趙 宏，熊 璨，王忠玲，周 明，楊富蓮

(皖西學(xué)院，安徽 六安 237000)

1 引言

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]，同時指出“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性[2]”。因此如何落實課程思政課程建設(shè)是重中之重。對于高校的理工科專業(yè)本科培養(yǎng)方案里面思政教育課程主要體現(xiàn)在馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[3]、中國近現(xiàn)代史綱要等思政類課程，而對于專業(yè)課程對學(xué)生德育的教育功能更重要，課程思政是思政課程的延續(xù)和必要補充，更是必不可少的，要實現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，因此2020年5月28日，教育部制定并印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在綱要中指出理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力[4，5]。

2017年2月18日，為了面向新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、面向未來、面向世界，開展新興工科專業(yè)的研究與探索，對傳統(tǒng)工科專業(yè)進行更新升級[6]，提出“新工科”概念。土木工程工程作為傳統(tǒng)行業(yè)，在新形勢、新技術(shù)的沖擊下，需要進行變革創(chuàng)新來適應(yīng)不斷變化的新形勢、新需求，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，因此高等教育土木工程專業(yè)要為國家培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來新形勢的創(chuàng)新人才，滿足國家創(chuàng)新國家戰(zhàn)略需求。需要運用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)改造土木工程，涌現(xiàn)了綠色建筑、智能建造、裝配式結(jié)構(gòu)、BIM 技術(shù)、3D打印、綜合管廊等土木工程新技術(shù)。建筑設(shè)計可視化、生產(chǎn)工廠化、施工裝配化、管理信息化[7]、應(yīng)用智能化符合新工科所提出的“理念新、要求新、途徑新”的基本特征[8]。

對傳統(tǒng)行業(yè)土木工程而言，新工科背景下的土木工程是對土木工程專業(yè)核心競爭力的人才培養(yǎng)，是為了培養(yǎng)新時代的具有創(chuàng)新力和實踐能力的專業(yè)人才，是人才培養(yǎng)的智育過程；而課程思政對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)而言，是在專業(yè)課的教授過程中潛移默化的融入思政元素，是對人才培養(yǎng)的德育過程。因此對傳統(tǒng)工科土木工程專業(yè)而言，在人才培養(yǎng)過程必須適應(yīng)新形勢發(fā)展需要注重新工科的提升改造的智育過程和專業(yè)課課程思政的德育過程。智育與德育協(xié)調(diào)發(fā)展，但是德育為先。

橋梁工程是土木工程專業(yè)的核心骨干課程之一，課程教學(xué)內(nèi)容繁雜、知識體系多、教學(xué)難度大，教學(xué)課時較少，要在有限的學(xué)時內(nèi)既要完成教學(xué)目標(biāo)，又要讓學(xué)生接受良好的思想教育是值得探索的事情，本文以橋梁工程為例，在實際教學(xué)中開展課程思政的探索與改革。

2 橋梁工程課程思政中存在的問題

2.1 課程思政融入困難，課程思政硬植入

由于理工科老師在德育方面知識儲備不足，以及一些理工類老師存在諸如“教好專業(yè)知識就行，德育是專業(yè)思政課老師的任務(wù)”等思想的偏見，理工類課程思政存在課程思政融入困難現(xiàn)象，或者存在專業(yè)課的智育與專業(yè)思政的“兩張皮”現(xiàn)象。專業(yè)課老師的專業(yè)知識儲備充分，能夠充分駕馭專業(yè)課課程的內(nèi)容，但是在專業(yè)課上思政育人方面的人文知識欠缺，導(dǎo)致很多老師在專業(yè)課課程思政教學(xué)上存在難度，土木工程專業(yè)老師為了貫徹國家的課程思政的理念，也是積極探索課程思政的方式方法，但是很多都是處于摸索階段，很多專業(yè)課老師教授的時候都是十分生硬地融入課程思政知識，不是植入式課程思政的融入，反映出專業(yè)老師在土木工程專業(yè)課課程思政方面經(jīng)驗不足。

2.2 課程思政沖淡專業(yè)課

專業(yè)課課程思政很多老師也是開始進行嘗試探索，難免經(jīng)驗不足，把握不住課程思政的度，有些甚至出現(xiàn)把專業(yè)課變成思政課，例如講橋梁的施工，列舉我國自主建造的南京長江大橋，把專業(yè)課程完全變成了紀(jì)錄片，而完全沒有講述施工中的工法，施工步驟等細(xì)節(jié)。過度的課程思政將使得專業(yè)課變成完全的思政課堂，這樣學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、理論基礎(chǔ)都不扎實，與新工科背景下培養(yǎng)的“新”的人才理念也是背道而馳。

2.3 課程思政教學(xué)方法模式單一

高校土木工程專業(yè)的教師，大多都是碩士和博士，因此受過的科研訓(xùn)練比較扎實，而教學(xué)沒有經(jīng)驗，接受的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另外由于土木工程專業(yè)的老師大多自身都是工科專業(yè)，大多都是在工科院校居多，不像師范類院校對教學(xué)進行過系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此，對教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法沒有深入的了解，教學(xué)模式單一枯燥。

