮貌地主動(dòng)打招呼問好，變成一個(gè)陽光自信的孩子?？吹胶⒆釉诓賵?chǎng)快樂游戲的身影，我感到很欣慰！這是我兩年輪崗支教工作收獲之一。

2016年，任教的三（1）班也有一個(gè)戴眼鏡的弱視孩子，是個(gè)九歲男孩，名叫潘鴻儒，單親家庭的孩子。丈夫因嫌棄孩子天生視力殘疾而拋棄他，與妻子離婚。潘鴻和他的媽媽母子倆相依為命。我第一次見他的時(shí)候，是在開學(xué)報(bào)名注冊(cè)那天，他拉著媽媽的衣襟，躲在媽媽身后，低著頭，不時(shí)推扶臉上的眼鏡，偷看旁邊的同學(xué)和家長(zhǎng)。經(jīng)過接觸，我發(fā)現(xiàn)，潘鴻儒一到學(xué)校就是坐在自己的座位上看書，上課也不聽老師講課，只是憑自己的喜好看他的書，或畫畫。他很少和同學(xué)說話，更沒有下樓到操場(chǎng)玩。聽同學(xué)們說，體育課玩游戲時(shí)，他也會(huì)出列，站在旁邊看同學(xué)們玩。同學(xué)們叫他參與，他只是咬著手指搖頭，表示拒絕。后來我發(fā)現(xiàn)，果然如此。同學(xué)們玩游戲時(shí)，他只是在旁邊看，看到動(dòng)情處時(shí)，也忍不住揮舞手臂，亂跳幾下，但就是不敢參與。這個(gè)孩子太自卑了，缺乏安全感！是什么原因迫使孩子變得那么沒自信、自閉和孤僻呢？是孩子自身的原因？還是家庭變故？這將影響孩子的一生?。‖F(xiàn)在潘鴻儒既然在我的班級(jí)里，我將有責(zé)任和盡能力，用我的真誠和愛心呵護(hù)好他，希望能夠改變他，使他和同學(xué)們共同度過難忘而快樂的小學(xué)時(shí)光。

我找到潘鴻儒媽媽，和她聊起潘鴻儒的情況，希望和家長(zhǎng)達(dá)成一致共識(shí)——改變潘鴻儒，讓他變得自信陽光。這個(gè)單親媽媽很感激老師這么關(guān)心她的孩子，和她一起教育孩子。她很贊同也支持我的做法。

我利用潘鴻儒很獨(dú)立的個(gè)性，首先安排他定時(shí)檢查并添加白板筆墨水，每天擦白板的班務(wù)讓他去做。開始，他做得不是很好，白板擦得不是很干凈，講臺(tái)上紅、藍(lán)筆共5支，有時(shí)也有一兩支寫不出墨水。經(jīng)過兩個(gè)星期鍛煉，后來的每天上課，老師都很滿意。同學(xué)們對(duì)潘鴻儒的工作有目共睹。老師的肯定和同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，讓我看到他稚嫩的臉上露出了靦腆的微笑。潘鴻儒漢字寫得好，字體端正，美觀。我讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，專門檢查和批改小組同學(xué)的生字抄寫。開始他不敢指出同學(xué)寫字的不足，全部都批好。我就召集他們小組成員開會(huì)，給組員下令：不管他怎么批改，不許打擊報(bào)復(fù)他。經(jīng)過老師的鼓勵(lì)和組員的肯定，他漸漸負(fù)起了組長(zhǎng)的責(zé)任，認(rèn)真批改每一本作業(yè)。同學(xué)們也虛心接受他的建議。后來，他們小組整體寫字是最好的。

我利用班會(huì)課，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行“關(guān)心同伴，樂于助人”的愛心教育。讓孩子們認(rèn)識(shí)班級(jí)是一個(gè)大家庭，同學(xué)們就是兄弟姐妹，要互相關(guān)心，互相幫助。班級(jí)里針對(duì)潘鴻儒和三個(gè)紀(jì)律差、學(xué)習(xí)困難學(xué)生成立了“愛心互助小組”，每組六人——五個(gè)同學(xué)幫扶一人，五個(gè)幫扶人可以輪換。老師和孩子們一起商量“愛心小組”的工作內(nèi)容。同學(xué)們非常積極，從日常生活的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行分工，如早上兩人陪潘鴻儒早讀，吃早餐;中午兩人陪他學(xué)習(xí)、游戲;放學(xué)后，兩人陪同他走到午托或家門口。這樣，總有三人在一起，或看書，或畫畫，或猜謎語，或玩游戲，有說有玩。每天除了“愛心小組”的五個(gè)同學(xué)外，其他同學(xué)也隨時(shí)可以給潘鴻儒提供幫助。我便不失時(shí)機(jī)地對(duì)大家進(jìn)行良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的教育，讓同學(xué)們懂得只有出色的孩子才能勝任“愛心小組”的工作，更好地幫助同學(xué)。在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，在班級(jí)良好互助氛圍的感染下，短短兩個(gè)月的時(shí)間，潘鴻儒的變化很大，他偶爾也和同桌幾個(gè)朋友玩一下了，孤寂和無助的表情漸漸地被可愛而純真的笑意遮掩，讓老師和家長(zhǎng)看得心里暖暖的。添加白板筆墨水、每天擦白板的班務(wù)和小組長(zhǎng)的工作一直持續(xù)到畢業(yè)。進(jìn)入六年級(jí)后，他成為班級(jí)生活組的一員，和伙伴們一起負(fù)責(zé)抬碗送碗，分發(fā)早餐食物。家長(zhǎng)看著逐漸長(zhǎng)大的孩子在家積極和她分擔(dān)家務(wù)，懂事有禮，沒有一點(diǎn)兒自卑怕事的樣子，心里由衷高興。

如今，潘鴻儒的成長(zhǎng)故事在中學(xué)繼續(xù)，隨著時(shí)間的推移，必會(huì)譜寫更感人的篇章。讓我們共同攜手，用愛心和智慧為這些需要“陽光”的孩子描繪一片七彩世界，讓所有的人都心中有愛，懂愛會(huì)愛，讓生活因?yàn)橛袗鄱篮谩?/p>

熱愛學(xué)生是教育好學(xué)生的前提。人是有感情的，班上的弱視兒童也有感情，他們更需要老師的關(guān)心、理解和信任。只要你給點(diǎn)“陽光”他們就會(huì)很燦爛。這些孩子雖然與普通孩子在各方面都有差距，但他們?nèi)匀皇翘煺婵蓯鄣暮⒆影。?/p>

廣西省柳州市融水縣第一小學(xué)