蔡瑾

摘? 要：幼兒園教育對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義。而對(duì)于幼兒來說，發(fā)展最有效的途徑就是體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)于周圍事物的直接感受。正如小馬駒過河的故事告訴我們那樣，只有幼兒親身體驗(yàn)，才能形成一定的經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)以幼兒自身的體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育有著非常重要的意義。本文將以玉山幼兒園《我和糖果有個(gè)約會(huì)》活動(dòng)為例，對(duì)幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);幼兒興趣

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0085-02

A Preliminary Study of Experiential Teaching in Kindergartens-Take the "I Have a Date with Candy" activity in Yushan Kindergarten as an example

CAI Jin? （Yushan Kindergarten，Suzhou High-tech Zone，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Kindergarten education is of great significance to the overall development of children.For young children，the most effective way to develop is to experience.Experiential teaching emphasizes children's personal experience，and emphasizes children's direct feelings about the surrounding things.As the story of Xiao Maju crossing the river tells us，only children can experience a certain amount of experience.Therefore，kindergarten experiential teaching takes childrens own experience as the starting point，which is of great significance to childrens education.This article will take the "I Have a Date with Candy" activity in Yushan Kindergarten as an example to illustrate the kindergarten experiential teaching.

【Keywords】Experiential teaching;Children's interest

1.幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)的核心概念在于體驗(yàn)二字。那么什么是體驗(yàn)？簡單來說，體驗(yàn)，是一種親歷親為的活動(dòng)，即將自身全身心地投入到某件事物中去，并在這個(gè)過程中去體會(huì)，了解事物的內(nèi)在與外在。那么落實(shí)到幼兒園教學(xué)上來說，體驗(yàn)式教學(xué)就是與傳統(tǒng)的以灌輸和教授為主的教學(xué)方式相對(duì)的一種教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)意味著幼兒園教學(xué)不再是一個(gè)以教師為主導(dǎo)地位，通過書本把知識(shí)對(duì)象化，以獲得客觀、精確的知識(shí)的過程，而是幼兒通過親身經(jīng)歷去直觀地體驗(yàn)、領(lǐng)悟，進(jìn)而再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！闭f明了體驗(yàn)在幼兒教育過程中的重要作用。但是，很遺憾的是，現(xiàn)在很多幼兒園的教學(xué)很大程度上還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想仍然存在。這一種落后的教學(xué)思路，使得在幼兒與教師的關(guān)系中教師成為強(qiáng)勢權(quán)威者，幼兒在教師的管理下被控制，無法主動(dòng)地去獲取知識(shí)。幼兒學(xué)習(xí)“主體性”的缺失，使得他們只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在缺乏必要的思考與體驗(yàn)的情況下，造成了幼兒無法表達(dá)自己意愿的不良模式。這種模式也嚴(yán)重地打擊了幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，無法激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。所以，在幼兒園教學(xué)中積極應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)顯得尤為重要。

2.幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施

（1）立足興趣

興趣是幼兒最好的老師。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會(huì)通過各種方式來激發(fā)幼兒的興趣。其中，最重要的同時(shí)也是最易于達(dá)成的就是活動(dòng)材料。幼兒的所有活動(dòng)都離不開活動(dòng)材料，因此教師在為幼兒的活動(dòng)準(zhǔn)備材料時(shí)，一定要考慮到如何才能激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)而讓幼兒能夠主動(dòng)參與進(jìn)來。玉山幼兒園在實(shí)施《我和糖果有個(gè)約會(huì)》的活動(dòng)中時(shí)就把握住了這一點(diǎn)。教師們利用幼兒愛吃甜食的特點(diǎn)，采購了不同種類的糖果，讓幼兒品嘗，在品嘗的過程中教師則向幼兒提問，讓他們描述自己吃到的糖果的口味，從而讓幼兒了解到了糖果都有哪些口味。

