王登州

摘 要：德育是我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)要求的重要組成部分，在學(xué)校教學(xué)中計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性越加凸顯。本文主要以中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與德育為主要的研究對(duì)象，探討在二者融合的具體路徑，供參考。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);德育

引言：對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)能力的教育和思想品德的教育同等重要，都應(yīng)該從小學(xué)就開始培養(yǎng)。但是，新時(shí)代的條件下，給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和德育提出了新的要求，二者應(yīng)該探索新的發(fā)展方式，相互融合。

一、熟悉課程

教師完成課程任務(wù)，培育學(xué)生，主要的陣地是教室，主要的武器就是課程。為更好地提高教師的任教水平，每位教師都應(yīng)該深入把握課程所講內(nèi)容，明白課程想向?qū)W生傳達(dá)什么觀點(diǎn)，發(fā)揮一加一大于二的效果。首先，教學(xué)應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)課程如此，德育也應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，教育部根據(jù)德育的實(shí)際情況，制定了中職院校德育的培養(yǎng)目標(biāo)，但是相對(duì)于智育的要求而言，德育目標(biāo)的表述較為模糊，沒有明確的指向。其次，在部分中職院校里，因?yàn)楦鞣N外在原因，老師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育的重視程度不夠，難以發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生品德的作用。最后，教師不但要了解課程，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的把握，了解學(xué)情是做好教育工作的第一步。教師應(yīng)該通過測(cè)驗(yàn)或者隨堂問答或者是一些小活動(dòng)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和道德觀，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也并不能代表品德優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，也有可能品德高尚，二者之間并不存在絕對(duì)的關(guān)聯(lián)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都應(yīng)該做到心中有數(shù)，從而制定針對(duì)性的教育方法，因材施教。

二、了解學(xué)生狀態(tài)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是否具有高度的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)效果有至關(guān)重要的影響。因此，教師為探求將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育和德育培養(yǎng)相結(jié)合的途徑，首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位。本文要探究的是中職學(xué)生，此類學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，與普通高中雖然年齡上處于同一個(gè)階段，但在智育和德育方面所面臨的任務(wù)和難度是有所不同的，中職全稱為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生在中職求學(xué)的目的，一部分是為了升學(xué)，而很大一部分是為了獲得一技之長(zhǎng)，更好的也更早的踏入社會(huì)，因此，智育方面可能會(huì)存在一定的難度。除此之外，因?yàn)闆]有強(qiáng)大的動(dòng)力支撐，加上學(xué)校管制較松懈，給學(xué)生比較自由的空間，再加上高中階段的學(xué)生又處于叛逆期，比較容易沖動(dòng)，種種原因累積作用，導(dǎo)致中職學(xué)生在德育方面也面臨著不小的難題。教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，必須先了解學(xué)生的這一特點(diǎn)，才能更好的選擇應(yīng)對(duì)措施。其次，教師應(yīng)該明白德育的教育范圍更廣，主要是為了塑造學(xué)生純潔的心靈和內(nèi)心正確的是非觀和德育觀，而中職學(xué)校的學(xué)生內(nèi)心的塑造還沒有完全完成，正處于極速發(fā)展期，有較大的發(fā)展空間，教師如果能抓住這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德的教育，將會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生非常重要的影響，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成為健全的人的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師跟學(xué)生接觸最多的地方是教室和課堂，教師可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中觀察學(xué)生對(duì)每件事的反應(yīng)和態(tài)度，良好的或者是不良的，更深一步地了解學(xué)生基本的品德情況[1]。

三、完善教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在正式開始講課前，會(huì)在自己的教案上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定自己本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)將課程資料的作用開發(fā)到最大，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和教師有更多的配合，提高在課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)程度。赫爾巴特，近代教育之父，曾經(jīng)說過，教學(xué)的三要素是教師、課堂和課程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)⑦@三個(gè)要素完美的融合。因此，教師在開始授課之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵和各目標(biāo)之間的關(guān)系深入把握，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)之間的區(qū)別和不同。教學(xué)目標(biāo)是由國(guó)家制定的，各級(jí)各類學(xué)校教師都應(yīng)該達(dá)成的對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。主要分為三大類，一是，知識(shí)與技能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)偏智育，二是，過程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，三是，情感態(tài)度與價(jià)值觀，德育是其重要組成部分。完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是在課堂教學(xué)上三者兼而有之，可以偏重某一方，但必須三者兼顧。教師進(jìn)行關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也是將智育和德育融合的過程。除此之外，教師也應(yīng)該善用教學(xué)任務(wù)，利用教學(xué)任務(wù)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索和勇于求證的能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和德育存在相同的問題，過于拘泥于原來傳統(tǒng)的教學(xué)形式，沒有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，局限了學(xué)生的創(chuàng)造性和全面發(fā)展的可能性。為提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和提高德育的培養(yǎng)水平，可以將二者結(jié)合起來，尋求新的授課模式。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師在講解“網(wǎng)頁(yè)制作”這一模塊時(shí)，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探索。同時(shí)，為學(xué)生提供必要的教學(xué)材料，可以是和德育相關(guān)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生創(chuàng)建關(guān)于德育和愛的主題網(wǎng)頁(yè)，通過這種方式，創(chuàng)新了計(jì)算機(jī)教學(xué)和德育的培養(yǎng)途徑，煥發(fā)出新的活力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的計(jì)算機(jī)能力，還可以進(jìn)行德育，實(shí)現(xiàn)二者更好的融合。

四、重視主課堂教學(xué)

在將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和德育相融合過程中，并不是追求二者的完全統(tǒng)一，不分你我，而是有主次之分，是將德育融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)融合的主陣地。因此，教師可以在正式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，設(shè)置一個(gè)專門的欄目，讓學(xué)生以演講的形式，發(fā)表自己對(duì)時(shí)政新聞的看法。教師也可以給學(xué)生提供幾個(gè)有價(jià)值的選題，可以是愛國(guó)主義和集體精神以及家國(guó)情懷等，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜索材料，撰寫演講稿，或者是制作PowerPoint等形式向?qū)W生和教師展示，并且在課堂上與同學(xué)和教師分享，但是需要對(duì)這個(gè)欄目的時(shí)間進(jìn)行控制，可以是5-10分鐘為最佳，通過這個(gè)小欄目，不僅可以在有限的時(shí)間里，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行滲透，也同時(shí)提高了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與德育更好的融合[2]。

結(jié)論：綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)今，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融入德育培養(yǎng)，是非常有必要的。網(wǎng)絡(luò)相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活拘束限制較弱，德育可以彌補(bǔ)法律空位，對(duì)培養(yǎng)人才發(fā)揮更全面的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓婷婷，孟瑀，楊光紅.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校德育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)探討[J].大學(xué)，2021（48）：35-37.

[2]王平.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滲透“學(xué)科德育”的探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（20）：245-246.