王辛妹
摘? 要:當(dāng)代社會(huì)正處于一個(gè)信息化多元化發(fā)展的時(shí)代。新一輪課程改革倡導(dǎo)新的教學(xué)理念,嘗試使用新的教學(xué)方式,多學(xué)科融合,促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力達(dá)到最高。本文以學(xué)科融合有關(guān)理論為指導(dǎo),闡述了幼兒音樂學(xué)科與其他學(xué)科實(shí)施教育融合的重要意義。并結(jié)合教育實(shí)踐,從與語言、美術(shù)、體育等學(xué)科融合方面,介紹了幼兒音樂教育如何與其他學(xué)科領(lǐng)域的教育融合滲透,旨在令幼兒更喜歡并學(xué)習(xí)音樂。
關(guān)鍵詞:幼兒;音樂;學(xué)科;教育;融合
【中圖分類號(hào)】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877(2021)10-0053-02
Talking about the rhythm of painting,singing and dancing
——On the integration of kindergarten music education
WANG Xinmei? ?(Zhouzhuang central kindergarten,Kunshan City,Jiangsu Province,china)
【Abstract】Contemporary society is in an era of diversified development of information technology. The new round of curriculum reform advocates new teaching ideas,tries to use new teaching methods,multi-disciplinary integration,and promotes students' learning ability to reach the highest level. Guided by the theory of discipline integration,this paper expounds the significance of the integration of preschool music and other disciplines. Combined with the educational practice,from the integration of language,art,sports and other disciplines,this paper introduces how children's music education is integrated with other disciplines,so as to make children more like and learn music.
【Keywords】Children;Music;subject;Education;Integration
在二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下,教育也從單一的傳統(tǒng)模式變革為多元化、綜合性的模式。以滿足社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求,為各行各業(yè)提供綜合發(fā)展的基礎(chǔ)性建設(shè)人才。針對(duì)這一變革,幼兒教育也在不斷貫徹落實(shí)教育《指南》“突出音樂特點(diǎn),關(guān)注學(xué)科綜合”的思想,并據(jù)此深入進(jìn)行課程改革,將音樂學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合起來,挖掘其內(nèi)在的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合貫通,綜合發(fā)展。提高幼兒藝術(shù)審美能力。
學(xué)科融合是素質(zhì)教育理念背景下的提出教育新觀念,幼兒教育實(shí)行學(xué)科融合是學(xué)前教育階段教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。如同我國(guó)幼兒音樂教學(xué)前些年掀起的“奧爾夫教學(xué)法”熱潮般,標(biāo)志著我們的音樂啟蒙教育正發(fā)生重大的變革?;A(chǔ)教育中的音樂與其他課程也在變革不斷走向?qū)W科融合。以美術(shù)學(xué)科為例,J.巴贊曾指出藝術(shù)表現(xiàn)形式多種多樣,在時(shí)間的推動(dòng)下,藝術(shù)中的聯(lián)系也愈加緊密。如艾伯利斯霍弗學(xué)者認(rèn)為人的文學(xué)體會(huì)與審美經(jīng)驗(yàn)密不可分。所以幼兒園中的課程教學(xué)都要為藝術(shù)留有一定空間,即從不同的角度提升審美藝術(shù)價(jià)值,增強(qiáng)藝術(shù)感應(yīng)能力。雖然不同的藝術(shù)組成元素不同,但其本質(zhì)一樣,可以進(jìn)行融合與借鑒,將其他學(xué)科中的要素與音樂領(lǐng)域融合同化。音樂與其他學(xué)科的融合呈多樣化特點(diǎn),形式也多變,需要找出學(xué)科間的關(guān)系,然后靈活使用教學(xué)方式將學(xué)科融合,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.幼兒園音樂與其他學(xué)科融合的必要性