幼兒活動(dòng)的材料投放還要照顧到不同幼兒之間的差異，投放彈性化活動(dòng)材料。彈性化活動(dòng)材料是指針對(duì)興趣愛好不同的幼兒要提供不同種類的材料。目前，幼兒教學(xué)越來越注意幼兒的個(gè)性化發(fā)展。所以在體驗(yàn)式教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)尊重幼兒之間的差異。在玉山幼兒園本次活動(dòng)中，教師就針對(duì)不同興趣愛好的幼兒準(zhǔn)備了不同的活動(dòng)材料。在“糖果夢工廠”環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒自己做糖果。教師針對(duì)喜歡畫畫的幼兒，準(zhǔn)備了蠟筆和白紙，讓他們在紙上畫出自己最喜歡的糖果。而另一些幼兒則更喜歡玩橡皮泥，教師就準(zhǔn)備了不同顏色的橡皮泥與吸管，讓幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意制作各種不同的棒棒糖。在這一環(huán)節(jié)中，教師充分照顧到了幼兒的不同興趣愛好，沒有像往常那樣刻板地提供單一類型的材料，避免了因?yàn)橛變阂驗(yàn)闆]有興趣而不愿意體驗(yàn)的現(xiàn)象，極大地提升了活動(dòng)效果。除了要照顧幼兒不同的興趣愛好，教師還應(yīng)該考慮到不同幼兒之間能力的差異。在一個(gè)班級(jí)中，雖然每個(gè)幼兒之間年齡差異不大，但是他們的個(gè)人能力之間還是存在著較大的差異，例如，有的幼兒其動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有的則是語言表達(dá)能力比較強(qiáng)。教師在平時(shí)的生活中就應(yīng)當(dāng)做好觀察記錄，在放置活動(dòng)材料時(shí)才能因材施教。在這次活動(dòng)中，當(dāng)幼兒需要畫出自己喜歡的糖果時(shí)，有的幼兒其繪畫能力較強(qiáng)，那么教師就只需要提供白紙和蠟筆，讓其自由發(fā)揮即可;而有的幼兒繪畫的能力較弱，教師在活動(dòng)之前就準(zhǔn)備好了打好草稿的白紙，幼兒可以根據(jù)教師的草稿作畫，也能在活動(dòng)中體驗(yàn)到繪畫的樂趣。這種做法避免了一些幼兒因?yàn)槟芰Σ蛔愣鵁o法真正展開體驗(yàn)活動(dòng)。

除了活動(dòng)材料以外，在活動(dòng)主題的選擇上教師也應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)。例如，玉山幼兒園這次《我與糖果有個(gè)約會(huì)》活動(dòng)就是建立在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上才取得了如此好的效果。那么，如何才能找到幼兒的興趣所在呢？這就需要教師平時(shí)的觀察。在玉山幼兒園的這次活動(dòng)舉行之前，教師首先發(fā)現(xiàn)有一位小朋友周末拿到了一大盒喜糖，而別的小朋友對(duì)這盒喜糖十分感興趣，并且還相互討論起了自己最喜歡的糖果。從這些細(xì)節(jié)出發(fā)，教師準(zhǔn)確地把握住了幼兒的興趣所在，最后成功組織策劃了這次活動(dòng)。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)必須要立足于幼兒的興趣，而對(duì)于幼兒興趣的發(fā)掘離不開教師平時(shí)細(xì)致的觀察。

（2）源自生活

隨著社會(huì)的發(fā)展，有的幼兒已經(jīng)不滿足于假想的游戲，他們渴望學(xué)習(xí)真正的生活技能。在幼兒園的生活體驗(yàn)區(qū)，教師們設(shè)置了小廚房，給幼兒準(zhǔn)備了做飯需要用的切板、碗筷以及各種調(diào)料等，幼兒們分工合作，利用從自己家里帶來的食材制作一些飯菜。此外，幼兒園還有插花區(qū)，幼兒從家里帶來了各種各樣的塑料花朵，家長們將家里廢棄不用的花籃帶過來，幼兒可以進(jìn)行現(xiàn)實(shí)版的插花練習(xí)。生活式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)能讓幼兒體會(huì)到生活的真諦，那就是生活是豐富多彩的，生活是需要?jiǎng)邮謩谧鞯?，生活中有困難，也有快樂，有分享也有合作，生活是充滿喜悅與感動(dòng)的。在玉山幼兒園的這次活動(dòng)中，教師們也很好的貫徹了源自生活的要求。首先教師向幼兒提問糖果都是從哪里來的呢？幼兒們回答道是父母給的，好朋友送的等等。然后教師進(jìn)一步提問那么父母的糖果又是從哪里來的呢？幼兒們繼續(xù)回答道是在超市里買的。接下來教師就帶領(lǐng)幼兒到學(xué)校附近的超市中去實(shí)地觀察都有哪些種類的糖果。從超市回來之后，教師又向幼兒提問超市里的糖果是從哪里來的呢？有的幼兒回答道是工廠里生產(chǎn)的。那么糖果是怎樣被生產(chǎn)出來的呢？教師為了讓幼兒了解糖果的生產(chǎn)過程又組織了“做做我的糖”的環(huán)節(jié)。教師向幼兒提供了冰糖塊、糯米紙以及糖紙，讓幼兒學(xué)著自己包裝糖果。學(xué)會(huì)包裝之后，教師進(jìn)一步向幼兒提供了棉花糖機(jī)、砂糖以及竹簽，讓幼兒學(xué)著自己制作棉花糖。通過這一整個(gè)活動(dòng)讓幼兒親自體驗(yàn)到了糖果的生產(chǎn)、包裝、運(yùn)輸、銷售的全過程。正如陶行知先生所認(rèn)為的，生活即教育，生活隨時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況，各種事件都會(huì)給人帶來新的挑戰(zhàn)與經(jīng)驗(yàn)，幫助人成長和發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循這一點(diǎn)，讓幼兒體驗(yàn)到真實(shí)的生活。

