殷虹

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)、正確三觀的建立都有著非同尋常的意義。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不同于白話文教學(xué)，需要一定學(xué)識(shí)底蘊(yùn)才能理解，這無(wú)疑增加了教學(xué)難度，影響了教學(xué)效率。為了解決這一困難，需要教師對(duì)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，找出其中的突破點(diǎn)并予以解決。本文將主要從三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行展開(kāi)分析，希望能對(duì)教育工作者有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 古詩(shī)詞教學(xué)? 教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.092

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)的培育以及正確精神的引導(dǎo)具有重要意義，這也是語(yǔ)文教學(xué)始終被要求進(jìn)步的原因之一。在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，古詩(shī)詞占據(jù)了一席之地。古詩(shī)詞傳承古人風(fēng)采，用獨(dú)特的語(yǔ)言進(jìn)行表述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)具有重要作用。面對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)該拿出實(shí)際的、高效的教學(xué)方案，學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主體雙向結(jié)合，只有這樣，才能讓語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

1.體驗(yàn)氛圍不足。古詩(shī)詞在日常生活中的應(yīng)用不多，對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)其較為陌生?；诖?，如果只依托于課堂進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生理解其中意境、表達(dá)思想等的幫助將非常有限，也不利于學(xué)生掌握其中的要義。這一影響古詩(shī)詞教學(xué)的原因，追根究底是體驗(yàn)氛圍不足的問(wèn)題，考慮到小學(xué)生年齡尚小，閱歷經(jīng)驗(yàn)不足，在適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境指引下，更便于他們理解古詩(shī)詞，這是教師改革中的突破口之一。

2.課前預(yù)習(xí)不夠重視。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)雖然不在課堂內(nèi)進(jìn)行，但其重要程度卻不可取代。它能讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)全篇文章進(jìn)行規(guī)劃，以便在課堂中能更為集中地解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。尤其是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，其中晦澀難懂的文字需要提前查閱，了解作者生平、文章作于何時(shí)也對(duì)理解大有幫助。這是課前預(yù)習(xí)的重要性，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師與學(xué)生都很容易忽視課前預(yù)習(xí)的作用，教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)敷衍了事，會(huì)使預(yù)習(xí)效果大打折扣，繼而影響課堂教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)模式不夠新穎。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更多時(shí)候是教師主講，學(xué)生主聽(tīng)，很容易讓喜歡新鮮事物的小學(xué)生產(chǎn)生厭倦，而且這樣的課堂大多比較嚴(yán)肅，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生束縛感，逆反心理會(huì)使他們出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)不積極等情況，這對(duì)教學(xué)開(kāi)展極為不利。因此，教師需要轉(zhuǎn)變課堂模式，學(xué)會(huì)從學(xué)生角度出發(fā)，采用能吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，這樣才能取得高效的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方案討論

1.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)古詩(shī)詞具體內(nèi)容創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，《題西林壁》這首古詩(shī)詞，先是描寫(xiě)廬山不同角度的不同形態(tài)，繼而表達(dá)了作者對(duì)這種不同的思考。對(duì)待這種寫(xiě)景哲理詩(shī)，教師可以先為學(xué)生播放一些景色圖。盡管不能親眼得見(jiàn)，但是在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生也能對(duì)古詩(shī)詞中描述的景色有一個(gè)相對(duì)清晰的了解。有了直觀感受，再用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么一座山能有多種表述呢？哪種是正確的呢？看到這種現(xiàn)象，大家有什么感悟呢？在視覺(jué)和問(wèn)題的雙重引導(dǎo)下，學(xué)生能更快、更好地融入情境之中，并且與作者產(chǎn)生一定的共鳴，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能較好彌補(bǔ)小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，并在一種趣味性的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而科技的發(fā)展、對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新要求等，都為這些外部教學(xué)條件的創(chuàng)建提供了可能，教師要學(xué)會(huì)對(duì)其充分利用，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率。

2.正視課前預(yù)習(xí)行為，正確引導(dǎo)學(xué)生。要想讓課前預(yù)習(xí)發(fā)揮作用，離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)。首先，教師要認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，從思想上更新自身觀念，從行動(dòng)上重視課前預(yù)習(xí)。例如，教師可以給學(xué)生布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以通過(guò)抽查預(yù)習(xí)結(jié)果督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，杜絕學(xué)生懈怠心理。其次，教師要將課前預(yù)習(xí)的作用體現(xiàn)出來(lái)。既然學(xué)生得以提前對(duì)古詩(shī)詞有所了解，教師在課堂上可以給學(xué)生一些機(jī)會(huì)去展示他們的預(yù)習(xí)成果，這不僅能讓學(xué)生獲得成就感，而且對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、總結(jié)能力的鍛煉也很有幫助。最后，教師要做好正確的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中取得更有效的結(jié)果。例如，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法判斷其準(zhǔn)確性，可以用筆先寫(xiě)出來(lái)，繼而在課堂上進(jìn)行求證;對(duì)古詩(shī)詞中動(dòng)詞、名詞等特定表述進(jìn)行翻譯并總結(jié)，這樣今后學(xué)習(xí)時(shí)可以作為參考;還可以讓學(xué)生多朗讀，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)一步加深對(duì)古詩(shī)詞的熟悉程度。除此之外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)等，也可以作為教師教學(xué)的方向。

課前預(yù)習(xí)是一直都存在的教學(xué)環(huán)節(jié)，但要發(fā)揮它的作用，需要教師重視并正確對(duì)待，相信在教師與學(xué)生的相互促進(jìn)下，這一教學(xué)環(huán)節(jié)能為古詩(shī)詞教學(xué)提供更多的幫助。

3.改善課堂教學(xué)模式，與學(xué)生共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到：學(xué)生才是教學(xué)主體，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生。因此，教師可以引入一些新型的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型課堂。第一，教師可以采取合作學(xué)習(xí)法。部分教師認(rèn)為學(xué)生獨(dú)自理解古詩(shī)詞的能力不足，通常很難放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)就能很好地解決這一問(wèn)題，教師可以安排兩人或多人為一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，組內(nèi)通過(guò)朗讀、提問(wèn)、解答等多種形式互相解決問(wèn)題，能同時(shí)達(dá)到自主學(xué)習(xí)和互相監(jiān)督的作用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大幫助。第二，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)《元日》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考春節(jié)這個(gè)節(jié)日的種種景象，談?wù)勛约旱母惺?，繼而再去感受作者所見(jiàn)所想所感，就更容易與作者產(chǎn)生共鳴，更能體會(huì)作者的思想感情。第三，教師可以通過(guò)代入法來(lái)教學(xué)。教師可以讓學(xué)生站在作者的角度想象當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合作者經(jīng)歷思考問(wèn)題，通過(guò)背景的加成幫助學(xué)生更好地代入，通過(guò)代入讓學(xué)生從第一視角思考問(wèn)題。

教學(xué)是一個(gè)時(shí)改時(shí)新的課題，需要教師不斷根據(jù)實(shí)際情況做出應(yīng)對(duì)與調(diào)整，在不斷的嘗試中，才能發(fā)現(xiàn)高效的課堂模式，才能給學(xué)生帶來(lái)最好的課堂體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中還有一些問(wèn)題亟待解決，這需要教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)其中的不足，并及時(shí)根據(jù)教學(xué)情況制定新的教學(xué)方案，這樣才能在保證教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓學(xué)生更好地得到古詩(shī)詞文化的熏陶，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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