王彥皓 薛 雯

習(xí)近平主席在重要場合多次談及我國足球的發(fā)展，在個人和政治生活中對我國足球事業(yè)給予了高度關(guān)注，指出要實現(xiàn)體育強(qiáng)國夢必須大力發(fā)展足球：在會見國際足聯(lián)主席因凡蒂諾時他提到近年來我國對足球運動高度重視, 不斷改進(jìn)管理體制、發(fā)展機(jī)制、改革方案，重視校園足球推廣、場地設(shè)施建設(shè)、后備人才培養(yǎng)、教練員選拔。他曾寄語中國青少年隊員要發(fā)揚團(tuán)結(jié)拼搏精神, 努力促進(jìn)中國足球的發(fā)展，更好發(fā)揮優(yōu)秀體育思想文化的熏陶、教化和激勵作用。2015年在國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《中國足球發(fā)展改革總體方案》指出：全國校園足球特色學(xué)校在現(xiàn)有5000多所基礎(chǔ)上，2020年達(dá)到2萬所，2025年達(dá)到5萬所，并要發(fā)揮足球育人功能。

然而，目前中國足球從基礎(chǔ)到金字塔尖仍存在許多問題和困境：我們職業(yè)球員基數(shù)小，各級隊伍選材面窄；同樣校園足球也面臨師資、經(jīng)費、基礎(chǔ)設(shè)施、安全、家長觀念等難題。本文試圖通過對上海地區(qū)的校園足球現(xiàn)狀的調(diào)研提出相應(yīng)的建設(shè)性建議。

1 .上海高中校園足球的現(xiàn)狀

上海目前也有部分高中開展校園足球活動，其中大同中學(xué)首屈一指，設(shè)立了足球二線運動隊，在市內(nèi)擁有較高的水平，其他諸如復(fù)旦附中、上師大附中、同濟(jì)一附中等也在市內(nèi)比賽中取得過不錯的成績。但絕大部分高中并沒有特別活躍的校園足球環(huán)境，在場地、師資、和氛圍方面都不甚理想，市內(nèi)的比賽也缺乏關(guān)注度和專業(yè)性。

而根據(jù)上海高中校園足球的現(xiàn)狀，其發(fā)展存在的問題有以下主要三點。其一，缺乏職業(yè)化的競賽體系。就市級、區(qū)級比賽來說，不僅參賽球隊的積極性和水準(zhǔn)較為一般，舉辦時間和賽制也飄忽不定，高中比賽在市、區(qū)內(nèi)的影響力非常有限。除了少部分設(shè)立校隊的高中學(xué)校會參加相關(guān)比賽，其余學(xué)校很少能接觸到相關(guān)信息，校園比賽也很難繼續(xù)深入。其二，校園足球氛圍欠佳，學(xué)生對于足球的理解淺顯。大多數(shù)高中生對于足球理解并不深入，再加上三觀尚未形成，容易被偏激的言論影響，把足球當(dāng)成是泄憤的工具。其三，家校支持力度低，社會觀念阻礙校園足球發(fā)展。學(xué)校教育普遍認(rèn)為高考為重，對于足球的支持力度不夠，部分高中沒有基本的球場設(shè)施，班級間的足球賽也鮮有舉辦，在足球方面有特長的學(xué)生沒有機(jī)會展示自己的潛力和才能。

2 .海外校園足球發(fā)展模式

我們看到國外有三種較為流行的校園足球發(fā)展模式：德國的“俱樂部”模式、英國的“社區(qū)聯(lián)賽制”模式以及日本的“全國校園足球聯(lián)賽體系”。

首先，德國的“俱樂部”模式，是指德國校園足球與俱樂部建立了密切聯(lián)系，學(xué)校為俱樂部輸送大量的足球后備人才，且良好地平衡了足球訓(xùn)練、比賽與文化課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。德國足球通過科學(xué)合理的訓(xùn)練方法讓青少年球員在球技、體能和戰(zhàn)術(shù)等方面得到綜合提高，使具有極高天賦的球員迅速成長成才。德國足球后備人才的培養(yǎng)離不開俱樂部的培養(yǎng)形式。