（3）激發(fā)創(chuàng)造

每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，但是體驗(yàn)式教學(xué)要求幼兒在模仿之后還要有一定的創(chuàng)造性。體驗(yàn)式教學(xué)又可以被認(rèn)為是一種情境化教學(xué)，在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，整個(gè)教學(xué)過程是處于各種虛擬的或真實(shí)的情境之中。這種情境是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己或與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。在“娃娃家”中，媽媽的任務(wù)繁重，要買菜做飯、帶孩子、操持家務(wù)，這是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中媽媽這一角色的再現(xiàn);在“美容區(qū)”中，大師們?yōu)轭櫩桶茨?、捶捶背、捶捶腿，給顧客理發(fā)洗頭、梳頭，一絲不茍。隨著幼兒年齡的增長，幼兒對(duì)角色的興趣比對(duì)物的興趣更加濃厚，幼兒會(huì)不斷進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)：“今天我給你換個(gè)新發(fā)型吧”“這兒夾個(gè)夾子你會(huì)顯得更漂亮”，幼兒在活動(dòng)中交往，在交往中相互協(xié)作。幼兒的活動(dòng)主題不是一成不變的，是隨著幼兒認(rèn)知水平與游戲能力提升而不斷提升的。從簡單隨意到復(fù)雜有趣，幼兒活動(dòng)的情節(jié)也由零散、片段到逐步豐富。比如，在“美食一條街”中，幼兒從簡單做點(diǎn)心到能招待顧客，從一開始不知怎么招呼到熱情待客，幼兒經(jīng)歷了心理歷程到實(shí)際生活的轉(zhuǎn)變。幼兒在活動(dòng)中通過語言交流和聯(lián)想想象激發(fā)了創(chuàng)造潛力。幼兒通過體驗(yàn)式教學(xué)，逐漸理解社會(huì)角色行為，掌握社會(huì)行為規(guī)范和人際交往能力。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)伙伴關(guān)系，他們適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，逐漸認(rèn)識(shí)理解他人的需要。在玉山幼兒園的本次活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)也是一個(gè)從模仿到創(chuàng)造的過程。在制作糖果的環(huán)節(jié)中，幼兒首先是用橡皮泥按照生活中常見的糖果的形狀，捏出一個(gè)一個(gè)的“糖果”。接下來，在教師的啟發(fā)下，幼兒開始發(fā)揮他們天馬行空的想象力，把他們的“糖果”做成各種不一樣的形狀，有的像小狗，有的像小鳥，還有的像天上的白云，這個(gè)過程就呈現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)中幼兒從模仿到創(chuàng)造的一個(gè)過程。當(dāng)然，這個(gè)過程是離不開教師的引導(dǎo)的。在幼兒按照生活中常見的糖果的形狀，捏出自己的“糖果”時(shí)，教師就適時(shí)地向幼兒提問：“除了這些形狀的糖果，你們還能創(chuàng)造出哪些形狀的糖果呢？”這樣才會(huì)有接下來各色各樣的“糖果”被創(chuàng)造出來。因此，體驗(yàn)式教學(xué)中幼兒的創(chuàng)造性是一個(gè)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的過程。體驗(yàn)式教學(xué)如果沒有教師的引導(dǎo)，那就會(huì)單純地停留在模仿的層面，無法進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

3.結(jié)語

教育是一個(gè)國家繁榮強(qiáng)盛的基石，而幼兒教育更是這基石中的基石。幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)主要從興趣愛好出發(fā)，通過還原或者模擬生活中的情境，讓幼兒在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí)、感受情感，是一種開放性的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)在內(nèi)容上，是從幼兒的興趣愛好出發(fā)，給予幼兒的親身體會(huì)的過程，把幼兒平時(shí)的生活融入到教學(xué)內(nèi)容中來，讓幼兒在實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，這樣使得幼兒園的教學(xué)不再單調(diào)，幼兒更易接受，教學(xué)效果也更好。綜上所述，幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)從幼兒自身的體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)于幼兒的教育有著非常重要的意義。在實(shí)施幼兒園課程改革不斷推進(jìn)的今天，我們需要更加注重體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長。

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