劉曉鋒，鄒慧，岳東鵬，牛皖豫，趙彪，付甜

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 汽車與交通學(xué)院，天津 300222）

引言

中國汽車流通協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2019年我國的二手車交易量達(dá)到1490余萬輛，交易金額達(dá)到9350余億元，分別增長7.96%和8.76%。二手車市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)明顯好于新車市場(chǎng)，二手車市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，帶來了更多的二手車鑒定與評(píng)估專業(yè)人員需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前該方面的人才缺口達(dá)30余萬人，二手車鑒定評(píng)估師行業(yè)的發(fā)展前景廣闊。當(dāng)前，《二手車鑒定與評(píng)估》課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)較多、實(shí)踐技能訓(xùn)練相對(duì)缺乏，由此造成了學(xué)生對(duì)二手車的技術(shù)鑒定、價(jià)格評(píng)估、交易銷售等內(nèi)容的掌握和應(yīng)用能力不高，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱的局面，學(xué)生畢業(yè)后需要專業(yè)培訓(xùn)，才能勝任市場(chǎng)中的專業(yè)崗位，由此造成了教學(xué)和產(chǎn)業(yè)之間一定程度的脫節(jié)[1-2]。因此，如何實(shí)現(xiàn)課（理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)）證（學(xué)位證書、技能等級(jí)證書）融通，提高學(xué)生的技能水平和培養(yǎng)質(zhì)量，成為亟需解決的問題。

1 “1+X”證書制度相關(guān)政策

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》），開篇指明職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。《方案》第六條指出，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。

2019 年 6月，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心確定了首批試點(diǎn)院校名單。2020年6月，第四批“1+X”證書制度試點(diǎn)工作啟動(dòng)，經(jīng)過專家遴選等程序，產(chǎn)生290家職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的379個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，參與“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。

2 “1+X”證書汽車專業(yè)技能等級(jí)證書內(nèi)容

首批“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書共有6類，其中汽車專業(yè)有兩類，分別為汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書和智能新能源汽車技能等級(jí)證書。上述兩個(gè)證書的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織為北京中車行高新技術(shù)有限公司，該公司將汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書劃分為11個(gè)模塊，參與試點(diǎn)的院校有400余所，智能新能源汽車職業(yè)技能等級(jí)證書共分為5個(gè)模塊，參與試點(diǎn)的院校有190余所。首批“1+X”證書汽車專業(yè)模塊，如圖1所示。

圖1 首批“1+X”證書汽車專業(yè)模塊

此外，國汽（北京）智能網(wǎng)聯(lián)汽車研究院有限公司、中德諾浩（北京）教育科技股份有限公司先后開展了智能網(wǎng)聯(lián)汽車測(cè)試裝調(diào)技能等級(jí)證書、智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書的組織與評(píng)價(jià)。

3 《二手車鑒定與評(píng)估》的教學(xué)改革

3.1 “1+X”證書類型的選擇

根據(jù)各職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)中心及汽車專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)專家委員會(huì)制定的職業(yè)技能模塊，《二手車鑒定與評(píng)估》課程與圖1中的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)下模塊7——汽車營銷評(píng)估與金融保險(xiǎn)服務(wù)技術(shù)模塊對(duì)應(yīng)。在應(yīng)用型本科院校中，可開展該模塊的“中級(jí)”技能訓(xùn)練與考核。在制定《二手車鑒定與評(píng)估》教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可依據(jù)該模塊下的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容與技能等級(jí)證書考核內(nèi)容相銜接，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，突出理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，以此實(shí)現(xiàn)課證融通，達(dá)到課堂所學(xué)即崗位所用[3]。另外，推行“1+X”證書制度，可促進(jìn)應(yīng)用型本科院校完善教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

3.2 工作任務(wù)分析

《二手車鑒定與評(píng)估》的主要內(nèi)容包括：二手車技術(shù)狀況鑒定、二手車價(jià)格評(píng)估方法、二手車交易實(shí)務(wù)、汽車碰撞損失評(píng)估等。汽車營銷評(píng)估與金融服務(wù)技術(shù)模塊（中級(jí)）中的主要考核內(nèi)容包括：二手車評(píng)估與鑒定、二手車估價(jià)和收購、二手車置換與競價(jià)、二手車整備與品牌認(rèn)證、二手車銷售和售后管理、二手車鑒定技巧、技術(shù)狀況評(píng)定等7項(xiàng)工作任務(wù)。汽車營銷評(píng)估與金融服務(wù)技術(shù)模塊（高級(jí)）的考核內(nèi)容包括：碰撞損傷分析與評(píng)估、二手車價(jià)值評(píng)估等工作任務(wù)。上述內(nèi)容整體上是緊密相關(guān)的，因此可以在課程的教學(xué)當(dāng)中，引入考核模塊的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與技能考核內(nèi)容的銜接。