其次，英國的“社區(qū)聯(lián)賽制”模式是指英國社區(qū)里有各類針對不同年齡和層次的足球比賽，使孩子可以像職業(yè)聯(lián)賽一樣通過比賽獲得積分且伴隨升降級的模式。同時，職業(yè)俱樂部會聘請專業(yè)球探到全國各地招收有天賦和潛力的青少年球員，在少年時期就可以進(jìn)入俱樂部開辦的足球?qū)W校，成年之前便可以參加職業(yè)聯(lián)賽。這樣的梯級培養(yǎng)模式，讓英國的職業(yè)球隊有更多選取優(yōu)秀球員的機(jī)會。

最后，日本的“全國校園足球聯(lián)賽體系”是這樣的：日本中小學(xué)教學(xué)大綱把足球項目列入必修課程，校園足球?qū)用娴年犖榭梢詢扇f支，參賽人數(shù)達(dá)到幾十萬人，每支隊伍每年的比賽數(shù)量為50至200場。在足球教育活動中，學(xué)生運動員必須完成所規(guī)定的文化課程學(xué)習(xí)，并修滿所需學(xué)分，在不影響學(xué)業(yè)的前提下適當(dāng)開展足球訓(xùn)練活動。學(xué)校的足球訓(xùn)練課程中采取自愿原則，一般訓(xùn)練次數(shù)為每周2-4次，主要采取游戲的形式進(jìn)行，利用游戲的樂趣吸引孩子們的注意力，培養(yǎng)其熱愛足球的良好興趣，再通過比賽的形式促使學(xué)生加強(qiáng)足球技能的學(xué)習(xí)，形成練賽結(jié)合的良性循環(huán)。同時，家庭成員對足球項目的認(rèn)可和參與也促進(jìn)了校園足球的開展，舉行學(xué)校聯(lián)賽時很多家長自發(fā)來到球場充當(dāng)拉拉隊，為自己的孩子加油助威，強(qiáng)化了學(xué)生的參與動機(jī)。其中高中聯(lián)賽最受矚目，決賽的舉辦場地放在日本國家體育場，可以吸引40家電視臺進(jìn)行直播，現(xiàn)場觀眾都有5萬人，電視觀眾群體更是龐大。

3 .后繼發(fā)力的中國校園足球創(chuàng)新性對策

在國內(nèi)俱樂部職業(yè)性不強(qiáng)以及群眾氛圍環(huán)境不佳的情況下，德國與英國的發(fā)展模式都更成熟，需要大量的社會支持、完善的職業(yè)足球體系、頂尖的足球水平和理念作為支撐，在目前階段并不適合我國。因此，我們可以多加效仿日本，從青少年做起，通過發(fā)展小學(xué)、初中、高中等校園聯(lián)賽，逐步擴(kuò)大其影響力，并最終讓中國足球走上正確的發(fā)展道路。從培養(yǎng)孩子的興趣、普及足球開始，再逐步打造更職業(yè)的校園聯(lián)賽，并通過校園體系選拔人才，達(dá)到“形成氛圍環(huán)境-構(gòu)建賽事體系-輸送足球人才”的三步階段。只要踢球的孩子積累到一定數(shù)量，水平達(dá)到一定高度，人才涌現(xiàn)將水到渠成。

綜合比較分析后，針對上海市高中校園足球發(fā)展的問題，也有如下對策。其一，建立競賽體系。引入聯(lián)賽來完善高中足球體制是很有必要的措施，用競賽的方式規(guī)范學(xué)校的足球教育，積極提倡高中學(xué)校建立校隊、讓專業(yè)性更強(qiáng)的老師深入校園進(jìn)行教學(xué)，在技戰(zhàn)術(shù)層面上提升學(xué)生水平，通過借鑒職業(yè)化的訓(xùn)練模式并使其深入校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的足球理念和意識。同時建立更全面的上海市高中聯(lián)賽，按照世界杯的賽制邀請高校球隊參與，起到在全市發(fā)展高中校園足球的目的。

