王福勝

【摘? ? 要】閱讀教學(xué)屬于高中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，因此教師需要重視閱讀教學(xué)的拓展，對(duì)相關(guān)拓展策略進(jìn)行選擇與實(shí)踐。閱讀教學(xué)拓展策略的有效實(shí)施，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的深度閱讀與課后練習(xí)，還能推動(dòng)教師逐步加大閱讀活動(dòng)的開(kāi)展力度。教師需要注意閱讀教學(xué)練習(xí)的展開(kāi)，有效踐行閱讀教學(xué)拓展策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 拓展策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.161

閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵部分，因此教師需要重視閱讀教學(xué)的拓展，對(duì)相關(guān)拓展策略進(jìn)行選擇與實(shí)踐。閱讀教學(xué)的拓展不只是對(duì)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行開(kāi)拓與創(chuàng)新，還需要教師對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效篩選，旨在拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面，使學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備更加充足。閱讀教學(xué)的拓展需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中進(jìn)行有效拓展，是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐的方式之一。教師需要準(zhǔn)確掌握閱讀教學(xué)拓展策略的實(shí)踐流程，清楚閱讀教學(xué)拓展在實(shí)際課堂教學(xué)中產(chǎn)生的價(jià)值與影響，為閱讀教學(xué)的綜合拓展提供良好的前提條件。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展價(jià)值

（一）便于教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，深化學(xué)生的閱讀思考

閱讀教學(xué)的合理拓展可以幫助教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效導(dǎo)入，使教師可以在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，便于教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，深化學(xué)生的閱讀思考過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)閱讀教學(xué)的必要性。教師對(duì)閱讀教學(xué)的拓展不能只拘泥于閱讀文章的相關(guān)環(huán)節(jié)，需要教師進(jìn)行合理拓展，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀新思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)涵的深入理解。閱讀教學(xué)的拓展為教師的閱讀教學(xué)實(shí)踐提供了更多的途徑，在相關(guān)拓展策略的支持下，教師可以構(gòu)建邏輯性更強(qiáng)的語(yǔ)文課堂閱讀框架，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更具邏輯性和綜合性，有利于學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)框架的構(gòu)建與調(diào)整。

（二）督促學(xué)生進(jìn)行課后閱讀練習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀與實(shí)踐的聯(lián)系

閱讀教學(xué)的逐步拓展不只有利于學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，還能督促學(xué)生進(jìn)行課后閱讀練習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的拓展性質(zhì)，便于學(xué)生在閱讀拓展課堂中及時(shí)根據(jù)相關(guān)策略調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過(guò)學(xué)生的閱讀拓展反饋，獲得更多有效的教學(xué)實(shí)踐案例，推動(dòng)教師課后進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展策略完善，逐步提高語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)的質(zhì)量。隨著閱讀教學(xué)拓展的深化，良好的閱讀環(huán)境逐步形成，學(xué)生在良好閱讀環(huán)境下，可以對(duì)自身的閱讀能力進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生課后根據(jù)自身在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的閱讀練習(xí)，有效把握閱讀教學(xué)的節(jié)奏。

（三）便于教師加大閱讀活動(dòng)開(kāi)展的力度，提高閱讀教學(xué)的活躍度

閱讀教學(xué)的拓展可以很好地體現(xiàn)閱讀活動(dòng)的實(shí)踐特點(diǎn)，與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的目的相符合，便于教師加大閱讀活動(dòng)開(kāi)展力度，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中的活躍度，讓教師可以通過(guò)學(xué)生的閱讀活動(dòng)表現(xiàn)調(diào)整閱讀拓展計(jì)劃。教師對(duì)閱讀教學(xué)拓展策略的實(shí)踐，讓閱讀活動(dòng)有更多有力的支撐，使整個(gè)閱讀拓展的過(guò)程更加順利，有效發(fā)揮教師在閱讀活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的廣泛閱讀提供更多機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀實(shí)踐活動(dòng)閱讀更多種類的書籍，進(jìn)一步理解閱讀文章背后的深意。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展策略

