沈潔瓊

摘? 要：本文主要研究了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化合作教學(xué)模式、營造自主探究氛圍等，充分體現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用作用和價(jià)值，促使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)之間的高度融合，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，且提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高度融合提供重要保障。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);策略

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0143-02

Research on the strategy of high integration of information technology and primary school mathematics teaching

SHEN Jieqiong? （Jiangsu Suqian Yanghe Experimental School，china）

【Abstract】This paper mainly studies the creation of situational teaching environment，strengthening cooperative teaching mode，creating independent inquiry atmosphere，etc.，fully reflects the role and value of information technology in primary school mathematics teaching，promotes the high integration between information technology and mathematics，comprehensively improves mathematics teaching effect，innovates mathematics teaching mode，and improves mathematics teaching quality，so as to provide reference for information technology and primary school mathematics teaching High integration of mathematics teaching provides an important guarantee.

【Keywords】Information technology;Primary school;Mathematics;Strategy

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，起到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展以及教學(xué)思想內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過有效運(yùn)用信息技術(shù)，開展以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。以突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，制定信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的高度融合具有良好效果。

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，以信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果發(fā)展

情境具有代入帶入感，教學(xué)情境能帶入學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的情境之中。通過信息技術(shù)的引入，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境以及情景，確保數(shù)學(xué)課堂的情景化教學(xué)氛圍滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生主動(dòng)地參與到信息化數(shù)學(xué)教學(xué)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，對增強(qiáng)學(xué)生的自主參與能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)比較重要。

“千克和克”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了實(shí)際生活的教學(xué)情景，將小學(xué)生日常的生活活動(dòng)以信息化教學(xué)場景的形式展示到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克，并且對千克和克的概念有了初步的認(rèn)知，學(xué)生通過稱稱等方式掌握千克和克的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。學(xué)生在了解了克和千克作為質(zhì)量單位時(shí)，讓學(xué)生感受1克和1千克重量之間的差異，學(xué)會1千克=1000克的計(jì)算轉(zhuǎn)換公式。學(xué)生在原有質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，有意識的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入的過程中探究數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)克和千克的內(nèi)容，鞏固訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方式，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容。以信息技術(shù)播放視頻或是展示課件等來助力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對“千克和克”有了更加直觀的認(rèn)知。教師則通過信息技術(shù)整合各類有關(guān)“千克和克”的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的層次感，帶給學(xué)生以更多的教學(xué)體驗(yàn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠體現(xiàn)信息技術(shù)整合資源，促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展的作用，同時(shí)通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠帶給學(xué)生以新穎獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高度融合的作用，帶給小學(xué)生也更加獨(dú)特的視覺體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果。信息技術(shù)環(huán)境下信息化產(chǎn)品越來越多，尤其是電子秤的使用越來越頻繁，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過電子秤顯示牛奶、糖、硬幣等質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生對千克和克有了初步的認(rèn)知，同時(shí)掌握了電子秤的使用方法，在實(shí)踐中感知千克和克的差異性。且學(xué)生通過感知千克和克的差異性，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展?jié)夂?。在信息技術(shù)的助力下，學(xué)生通過信息化的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)掌握了更多的信息化技術(shù)設(shè)備應(yīng)用能力。使得信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

因此，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的發(fā)展。提升學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂體驗(yàn)感，使得學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍中，感知數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合的需要，從而確保信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的全面發(fā)展。

2.強(qiáng)化合作教學(xué)模式，以信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

合作學(xué)習(xí)能力是未來社會學(xué)生必備的能力素養(yǎng)之一。強(qiáng)化合作教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，通過小組合作教學(xué)模式使得信息技術(shù)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展，奠定小學(xué)數(shù)學(xué)整體創(chuàng)新教學(xué)效果的進(jìn)步。在良好合作教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)信息技術(shù)不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的自主創(chuàng)新能力，更好的應(yīng)用信息技術(shù)加快數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活發(fā)展，對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合效果發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

