李俊生 蘇榮軍 譚沖 車(chē)春波 左金龍 夏至 徐忠

摘?要：通過(guò)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容及其在課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等方面存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，給出了相應(yīng)的解決辦法，對(duì)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)越來(lái)越受到重視，社會(huì)對(duì)于環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的要求也在不斷提高，然而目前培養(yǎng)出的學(xué)生普遍存在運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，眼高手低等現(xiàn)象。因此，要更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，深化教學(xué)改革，建立長(zhǎng)效機(jī)制，把人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)作為重中之重，使學(xué)生具備水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、環(huán)境規(guī)劃和資源保護(hù)等方面的知識(shí)和技能;增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，為學(xué)生搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，努力培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、綜合型的環(huán)境保護(hù)類(lèi)人才，為社會(huì)提供符合需求的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才[1]。

一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前我環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)外，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)（如各類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)等）、課程設(shè)計(jì)（如機(jī)械制圖、城市給排水管網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大氣污染控制課程設(shè)計(jì)、城市污水處理廠設(shè)計(jì)等）、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（如環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、垃圾焚燒處理廠等）、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（如環(huán)保公司、設(shè)計(jì)院、環(huán)評(píng)單位等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種方式，形成了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)體系。

通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)來(lái)不斷加深學(xué)生對(duì)書(shū)本中理論知識(shí)的理解;了解環(huán)保設(shè)備的工作原理，污染物治理的全過(guò)程，掌握最基本的工程設(shè)計(jì)方法;將理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思維能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、綜合應(yīng)用的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)體系存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)方案不完善

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)綜合性強(qiáng)，涉及面廣，內(nèi)容多，應(yīng)用性突出。然而目前的人才培養(yǎng)方案千篇一律，普遍缺乏特色，不能突出專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，大多重理論而輕實(shí)踐，不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解;不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不到位

一方面實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，教學(xué)形式單一，大部分都是認(rèn)識(shí)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，重復(fù)率高，只是按部就班完成實(shí)驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面由于實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)投入有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器不充足，需要幾個(gè)人使用同一臺(tái)儀器，導(dǎo)致不是每個(gè)學(xué)生都能有充分的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);而有一些大型的設(shè)備，通常是由教師操作，學(xué)生在旁觀看，并沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此這些情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程并沒(méi)有很充分的了解，學(xué)生實(shí)驗(yàn)鍛煉機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)技能比較弱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到實(shí)質(zhì)性提高。

（三）實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的理論性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，且都是操作相對(duì)簡(jiǎn)單，不具有創(chuàng)新性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容方法老舊，實(shí)踐中不能接觸到當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)踐的前瞻性與創(chuàng)新性欠缺。學(xué)生人均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的空閑時(shí)間，時(shí)間非常有限，而且與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)間有沖突，實(shí)習(xí)內(nèi)容安排也不盡合理，且學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中大部分都是參觀實(shí)習(xí)，不能保證實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過(guò)程。其次，對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有足夠的重視，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生不想實(shí)習(xí)，直接在鑒定表上蓋某單位的章，缺乏實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，不能充分和就業(yè)崗位需要對(duì)接，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)以后就業(yè)產(chǎn)生影響。總之，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題，教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。

（四）創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)制匱乏

就業(yè)對(duì)高校來(lái)說(shuō)是一向重要指標(biāo)，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)不容樂(lè)觀，我院也不例外，學(xué)院現(xiàn)有條件不足以支撐學(xué)生創(chuàng)業(yè)，致使學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)保守，在創(chuàng)業(yè)上表現(xiàn)消極、不主動(dòng)。在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)提高學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量上，我們?nèi)鄙偻晟苿?chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)評(píng)價(jià)體系，沒(méi)能培養(yǎng)出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，沒(méi)能改變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)思維模式，讓大學(xué)生積極投入到創(chuàng)業(yè)中去;在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，我們?nèi)狈ν晟频膭?chuàng)業(yè)與就業(yè)機(jī)制，沒(méi)能以學(xué)生基本的就業(yè)問(wèn)題為導(dǎo)向，為大學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立明確的創(chuàng)業(yè)方向，同時(shí)我們?nèi)狈?duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查，不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以及可能在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題做到充分的了解和及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)政策上也可能存在理解不到位、不深入等問(wèn)題。

三、實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）注重人才培養(yǎng)，打造學(xué)科特色

本專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)具備扎實(shí)的環(huán)境科學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，德智體美全面發(fā)展，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的，能在科研機(jī)構(gòu)、高等院校、環(huán)境管理機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)和環(huán)保公司從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)與研究、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境污染治理、監(jiān)察和管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)屬理工類(lèi)，大部分課程過(guò)于枯燥，授課時(shí)要摒棄以課本為依托，教師滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力欠缺的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要，我們要采用新方式、新方法，以“學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，讓“干巴巴的說(shuō)教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變。在日常的課程中引入一些新的教學(xué)方法[2]，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如案例教學(xué)法[3]、項(xiàng)目教學(xué)法[4]、PBL教學(xué)法[5]等。同時(shí)，壓縮基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程預(yù)留充足的學(xué)時(shí)，凸顯環(huán)境工程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。增加專(zhuān)業(yè)選修課內(nèi)容，根據(jù)自身興趣選擇課程，拓展畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，為使畢業(yè)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)。