3.3 課程內(nèi)容選擇

基于技能等級(jí)證書的考核要求，教學(xué)目標(biāo)需做出相應(yīng)改變，知識(shí)目標(biāo)不能局限于教學(xué)大綱和教材中的內(nèi)容，需要突出技能等級(jí)證書的工作任務(wù)。教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容模塊化而非章節(jié)化；能力目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生熟練掌握工作任務(wù)中所要求的職業(yè)技能，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接[5]。根據(jù)工作任務(wù)內(nèi)容的多少，把握理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需課時(shí)，合理分配理論和實(shí)踐課時(shí)，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

例如，對(duì)于二手車交易這一知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生了解二手車交易的類型、二手車交易中存在的風(fēng)險(xiǎn)，熟悉二手車交易的相關(guān)政策和法律法規(guī)，掌握二手車交易流程。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過角色扮演法，讓學(xué)生演示二手車交易的流程，分小組進(jìn)行，小組成員分別扮演買家、賣家、車檢人員、合同簽訂人員，演示二手車交易流程時(shí)，買家在購買二手車過程中應(yīng)注意哪些風(fēng)險(xiǎn)，賣家應(yīng)提供哪些材料和證件，車檢人員應(yīng)檢查車輛的哪些內(nèi)容，合同簽訂人員如何引導(dǎo)買賣雙方簽訂交易合同等內(nèi)容均可通過角色扮演發(fā)展示出來。教師對(duì)各個(gè)小組表演是否達(dá)到教學(xué)目的，二手車交易流程是否正確，資料證件等材料是否準(zhǔn)備齊全等內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過角色扮演，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，系統(tǒng)學(xué)習(xí)二手車交易的流程。另外，也可提高教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.4 教學(xué)形式更新

《二手車鑒定與評(píng)估》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，因此可以引入“基于工作過程、理實(shí)一體”的授課方法，在工作情境中培養(yǎng)學(xué)生的多方位素質(zhì)和能力?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)立體化學(xué)資源。教學(xué)資源一般包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、學(xué)生手冊(cè)、任務(wù)工單、軟件使用說明、案例分析等?；诠ぷ鬟^程的“一體化”教學(xué)在一體化教室中進(jìn)行。在一體化教室中要體現(xiàn)“工作情境”、“學(xué)習(xí)情境”和“教學(xué)情境”。一體化教室包括多媒體教學(xué)討論區(qū)、儀器設(shè)備與操作區(qū)，課程一體化教室設(shè)計(jì)如圖2和圖3所示。

圖2 多媒體教學(xué)討論區(qū)

圖3 儀器設(shè)備和操作區(qū)

基于工作過程的“一體化”教學(xué)按照“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)六步法”組織教學(xué)，實(shí)施步驟是：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估，如圖4所示。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)分成多個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)有負(fù)責(zé)人，并完成相應(yīng)的理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)工單，如圖5所示。

圖4 以“行動(dòng)為導(dǎo)向”的教學(xué)過程

圖5 分組學(xué)習(xí)和任務(wù)工單

3.5 考核方式設(shè)置

實(shí)現(xiàn)課證融通，需要將技能等級(jí)證書考試內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)形式接近于考核形式。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，以“教、學(xué)、訓(xùn)、考、用”五位貫通為目的，將教師所教知識(shí)、學(xué)生所學(xué)知識(shí)、實(shí)習(xí)培訓(xùn)技能、考核內(nèi)容以及用人單位對(duì)學(xué)生能力的需求五部分內(nèi)容融為一體。例如，傳統(tǒng)課堂在教授二手車技術(shù)鑒定內(nèi)容時(shí)，由于受教學(xué)條件限制，多使用視頻或圖片進(jìn)行講解，但是授課效果往往不如人意。因此，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的技能培訓(xùn)條件，搭建技能培訓(xùn)場(chǎng)景，使用實(shí)訓(xùn)車輛、漆膜測(cè)厚儀、解碼器、煙度計(jì)、萬用表、聽診器等開展技能培訓(xùn)。相關(guān)的技能培訓(xùn)情形如圖6所示。

圖6 技能培訓(xùn)情形

由于“1+X”證書汽車領(lǐng)域的技能等級(jí)證書考核題庫、考核點(diǎn)、核心評(píng)分點(diǎn)都是公開的，課程考核方式、考核題目類型、考試時(shí)間的設(shè)置，可以技能等級(jí)證書考核要求為標(biāo)注，模擬技能等級(jí)證書考試情形。在考核前，可制定專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化考核內(nèi)容，課程考核結(jié)束后，依據(jù)考試成績找出學(xué)生的技能訓(xùn)練薄弱環(huán)節(jié)，并予以強(qiáng)化。

4 結(jié)語

本文闡述了《二手車鑒定與評(píng)估》課程和“1+X”汽車營銷評(píng)估與金融保險(xiǎn)服務(wù)技術(shù)模塊的“課證融通”教學(xué)改革路徑。在國家政策的推動(dòng)下，“1+X”證書制度已成為職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加快“課證融通”的教學(xué)改革，進(jìn)一步突出學(xué)生的技能能力培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的人才需求。