劉 翠

在少年兒童的學(xué)習(xí)生涯中，教師和家長都扮演著極為重要的角色，有著重要的責(zé)任和一致的目標(biāo)，這也是家校協(xié)同共育的前提條件。指向?qū)W生成長的“三位一體”家校協(xié)同共育是指：通過學(xué)校、家庭、社區(qū)的合作，構(gòu)建良好的環(huán)境，幫助學(xué)生樹立理想，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自己、挑戰(zhàn)自己、懂得傾聽、學(xué)會合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。

一、“指向?qū)W生成長”的內(nèi)涵與價(jià)值

“指向?qū)W生成長”，就是在教書育人的過程中，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主，獲得自尊；與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生在自主參與中受到真正的教育，從而引領(lǐng)學(xué)生的心靈成長，發(fā)展學(xué)生的綜合能力和社會化能力。

1.引領(lǐng)學(xué)生的心靈成長。

教育的終極目的在于引領(lǐng)學(xué)生的心靈成長，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的幸福追求。學(xué)生心靈成長的主渠道是家校協(xié)同。在學(xué)校里，教師的高尚品德和人格魅力是學(xué)生心靈成長的榜樣，教師的指引和教導(dǎo)能夠讓學(xué)生認(rèn)識到好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和好孩子的行為規(guī)范，并內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)生之間的交往是心靈成長的促進(jìn)劑，為獲得同伴的支持與認(rèn)同，學(xué)生學(xué)會傾聽，懂得關(guān)心，并逐漸接納與不斷完善自我。與此同時(shí)，父母的支持與陪伴、社區(qū)的配合都與學(xué)校教育同向同行，從而形成協(xié)同效應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的成長環(huán)境，讓學(xué)生能夠重新認(rèn)識自我，重新定位自己的目標(biāo)，并在實(shí)踐的過程中促進(jìn)心靈成長。

2.發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

家校協(xié)同共育為學(xué)生提供了一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校是家校協(xié)同共育的載體，可整合人力資源和社會資源，創(chuàng)設(shè)出多樣化的校本課程和實(shí)踐活動。其中，家長與社區(qū)相關(guān)人員是重要的人力資源，他們擁有不同的學(xué)科特長或從事不同的職業(yè)。在家長與社區(qū)相關(guān)人員的參與、教導(dǎo)下，學(xué)生有機(jī)會深度了解各行各業(yè)，深入思考與生活、社會、科技、環(huán)境等相關(guān)的問題。學(xué)校還可以將社區(qū)中的社會資源，如圖書館、博物館、歷史館、工廠、景區(qū)等，與教科書上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)結(jié)，給予學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的過程中拓寬視野并完善思維，提升學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的綜合能力。

3.培育學(xué)生的社會化能力。

促進(jìn)學(xué)生的社會化是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。學(xué)生社會化教育涉及多方面的內(nèi)容，包括核心價(jià)值觀、社會交往的認(rèn)知與行為及社會實(shí)踐能力等。而對于學(xué)校而言，由于資源限制，能夠提供的社會實(shí)踐機(jī)會有限。家庭、學(xué)校和社區(qū)協(xié)同共育可彌補(bǔ)學(xué)校資源有限的缺陷，豐富學(xué)校的教學(xué)資源，幫助學(xué)校創(chuàng)設(shè)出更多的實(shí)踐課程，更有利于學(xué)生社會化教育目標(biāo)的達(dá)成。作為三方協(xié)同共育的指導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者，學(xué)校應(yīng)制定社會化教育培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇固定的教育場所，采用多種教學(xué)策略，促使學(xué)校、家庭、社區(qū)三方有效協(xié)作，構(gòu)建出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和生活空間，進(jìn)而提升學(xué)生的社會化能力。

二、“三位一體”家校協(xié)同共育的模式

“三位一體”家校協(xié)同共育是一種協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭及社區(qū)關(guān)系的培育方式。雖然學(xué)校和家庭是關(guān)鍵要素，社區(qū)融合也是重要途徑。學(xué)校要充分發(fā)揮其指導(dǎo)與服務(wù)的功能，加強(qiáng)家校溝通。家長要從思想上認(rèn)識到家校協(xié)同的重要性，積極參與學(xué)校事務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)課程。社區(qū)要積極配合家庭和學(xué)校的各項(xiàng)活動，利用自身優(yōu)勢，提供學(xué)習(xí)平臺與資源，確保家校協(xié)同共育能有效實(shí)施?！叭灰惑w”家校協(xié)同共育的模式如圖1：