幼兒音樂學(xué)科與其他學(xué)科實(shí)施教育融合具有重要的意義,具體闡釋如下:
(1)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣
在幼兒階段孩子們最感興趣的就是玩,讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)是教學(xué)難點(diǎn)。教師課前要先激發(fā)幼兒的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性。如課堂中使用學(xué)科融合模式,結(jié)合幼兒實(shí)際情況,調(diào)整音樂活動(dòng)流程與方法,進(jìn)而讓知識(shí)點(diǎn)無形滲透到學(xué)科融合活動(dòng)中,就可以充分調(diào)動(dòng)其興趣,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)動(dòng)力,幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)提升幼兒審美感受,促進(jìn)個(gè)性鮮明的發(fā)展
幼兒園啟蒙教育五大領(lǐng)域中,作為藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂課程教育與科學(xué)、語言等領(lǐng)域教育一樣都是組成幼兒教育的重要內(nèi)容。音樂課程通過與其他領(lǐng)域?qū)W科的融合滲透,可以提高幼兒審美能力,更快獲得審美體驗(yàn)。如與美術(shù)學(xué)科結(jié)合可使幼兒提升創(chuàng)造能力、陶冶高雅情操,培養(yǎng)音樂審美情感。但是基于每個(gè)幼兒的基本素養(yǎng)與審美感受能力的不同,為了保證幼兒審美能力的加強(qiáng),還需各方面的積極引導(dǎo)與培養(yǎng),增強(qiáng)孩子們對(duì)美理解的同時(shí),實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。
(3)優(yōu)化幼兒教育方式,強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)
一般情況下,音樂與其他學(xué)科的融合教學(xué)使用體驗(yàn)形式比較實(shí)用。將音樂運(yùn)用于其他學(xué)科教學(xué),可以觸激幼兒聽覺與視覺神經(jīng),增強(qiáng)感受能力。因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)需要幼兒多種感官在刺激下獲得感受,所以音樂教學(xué)中最重要的任務(wù)就是要將音樂的聽覺感受與不同學(xué)科的其他各種感官有機(jī)結(jié)合起來,讓孩子們?nèi)硇牡馗惺荏w驗(yàn)。所以在實(shí)際教學(xué)中可將音樂中的節(jié)奏、旋律與音符等與其他學(xué)科因素融合,借通感激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)深入探究。
2.幼兒園音樂教育的學(xué)科融合策略
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將現(xiàn)代幼兒教育劃分為“健康”、“語言”、“ 社會(huì)”、“ 科學(xué)”和“藝術(shù)”科學(xué)這五個(gè)教育領(lǐng)域。與此同時(shí),《綱要》還明確地指出,對(duì)這五個(gè)教育領(lǐng)域的內(nèi)容,教育實(shí)踐中應(yīng)該相互融合,相互滲透。在具體的教育過程中,要以一種宏觀的視角來審視幼兒音樂教育活動(dòng)。不是將幼兒音樂教育看成一個(gè)孤立的教育活動(dòng)。而是將其置身于一個(gè)超越自身的位置,為孩子們拓展一個(gè)更為開闊的眼界。使小朋友們能夠從藝術(shù)的,科學(xué)的、人文的視角來感受、來體驗(yàn)、來表現(xiàn)音樂。
(1)音樂教育與語言學(xué)科的融合
語言是人類交際的工具,是對(duì)生活中客觀事物的表述,同時(shí)也可以是人們內(nèi)心情感的表達(dá)。音樂從起誕生之日起,就與語言有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。如古人勞作時(shí)富有節(jié)奏感的勞動(dòng)號(hào)子,是語言也是音樂的萌芽狀態(tài)。在人類文字出現(xiàn)前,語言與音樂都是屬于聽覺范疇。后來的詞牌名就是曲牌名,其詞可歌可誦。人們稱“詩”往往是雙音節(jié)詞“詩歌”。 許多優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲的詞就是一首詩歌或者兒歌。一般詩歌語言的表達(dá)富含音樂特有的節(jié)奏感與韻律美。
音樂的語言是通過鮮明的節(jié)奏與優(yōu)美的旋律塑造一種藝術(shù)形象。藉此可以將幼兒帶到一定藝術(shù)情境之中,并且在聽覺欣賞中接受藝術(shù)熏陶。教學(xué)過程中,將音樂與語言活動(dòng)有機(jī)融合滲透教學(xué),可以幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)音樂的理解,進(jìn)而有效提升音樂素養(yǎng)。例如,大班歌曲“顛倒歌” 是一首帶有詼諧、幽默曲風(fēng)的童謠歌曲。歌曲活潑歡快,富有情趣,韻律節(jié)奏感強(qiáng)。深受小朋友們的喜歡。歌詞講述的是森林中小動(dòng)物身上的特征互相顛倒的過程。教師在教授此歌的時(shí)候,可以先為幼兒編著一個(gè)關(guān)于“顛倒”的故事,先讓幼兒了解“顛倒”的含義,即對(duì)歌曲曲目有初步了解,然后欣賞學(xué)習(xí)歌曲,在依照曲譜歌唱出自己編創(chuàng)出來關(guān)于生活或者自然界中互相顛倒的故事,如“下雨出太陽,月亮掛在白天”“青蛙在天上飛,小魚在路上走”等等,以音樂教學(xué)活動(dòng)為幼兒提供想象與語言表達(dá)的機(jī)會(huì),不知不覺中提升了孩子們音樂與語言能力。