其二，改善氛圍環(huán)境，提倡足球進(jìn)校園。氛圍的培養(yǎng)對于高中校園足球發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，是高中足球事業(yè)開展的地基。在目前階段應(yīng)該一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，從根基做起逐漸由內(nèi)向外改進(jìn)高中校園足球的體系，以形成氛圍環(huán)境為基礎(chǔ)，同步構(gòu)建賽事體系。高中校園足球的發(fā)展進(jìn)步需要時間的積累和沉淀，切忌急功近利，腳踏實地完成每一個階段的工作，未來中國的高中校園足球才會崛起。校園內(nèi)的足球氛圍不佳、普及度低等問題極大程度是由于足球在校園中出現(xiàn)的頻率和影響低。多組織足球賽事直播活動，例如世界杯、歐洲杯等大型賽事的轉(zhuǎn)播，讓更多同學(xué)參與進(jìn)來，享受足球帶來的樂趣。舉辦班級間比賽，讓學(xué)生置身于運動中，親身體驗足球的快感。與此同時，在校園內(nèi)推廣足球直播和足球運動也能讓學(xué)生勞逸結(jié)合，豐富課余活動。

其三，增加高中生青訓(xùn)模式接軌職業(yè)，開設(shè)更多足球領(lǐng)域就業(yè)面。國內(nèi)對于足球人才的培養(yǎng)大多是俱樂部青訓(xùn)完成，但我國青訓(xùn)注冊球員少，僅僅依靠青訓(xùn)完成對職業(yè)足球人才的輸送有些不切實際，因此足球才有深入校園的必要。接受義務(wù)教育培養(yǎng)的學(xué)生并非只適合義務(wù)教育，在高中實際上不乏有天賦、有能力的足球人才，等待挖掘和培養(yǎng)。提倡更多高中生喜愛足球運動、加入足球校隊、參加足球比賽，讓職業(yè)球探對高中聯(lián)賽有更多的關(guān)注，使高中青訓(xùn)為職業(yè)輸送人才，保障職業(yè)足球的后備力量。對于每年聯(lián)賽發(fā)揮亮眼的球員，發(fā)出職業(yè)試訓(xùn)邀請，再根據(jù)個人意愿和實際情況決定是否適合職業(yè)聯(lián)賽，即使未達(dá)到要求也可以回歸大學(xué)教育，保證平衡學(xué)業(yè)和足球的情況下繼續(xù)在足球方面深造，無論對職業(yè)足球還是個人發(fā)展都是雙贏的局面，并為他們的未來和就業(yè)提供更多可能和機(jī)會，而非只允許足球或?qū)W業(yè)的單方面深造。開設(shè)更多足球相關(guān)職業(yè)，諸如解說員、數(shù)據(jù)分析師、專業(yè)評論員、青訓(xùn)教練等提供就業(yè)機(jī)會，減緩家校對于足球領(lǐng)域就業(yè)難的擔(dān)憂。高中足球比賽也可以分配專業(yè)球場進(jìn)行比賽，讓學(xué)生享受職業(yè)足球的氛圍和氣場。同時調(diào)動市民進(jìn)入球場、了解高中足球、支持足球事業(yè)、帶動行業(yè)發(fā)展，逐步改變社會的固有觀念。

中國是人口大國，但卻是足球人口的超小國。足球后備人才的培養(yǎng)離不開高中校園足球的參與，建立健全完善中小學(xué)足球聯(lián)賽機(jī)制，是從根源解決高中足球領(lǐng)域斷代的問題，唯有這樣，“高中校園足球”方有指望，才能實現(xiàn)參與群體廣泛、職業(yè)聯(lián)賽火熱、國家隊成績優(yōu)異的良好局面。