涂宏昱

班委選舉前夕，班上的小曾找到我，略帶緊張地問：“老師，我也想當(dāng)語文課代表，可以參加競選嗎？”我有些意外。雖然平時他和我會有一些交流互動，但更多時候都是聊他喜愛的軍事武器，或者舉報同學(xué)的違紀(jì)違規(guī)行為，加上平時他和同學(xué)關(guān)系也不太融洽，所以他的這一問著實(shí)讓我吃了一驚。定了定神，本著鼓勵每一個學(xué)生的原則，我建議他“可以試試”。

按照他平時對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，我覺得他轉(zhuǎn)身就會忘了我的鼓勵。沒想到，班委選舉正式開始那天，他真的站上了講臺，忐忑而誠懇地發(fā)表了競選宣言：“雖然我平時在課堂上不太遵守紀(jì)律，大家都認(rèn)為我是一個壞學(xué)生，但我真的很想當(dāng)語文課代表。如果我當(dāng)選，一定為大家做好服務(wù)……”他的競選演講結(jié)束后，班級響起一些斷斷續(xù)續(xù)的掌聲，還夾雜著學(xué)生們的議論聲。最后的投票環(huán)節(jié)，他只獲得了7票，而另外兩個候選人都是30多票。毫無疑問，他要落選了。

面對這樣的結(jié)果，他的臉上滑過一絲傷感，這是他平時挨了批評也不曾有的難過表情。難得他主動想要變好，我決定幫幫他。我問大家為什么不支持小曾，有人說他課堂上不守紀(jì)律，經(jīng)常破壞課堂秩序；也有人說語文課代表是語文成績好的人才可以擔(dān)任的，而他成績太差了；還有人說他平時太隨意，不相信他能做好課代表工作。面對同學(xué)們指出的種種缺點(diǎn)，小曾沒有像平時那樣直接反駁。抓住這點(diǎn)，我開始游說學(xué)生們，希望大家能夠給小曾一次機(jī)會，但依然沒有多少同學(xué)支持他。我只好和學(xué)生們商量，先聘任小曾為語文課代表助理，設(shè)置一個月的考察期，在考察期內(nèi)班級所有同學(xué)對小曾課堂紀(jì)律遵守、行為習(xí)慣改進(jìn)以及工作熱情等情況進(jìn)行監(jiān)督。我想：班集體的共同監(jiān)督，對小曾既是約束也是幫助，如果他這一個月能夠嚴(yán)格要求，努力提升自己，我們就給他一次機(jī)會。

學(xué)生們同意了我的建議，小曾臉上露出了感激的笑容。為了讓他徹底改變，我聯(lián)系了他的父母，讓他們在家里準(zhǔn)備一張表格，貼在墻上，每天由小曾根據(jù)自己的上課和工作表現(xiàn)打分，每周結(jié)束時都進(jìn)行一次總結(jié)，同時建議父母對他的良好表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

從那以后，在學(xué)校里，小曾每天都積極地收作業(yè)，提醒同學(xué)們訂正作業(yè)，偶爾貪玩忘記了，經(jīng)過同學(xué)和老師提醒，他都會不好意思地一笑，然后立馬去做；每天回家后小曾和父母交流的第一件事就是自己在學(xué)校的良好表現(xiàn)，然后鄭重地記錄分?jǐn)?shù)。父母向我反饋，原本一到家先玩再看課外書最后才寫作業(yè)的小曾養(yǎng)成了先完成作業(yè)的好習(xí)慣。

一次，語文課代表生病請假，當(dāng)天的任務(wù)全都落到小曾一個人身上。一開始，我擔(dān)心他會手忙腳亂，想要給他找個幫手，結(jié)果他跟我說他一個人可以做好這個工作。事實(shí)證明，他的確有方法：找到每個小組長，問清作業(yè)情況，有需要記錄的及時登記，作業(yè)全部收齊后抱到辦公室；老師批改完后，他挑出需要訂正的作業(yè)，然后提醒這些同學(xué)及時訂正；至于沒有問題的那些作業(yè)本，他則請組長幫忙分發(fā)。一天下來，他說：“感覺自己有點(diǎn)像個陀螺，不停地轉(zhuǎn)，但是卻很有意義?！笔堑?，他忙而不亂，證明他做事講究方法；與同學(xué)溝通順暢，說明他在與人相處方面已掌握了竅門，取得了很大進(jìn)步。

兩周時間很快過去了，小曾積極的工作熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度贏得了老師和同學(xué)們的一致贊許，他的父母也再次向我反饋說他在家時的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都明顯變好了，如果按照這樣的狀況持續(xù)下去，小曾成為正式的語文課代表就為期不遠(yuǎn)了。正當(dāng)我們都為小曾的變化而高興時，他卻出狀況了。那天，他怒氣沖沖地跑到我的辦公室，表示“不要當(dāng)課代表了”。原來，小曾提醒小諾訂正錯題時，小諾嫌他太嘮叨了，指責(zé)他不是真正的課代表，“拿著雞毛當(dāng)令箭，多管閑事”。受到刺激的小曾不管不顧地要和小諾理論清楚，如果不是其他同學(xué)攔著，估計倆人已經(jīng)扭打在一起了。了解事情的原委后，我立馬安慰了小曾，并讓小諾向他道了歉，可是直到放學(xué)，他都是悶悶不樂的。一個學(xué)生能夠主動要求上進(jìn)并且為之努力付出，是多么的不容易，為了讓小曾重回之前那昂揚(yáng)上進(jìn)的姿態(tài)，我再次聯(lián)系了小曾的父母。通過和家長的交流我了解到：小曾確實(shí)想當(dāng)語文課代表，在同學(xué)和老師的幫助下，他的自信心和積極性得到了激發(fā)，在學(xué)習(xí)和行為上都有了明顯的進(jìn)步，但是他對一件事情很難保持持久的熱情，努力改變的過程中容易產(chǎn)生懈怠。小諾的話誘發(fā)了小曾心底的惰性，心灰意懶的他想借此機(jī)會放棄進(jìn)取。

找到了原因，接下來就是要想辦法幫助小曾，而當(dāng)下最重要的就是幫助他形成穩(wěn)定的情緒，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。于是，我把小曾喊到辦公室，告訴他：“你最近的表現(xiàn)很棒，老師和爸媽都為你的進(jìn)步感到高興。我們努力是為了成為更好的自己，不能被別人的看法所左右?！毙≡贫嵌攸c(diǎn)點(diǎn)頭，然后離開了。當(dāng)天晚上，我又聯(lián)系了他的父母，推薦小曾父母在家采用“放釘子”的方法幫助小曾：在家中客廳，爸爸為小曾準(zhǔn)備了一塊木板，當(dāng)遇上不開心的事時，小曾就放一顆釘子在上面，同時家長幫忙在釘子旁記錄他不開心的原因。一周后，如果小曾原諒了對方，父母就幫他把釘子摘除。當(dāng)遇到實(shí)在摘不掉的“釘子”時，小曾可以向老師尋求有效解決辦法。有了這個方法后，小曾在情緒管理方面有了很大進(jìn)步，和同學(xué)關(guān)系得到明顯改善。

一個月后，經(jīng)過班級所有學(xué)生的投票，小曾如愿以償?shù)禺?dāng)上了語文課代表，更多向好的變化還在他身上繼續(xù)，而我對他的關(guān)心和教育也一直在路上。