(2)音樂教育與美術(shù)教學(xué)的融合
音樂與美術(shù)都屬于藝術(shù)領(lǐng)域,但似乎卻是兩個(gè)不相關(guān)的藝術(shù)。音樂是以音響效果傳達(dá)于人耳,是一種聽覺藝術(shù)、時(shí)間藝術(shù);美術(shù)是以線條色彩傳達(dá)于人眼,是一種視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。
但在它們藝術(shù)語言的運(yùn)用及審美信息的傳達(dá)中卻有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。如音樂語言中有美術(shù)中的“色調(diào)”一詞出現(xiàn);而美術(shù)語言中也常出現(xiàn)“節(jié)奏”此類音樂詞匯。再如人們?cè)u(píng)價(jià)音樂與美術(shù)作品時(shí),常說音樂是流動(dòng)的畫,畫是凝固的音樂。
音樂中的音符與節(jié)奏的掌握難度較大。因?yàn)闊o論是休止符還是音符對(duì)幼兒來說都不容易辨別與記憶,為了幫助幼兒掌握,可借助美術(shù)繪畫,將抽象的音符與休止符變得形象化。擴(kuò)展幼兒認(rèn)知,提升想象力。教師在為幼兒講解這些既相似,又不同的音符時(shí),讓幼兒化身“小畫家”,想象這些音符都像什么,然后將其畫出來。以此培養(yǎng)幼兒想象力,令音樂課堂更加豐富。最重要的是加深了幼兒對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解。例如,歌曲《小鴨子》欣賞活動(dòng)中,可先讓幼兒畫一畫鴨子,先展示鴨子的圖畫讓幼兒觀察,感受其動(dòng)態(tài)形象后,接著讓幼兒下繪畫出鴨子的模樣,與此同時(shí)為其播放《小鴨子》歌曲,讓幼兒在畫出鴨子“形”的同時(shí),感受其“形”。神形兼?zhèn)渲袑W(xué)會(huì)音樂知識(shí)。
(3)音樂學(xué)科與體育活動(dòng)的融合
音樂教學(xué)中的身體律動(dòng)與體育活動(dòng)非常相似。著名音樂教育學(xué)家達(dá)爾克羅茲指出音樂實(shí)際上就是對(duì)情感的反應(yīng),并通過動(dòng)作表達(dá)音樂情感的過程。所以幼兒園音樂教學(xué)實(shí)際上就是通過音樂與身體動(dòng)作的結(jié)合,以節(jié)奏喚醒其身心的共鳴。換言之也就是以體育動(dòng)作來表達(dá)音樂情感。身體動(dòng)作是體育活動(dòng)與音樂律動(dòng)的主要內(nèi)容。奧爾夫強(qiáng)調(diào)使用身體的不同動(dòng)作,讓幼兒在體育運(yùn)動(dòng)中感受音樂節(jié)奏,以此增強(qiáng)幼兒音樂體驗(yàn)與體育動(dòng)作的協(xié)調(diào)。有時(shí)甚至直接將人體當(dāng)做樂器。利用肢體動(dòng)作來體現(xiàn)音樂。
例如,在小班《小花狗》的歌唱教學(xué)中,可以讓幼兒蹲在地上扮演小花狗。然后用身體律動(dòng)體現(xiàn)歌曲的節(jié)奏,并圍繞教室四周做走圈運(yùn)動(dòng)。為了增加音樂體育教學(xué)活動(dòng)的趣味性,還可以讓小朋友在唱完一句就增加“汪汪”的聲音來與肢體對(duì)應(yīng)動(dòng)作。再如,在大班音樂欣賞《蝴蝶》教學(xué)中,先通過視頻與圖片的展示,讓幼兒先對(duì)蝴蝶有初步認(rèn)識(shí)。然后給大家發(fā)放蝴蝶的頭飾。教師播放《蝴蝶》的音樂,孩子們?cè)谝魳仿曋凶龀龊w舞奔跑的動(dòng)作。教師指導(dǎo)幼兒奔跑動(dòng)作要領(lǐng)后,讓幼兒在音樂背景下進(jìn)行表演。以此鍛煉其跑的體育能力與音樂欣賞能力。上述兩個(gè)案例正是借助體育動(dòng)作的教學(xué)輔助幼兒學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。幼兒在不斷的肢體動(dòng)作下感受音樂元素,實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)與音樂元素的結(jié)合,幫助幼兒更真實(shí)更深入地感受音樂的樂趣。
綜上所述,幼兒園的音樂教育與其他學(xué)科實(shí)施教育融合,可以根據(jù)兩學(xué)科之間的共性尋找其教育契合點(diǎn)幼兒園學(xué)科教學(xué)的融入,可以有效提升幼兒學(xué)習(xí)效果。教師選擇通過“講故事”、“圖畫”、“古詩詞”等活動(dòng),讓幼兒在音樂活動(dòng)中更好接近樂曲,感受樂曲,并在視覺與聽覺雙重刺激下,幫助小朋友們更好學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂,為進(jìn)一步學(xué)好音樂及其他課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),進(jìn)而提升他們的創(chuàng)造能力與想象能力。
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