（二）重視實(shí)驗(yàn)中能力的培養(yǎng)

一是要改善實(shí)驗(yàn)條件，加大必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，增加實(shí)驗(yàn)教師的人數(shù)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的安全并能夠保證每位同學(xué)得到及時(shí)有效的支持指導(dǎo)。

二是要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，多增加開(kāi)放型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。逐漸減少操作性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，逐步增加設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。

三是鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校老師的科研項(xiàng)目;鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)、省級(jí)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，職業(yè)技能證書(shū)考試等，計(jì)入綜合學(xué)分中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手的能力，提升學(xué)生的科研能力[6]。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，需要理論結(jié)合實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在實(shí)踐的過(guò)程中也能通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索來(lái)驗(yàn)證和夯實(shí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)熟悉了工作環(huán)境，增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)技能，提升了自己的業(yè)務(wù)能力。在此，我們通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)。

一是加大實(shí)習(xí)力度。增加實(shí)習(xí)的深度，使學(xué)生能到污水處理廠、垃圾發(fā)電廠等污染治理和廢物利用設(shè)施和環(huán)境污染區(qū)等存在實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性地熟悉相關(guān)工藝、研究相關(guān)環(huán)保理論。

二是拓寬實(shí)習(xí)的廣度。學(xué)校應(yīng)該和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，通過(guò)互派教師授課、簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，定期派遣實(shí)習(xí)生，依托項(xiàng)目等方式，強(qiáng)化與校企的合作，同時(shí)實(shí)習(xí)考核的方式應(yīng)多樣化，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生的能力得到充分鍛煉[7]。

三是建立健全實(shí)踐教學(xué)考核制度。進(jìn)行長(zhǎng)期、認(rèn)真的監(jiān)督管理，對(duì)有助于實(shí)踐教學(xué)的行為和方法進(jìn)行推廣，對(duì)不利于實(shí)踐教學(xué)的行為嚴(yán)肅處理，以此促進(jìn)環(huán)境專(zhuān)業(yè)教學(xué)的良性循環(huán)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)支持

一是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育課程，提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，激發(fā)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，教育引導(dǎo)學(xué)生不要受“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，抓住創(chuàng)業(yè)政策，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，用豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)武裝自己，成為新時(shí)代合格的創(chuàng)業(yè)者，同時(shí)為需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的企業(yè)輸入擁有創(chuàng)意，敢于創(chuàng)新的管理型與技術(shù)型人才。

二是教育引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心，建立有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶制度。一方面，我們要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的前瞻性，及時(shí)掌握政府對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策的信息，對(duì)政策深入解讀后通過(guò)細(xì)致的講解傳達(dá)到每一位想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生抓住政策，安穩(wěn)的踏過(guò)創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻;另一方面，通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的參觀，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)以及行業(yè)的前沿信息都有充分的接觸和了解，了解行業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，讓大學(xué)生通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和應(yīng)用，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和信心，成為一名合格的創(chuàng)業(yè)者。

三是搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。傳統(tǒng)的就業(yè)方式是企業(yè)到學(xué)校招聘，但是到校招聘的企業(yè)可以提供的崗位有限，甚至有時(shí)連與環(huán)境工程相關(guān)的招聘企業(yè)都不到學(xué)校來(lái)招聘，這也導(dǎo)致了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難。為了推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)院要搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生尋找合適的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐企業(yè)，組織學(xué)生多方面進(jìn)行就業(yè)應(yīng)聘與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生積累足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而不斷地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的同時(shí)，也為初創(chuàng)企業(yè)輸入了優(yōu)質(zhì)“雙創(chuàng)”人才。這也有效提升了創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到創(chuàng)業(yè)就業(yè)目的[8]。

現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)還存在諸多的問(wèn)題和困難，隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視，政策越來(lái)越多、越來(lái)越好，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是日趨完善，但是想讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中去向更好，發(fā)展更順利，政府政策的支持、資金的投入，學(xué)校政策的支持，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建都只是學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功的基石，學(xué)生也要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)豐富自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在外在條件改善的同時(shí)，也要自身能力強(qiáng)，這樣才能讓自己在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中立于不敗之地。

四、總結(jié)

本科高校由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨，也是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，絕不是一朝一夕能完成的，更不可能一蹴而就。我們將根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，不斷深化教學(xué)課程改革，切實(shí)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)以致用”，為培育優(yōu)秀的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才提供堅(jiān)實(shí)的保障，讓學(xué)生在畢業(yè)后能在環(huán)保行業(yè)中能有一個(gè)良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：2018年度一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20180251）;哈爾濱商業(yè)大學(xué)高等教育實(shí)踐教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SJXM2018A005）

作者簡(jiǎn)介：李俊生（1973—?），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士，教授，研究方向：環(huán)境工程教學(xué)與研究。