圖1 “三位一體”家校協(xié)同共育模式

1.學(xué)校搭建資源平臺，為家教提供專業(yè)指導(dǎo)。

在家校協(xié)同共育中，學(xué)校要承擔(dān)管理、指導(dǎo)與服務(wù)的職能，加強(qiáng)家庭、學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系。具體包括以下幾個(gè)方面：一是組建家委會。家委會一般分為學(xué)校、年級、班級三個(gè)層次，由學(xué)校、社區(qū)、家庭的代表組成，主要任務(wù)是協(xié)同共育。代表的選取條件包括熱心教育、樂于付出、有組織能力等。二是搭建家校協(xié)同共育平臺。例如，學(xué)校微信公眾號，班級QQ群，班級微信群，家校通、校報(bào)等。這些平臺操作方便，互動及時(shí)，便于教師與家長溝通，能夠?qū)崿F(xiàn)信息資源的交互與數(shù)據(jù)共享，形成了學(xué)校、家庭、社區(qū)共同的“朋友圈”。三是開發(fā)共育課程。包括家庭教育系列培訓(xùn)講座、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會、心理健康教育講座等，這些課程能夠幫助家長接受系統(tǒng)、專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)，提高家長的教育素養(yǎng)。四是設(shè)計(jì)親子實(shí)踐活動，增加家長與孩子共同生活的時(shí)間與空間。五是舉辦新父母學(xué)校，組織父母定期接受家庭教育培訓(xùn)，提升父母教育素養(yǎng)。此外，學(xué)校還需整合多方資源，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校與社區(qū)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.家長參與學(xué)校事務(wù)，攜手孩子共成長。

家長作為家庭教育的主體，要從思想上認(rèn)識到“三位一體”家校協(xié)同共育的重要性，積極參與學(xué)校事務(wù)，認(rèn)真開展相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。首先，家委會代表全體父母參與學(xué)校相關(guān)事務(wù)，監(jiān)督學(xué)校日常教學(xué)及管理工作。班級家委會是教師聯(lián)系班級家長的橋梁和紐帶，可參與班級各項(xiàng)事務(wù)。其次，父母志愿者是學(xué)校重要的人力資源，可參與學(xué)校各項(xiàng)活動。如父母講校史、父母做監(jiān)督員、父母做義工等。父母志愿者積極參與學(xué)校日常教學(xué)管理和大型活動，能提高學(xué)校的日常管理效率。最后，家長課堂是學(xué)校特色課程之一。經(jīng)學(xué)校和家委會溝通，推薦不同學(xué)科和職業(yè)的家長走進(jìn)課堂，傳授相關(guān)的知識。例如，職業(yè)為醫(yī)生的家長傳授防疫保健知識，職業(yè)為消防員的家長組織學(xué)生進(jìn)行消防安全演習(xí)，作為書法家或畫家的家長開設(shè)書畫賞析課程，等等。

3.社區(qū)利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮資源共享作用。

家校協(xié)同共育的優(yōu)勢是實(shí)現(xiàn)了家庭、學(xué)校、社區(qū)資源互補(bǔ)，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。在資源共享上，社區(qū)具有自身優(yōu)勢，可為學(xué)校提供多種資源，輔助學(xué)校開展各種活動。首先，開展社區(qū)大講堂。社區(qū)不同職業(yè)、不同崗位的人員是重要的人力資源，可邀請他們走進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校課程及相關(guān)活動。其次，建設(shè)社區(qū)實(shí)踐基地。社區(qū)中的博物館、圖書館、自然景點(diǎn)、工廠等都是重要的社會實(shí)踐基地。社區(qū)應(yīng)充分利用人力資源和社會資源，配合學(xué)校與家庭開展相關(guān)活動，確保“三位一體”家校協(xié)同共育工作能有效進(jìn)行，這對于教育質(zhì)量的提升具有積極的作用。

朱永新教授說：家校合作共育不是純技術(shù)層面的簡單模仿，不是孤立于學(xué)校整體工作之外的附加題，不是減輕教師工作量的手段。家校協(xié)同共育的前提是相互尊重，三方合作，多方共贏。對教師而言，協(xié)同共育能夠獲得家長的理解與認(rèn)同，提升工作效率及幸福指數(shù)；對家長而言，與學(xué)校攜手參與孩子的成長，通過自身的努力能夠獲得孩子的認(rèn)同和改善親子關(guān)系，從而建設(shè)新型家庭教育模式；對社區(qū)而言，發(fā)揮優(yōu)勢資源，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，完善孩子的成長空間，這一過程也是三方相互合作、共同成長的過程。