（一）適當(dāng)開(kāi)展閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住閱讀關(guān)鍵點(diǎn)

教師可以根據(jù)閱讀拓展的進(jìn)度，適當(dāng)開(kāi)展閱讀練習(xí)，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，促進(jìn)閱讀內(nèi)容的實(shí)踐化，便于教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住閱讀關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀效率在閱讀教學(xué)的拓展過(guò)程中逐步提高。教師需要注意對(duì)閱讀知識(shí)的拓展，是以學(xué)生掌握一定閱讀基礎(chǔ)知識(shí)為前提，只有在學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀流程及相關(guān)環(huán)節(jié)的情況下，才能真正發(fā)揮閱讀拓展的作用。教師應(yīng)合理設(shè)置閱讀練習(xí)的題目，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的主題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀審題與思考，提高學(xué)生的思維獨(dú)立性，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的穩(wěn)定形成。

（二）推動(dòng)語(yǔ)文閱讀小組的合理組成，加快學(xué)生閱讀的進(jìn)度

閱讀教學(xué)的拓展不僅需要學(xué)生進(jìn)行積極的課堂閱讀練習(xí)，還需要學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)拈喿x合作，便于教師對(duì)學(xué)生的閱讀認(rèn)知缺失處進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以充分發(fā)揮自身的教學(xué)推進(jìn)作用，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀小組的合理組成，加快語(yǔ)文課堂學(xué)生閱讀的進(jìn)度，使學(xué)生的綜合閱讀思維可以在一定階段得到快速發(fā)展。教師應(yīng)考慮學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)生的閱讀認(rèn)知程度，督促學(xué)生按照規(guī)定的小組人數(shù)成立閱讀小組。教師可以提前規(guī)劃好學(xué)生的合作閱讀路線，為學(xué)生的合作閱讀指明方向，使學(xué)生在小組中可以充分鍛煉閱讀能力，間接推動(dòng)閱讀教學(xué)拓展計(jì)劃的進(jìn)行，讓學(xué)生的閱讀思想可以更加深刻，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立更加清晰且合理的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）定期開(kāi)展課外交換閱讀活動(dòng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀流程

除了促進(jìn)學(xué)生成立閱讀合作小組，教師還可以定期開(kāi)展課外交換閱讀活動(dòng)，使學(xué)生之間可以在活動(dòng)中相互交換閱讀書目，促進(jìn)學(xué)生之間閱讀思想的交流，有效強(qiáng)化學(xué)生的課堂閱讀流程，便于教師以課堂為中心展開(kāi)閱讀教學(xué)策略。教師應(yīng)明確課外交換閱讀活動(dòng)的各個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交換閱讀的規(guī)則說(shuō)明，促進(jìn)課外交換閱讀的穩(wěn)定進(jìn)行。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在交換閱讀活動(dòng)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交換閱讀總結(jié)，使學(xué)生可以相互交流閱讀的心得體會(huì)，深化學(xué)生的閱讀知識(shí)積累過(guò)程。教師還可以積極采納學(xué)生的閱讀建議，使交換閱讀的形式更加多種多樣，有利于教師根據(jù)學(xué)生的閱讀風(fēng)格篩選出適合的閱讀活動(dòng)模式，讓閱讀教學(xué)的拓展作用在交換閱讀流程中得到體現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

由閱讀教學(xué)的實(shí)際拓展情況可知，閱讀教學(xué)拓展策略的有效實(shí)施，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的深度閱讀與課后練習(xí)，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的連續(xù)性與綜合性，還能推動(dòng)教師逐步加大閱讀活動(dòng)的開(kāi)展力度，提高閱讀拓展課堂的活躍度。教師需要注意閱讀練習(xí)的實(shí)際展開(kāi)，根據(jù)學(xué)生的合作閱讀情況，有效踐行閱讀教學(xué)拓展策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化，推動(dòng)教師在閱讀教學(xué)拓展進(jìn)程中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]任夢(mèng)，王金香.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2017，000（026）：100.

[2]黃翠華.談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣進(jìn)行有效拓展[J].新一代：理論版，2011，000（001）：149.