3 橋梁工程課程思政的探索與實踐

3.1 培養(yǎng)又紅又專的專業(yè)課教師隊伍

針對上面課程思政存在的問題，解決的關(guān)鍵是培養(yǎng)過硬的課程思政老師，而專業(yè)課進行課程思政，是普通思政課老師無法做到的，馬克思學(xué)院的老師不可能做到精通每個學(xué)院的每門專業(yè)課，因此課程思政是思政課程的重要補充，必須把每個工科專業(yè)課老師培養(yǎng)成又紅又專的專業(yè)課教師。開展專業(yè)課程思政的教師必須具有扎實的專業(yè)知識、開闊的視野、豐富的人文知識，要對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)動態(tài)有深入了解，對社會新聞高度關(guān)注。這樣才能講出橋梁背后的故事，增強民族自信、制度自信、文化自信，才能培養(yǎng)出具有愛國情懷、創(chuàng)新精神、工匠精神、科學(xué)精神、行業(yè)認(rèn)同感的復(fù)合型人才。

3.2 橋梁工程課程思政的教學(xué)體系建立

為了更好地開展橋梁工程課程思政探索，“橋梁工程”專業(yè)課入選皖西學(xué)院首批課程思政改革試點，橋梁工程的教學(xué)大綱加入了課程思政元素，每一章節(jié)挖掘課程思政點，自然融入，而不是把思政的元素全部放在緒論里面進行雜亂的堆砌(圖1、表1)。和馬克思學(xué)院的老師共建橋梁工程課程思政，讓馬克思主義學(xué)院的老師對課程思政點把握不準(zhǔn)的地方進行指導(dǎo)。挖掘橋梁工程課程思政資源學(xué)習(xí)資源，做成了橋梁工程課程思政資源庫，比如紀(jì)錄片《國家記憶》《超級工程》《走近科學(xué)》中有關(guān)錢塘江大橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、港珠澳大橋、五峰山長江大橋等內(nèi)容。

表1 橋梁工程不同章節(jié)的課程思政融入點

圖1 教學(xué)ppt中的思政能力培養(yǎng)目標(biāo)

3.3 充分挖掘課程中的思政元素

橋梁工程是一門核心專業(yè)課，而中國橋梁的發(fā)展史就是一部很好的課程思政題材，中國橋梁的發(fā)展從最初的趙州橋世界領(lǐng)先到近代橋梁都由外國建造，比如上海外白渡橋和蘭州的中山橋的所需鋼材全部由國外運來并由外國人建造，再到中國人自主建造錢塘江大橋，到新中國成立后橋梁得到迅速發(fā)展，直到現(xiàn)在中國橋梁已經(jīng)成為一張世界名片，中國橋梁的發(fā)展史就是中華民族的奮斗史，中國橋梁的發(fā)展能夠在傳授專業(yè)知識的同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、艱苦奮斗、自主創(chuàng)新的精神。

橋梁的設(shè)計計算必須精確計算，同時嚴(yán)格遵守行業(yè)規(guī)范，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。簡支板橋、梁橋的設(shè)計及構(gòu)造特征、設(shè)計計算，拱橋的設(shè)計計算及構(gòu)造特征都必須按照橋梁規(guī)范認(rèn)真計算分析。

橋梁事故的教學(xué)，讓學(xué)生知道結(jié)構(gòu)設(shè)計失敗的后果，培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生知道身為橋梁人的社會責(zé)任，必須遵守職業(yè)道德。比如無錫橋梁倒塌事故、東江大橋洪水沖刷破壞事故、湖南省鳳凰堤溪沱江大橋坍塌事故等，這些橋梁事故都是血的教訓(xùn)，讓橋梁人感覺到自己的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，必須要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把每一項工程做成放心工程。

橋梁美學(xué)的教學(xué)章節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會人與自然和諧相處，橋梁屬于人工構(gòu)筑物，要與周圍自然環(huán)境和諧一致。另外，在橋梁修筑施工過程中要注意環(huán)境保護。

3.4 課程思政教學(xué)模式改革

由于橋梁工程課程內(nèi)容多而難，再加上課程思政的內(nèi)容，因此傳統(tǒng)的上課模式不能收到很好的教學(xué)效果和德育效果，因此采用線上線下的混合教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)上同濟大學(xué)、東南大學(xué)和西南交通大學(xué)的橋梁工程的慕課，以及自己建立的課程思政資源庫如精選的紀(jì)錄片《國家記憶》《超級工程》《走進科學(xué)》中有關(guān)橋梁內(nèi)容提前進行預(yù)習(xí)，這樣可以起到很好的智育和德育的教育效果。對于課程思政資源庫里的視頻資料讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課堂采取課堂討論形式，得到的效果比較好。

續(xù)表1

4 結(jié)語

立德樹人是高校的重要使命，對于橋梁工程的教師來說也一樣，不僅傳授專業(yè)的橋梁知識給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生成為愛國愛黨、熱愛自己行業(yè)、遵守職業(yè)道德、有使命擔(dān)當(dāng)?shù)暮细竦臉蛄航ㄔO(shè)者。教師要做到對學(xué)生進行智育和德育同向而行。