長方形正方形周長的教學(xué)中，通過信息技術(shù)展示長方形和正方形，讓學(xué)生了解長方形和正方形之間的差異，對周長有了初步的了解，掌握周長的計(jì)算方法.。結(jié)合信息技術(shù)展示生活中的教學(xué)場景，將周長與數(shù)學(xué)課堂建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，將學(xué)生按照一定的模式進(jìn)行分組。學(xué)生在小組內(nèi)探究長方形和正方形的周長，強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生在探究長方形和正方形周長的過程中，獲得新的知識體驗(yàn)，體現(xiàn)信息技術(shù)在小組合作教學(xué)中的應(yīng)用效果。學(xué)生通過信息技術(shù)掌握了長方形周長計(jì)算的基本方法。學(xué)生之間通過相互對比掌握了周長基本計(jì)算公式，力求突出信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用典型效果，帶給學(xué)生以更新穎獨(dú)特的小組合作教學(xué)體驗(yàn)，避免教學(xué)模式的重復(fù)性。如長方形籃球場地，長32米，寬18米，周長？學(xué)生在小組內(nèi)探究計(jì)算，包括長+寬+長+寬=周長，長+長+寬+寬=周長，寬+長+寬+長=周長三種計(jì)算方法，通過信息技術(shù)展示三種計(jì)算模式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三種計(jì)算方法的共同點(diǎn)均是由于2個(gè)寬和2個(gè)長構(gòu)成，由此得出（長+寬）*2=周長的計(jì)算公式。小組合作教學(xué)模式中，通過信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在信息技術(shù)的助力下主動(dòng)探究數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且形成學(xué)生自主思維意識，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性，帶給學(xué)生以更多自主創(chuàng)造的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力作用，很好的體現(xiàn)學(xué)生自我教育的效果。這對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合體驗(yàn)比較有利。在此基礎(chǔ)上總結(jié)拓展訓(xùn)練的基本方法，讓學(xué)生通過正方形和長方形周長計(jì)算關(guān)系，掌握周長計(jì)算的內(nèi)涵是以邊長之和作為計(jì)算基礎(chǔ)，從而得出邊長之和即為周長的常理，奠定學(xué)生掌握多邊形周長的計(jì)算基礎(chǔ)。

因此，強(qiáng)化合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，完善信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中的應(yīng)用體系，對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合起到良好促進(jìn)作用。從理論和內(nèi)部框架體系做好信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面深入運(yùn)用。通過提升信息技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度，以此來保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的能力，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與進(jìn)步提供重要的技術(shù)保障。

3.營造自主探究氛圍，以信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展

學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生高效的催化劑，在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情將被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)參與度將會得到提升。積極營造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究的氛圍，嵌入信息技術(shù)，使得信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)具體的教學(xué)活動(dòng)更好的契合，確保信息技術(shù)不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)高度融合，充分體現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用效果。

“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)展示火車、國旗等常見事物，學(xué)生通過動(dòng)手操作掌握了不同圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，將視頻中的平移位置變化情況以及對比前后位置變化后的實(shí)際情況等，體現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。學(xué)生通過直觀的平移軌跡掌握了平移方法，自主探究平移的過程，學(xué)會運(yùn)用平移知識來提高數(shù)學(xué)體驗(yàn)感。而后借助于信息技術(shù)將平移后的圖形旋轉(zhuǎn)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維連貫性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究旋轉(zhuǎn)位置變化情況。同時(shí)展示軸對稱圖形的對稱過程，學(xué)生在探究了平移和旋轉(zhuǎn)規(guī)律后，對軸對稱理解更加深入。通過信息技術(shù)播放電風(fēng)扇、鐘表等動(dòng)態(tài)視頻資料，讓學(xué)生主動(dòng)了解了平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，有意識的通過軸對稱圖形和對稱軸培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將日常生活中有關(guān)平移、對稱以及圖形折疊后的對稱軸內(nèi)容，引入到課堂教學(xué)中，營造自主探究的氛圍，使得學(xué)生對于平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的自主探究興趣。而且在信息技術(shù)的助力下，教師營造自主探究氛圍，學(xué)生對于抽象的空間概念、立體空間感的掌握更加明確。有意識的增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生對空間物體的平移旋轉(zhuǎn)軸對稱有了初步的認(rèn)知，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的高度融合具有良好效果。對小學(xué)生掌握長方體、立方體、圓柱體等更深入的數(shù)學(xué)知識奠定了重要基礎(chǔ)。信息技術(shù)具有包容性、拓展性，帶給小學(xué)生以更多的自主探究空間和自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，奠定了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學(xué)中，信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，對深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，整合“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”知識體系，構(gòu)建小學(xué)生良好的思維習(xí)慣框架等比較有利。充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，確保小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)行為的多元化創(chuàng)新。

因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)教師營造自主探究數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容，更好的融入到課堂教學(xué)氛圍中，使得學(xué)生的自主探究能力獲得發(fā)展。發(fā)揮信息技術(shù)的作用，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，帶給學(xué)生以智能化、信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)。最大程度發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)高度融合的作用。

4.結(jié)論

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境營造良好的教學(xué)氛圍以及強(qiáng)化合作教學(xué)模式，達(dá)到營造自主探究氛圍的目的。引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的助力下，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主動(dòng)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，更好的完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，以及學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)思維方式。從而使得信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面具有良好效果，對于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合起到良好促進(jìn)作用。

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