顧雪蘋

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生語文知識(shí)運(yùn)用能力的關(guān)鍵。寫作能夠考查學(xué)生掌握和運(yùn)用語文知識(shí)的綜合能力，無論是在造句方面，還是在賞析文章方面，都能體現(xiàn)出小學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而很多學(xué)生在寫作文時(shí)不知從何下筆，或者只是將內(nèi)容東拼西湊，寫作是為了應(yīng)付教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，文章毫無真實(shí)感情的流露。而寫好作文，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且對于將來的生活和工作都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

本文主要結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)作文教學(xué)，談?wù)勛约旱奈妩c(diǎn)做法，希望對同行有所啟發(fā)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對于愛玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，他們對感興趣的事情才會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情。那么怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢？

常言道：“興趣是最好的老師?！比粘＝虒W(xué)中，我主張語文課學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)輕松、愉悅，讓學(xué)生自由而不受束縛地學(xué)習(xí)。愉快的教學(xué)氛圍能增進(jìn)師生情感，讓課堂教學(xué)溫馨活絡(luò)起來。例如，一次課上學(xué)習(xí)《夏天里的成長》這篇說理性散文，我先讓學(xué)生有感情地朗讀，并就夏天各種植物都在快速地生長這一情景，來談自己的感悟和理解。閱讀后，我將學(xué)生帶到了教室外，讓他們置身夏日的場景里。有的學(xué)生聞到了花香，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園里不久前種的小樹長高了，還有的學(xué)生說墻角那邊的爬山虎越爬越高……學(xué)生們雖然頂著炎炎的烈日，臉上卻露出了開心的笑容。借這樣的機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察一草一木。最后，學(xué)生們回到教室，按照寫作要求，將自己觀察到的景致寫了出來，并在文中談了自己的感悟。引領(lǐng)學(xué)生去尋找并積累寫作素材，對精巧構(gòu)思有很大的幫助。

二、摘抄和積累課外讀物上的優(yōu)美句子

小學(xué)生作文能力的提升，單單靠學(xué)習(xí)課本是不夠的，學(xué)生要在平時(shí)多讀一些課外書籍。只有多讀書，才能積累更多的寫作素材。我會(huì)把四大名著推薦給學(xué)生，讓學(xué)生傳閱;也讓學(xué)生多讀報(bào)紙，或購買一些具有啟發(fā)性的故事書、散文集等。我在學(xué)生讀書時(shí)，鼓勵(lì)他們把喜歡的句子，或名段名句摘抄到本子上。學(xué)生閑暇時(shí)翻閱，對以后的寫作大有裨益。我認(rèn)為，多讀書方能博學(xué)多才;多讀書才可開闊眼界;多讀書方可寫出精彩篇章。

三、培養(yǎng)學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣

寫作不是一蹴而就的，它需要學(xué)生長期堅(jiān)持多讀書，勤思考，多寫多練。我認(rèn)為讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，是提升語言水平及寫作能力的好方法。興趣是堅(jiān)持的動(dòng)力。那么怎樣才會(huì)有寫日記的興趣呢？幾經(jīng)實(shí)踐與摸索，我總結(jié)出如下做法：

一方面，我鼓勵(lì)學(xué)生多觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。我要求學(xué)生在每天完成作業(yè)之后，寫一篇日記。日記內(nèi)容由學(xué)生自行決定。如可以寫學(xué)校的好人好事、班級(jí)趣事或自己看到一則新聞的感想等等。學(xué)生自由寫，可以寫出內(nèi)容多樣化的日記，只要堅(jiān)持每天寫，學(xué)生的寫作內(nèi)容會(huì)越來越豐富。

另一方面，教師還要正面引導(dǎo)學(xué)生。如針對一件社會(huì)上公認(rèn)的造成很大影響的事件，教師要引導(dǎo)學(xué)生理性看待問題。無論如何要讓學(xué)生們對生活充滿愛和感恩之情，這對培養(yǎng)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文很有益處。

四、教師要鼓勵(lì)學(xué)生

教師適當(dāng)對學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在完成一篇習(xí)作時(shí)，希望老師批閱，并期待老師的指導(dǎo)。從小學(xué)生的心理成長規(guī)律看，小學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。其在寫作方面也不例外，同樣希望自己寫的文章能夠得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)。作為語文教師，可在學(xué)生習(xí)作的構(gòu)思、立意、選材、成文等方面，找出閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，久而久之，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)提升。

五、說寫結(jié)合，提高學(xué)生的表達(dá)能力

依據(jù)教材進(jìn)行說話訓(xùn)練，不僅包括句型的轉(zhuǎn)換，句式的變換，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難度稍大的說話訓(xùn)練。如教師可以根據(jù)文章的題目，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。以《黑板跑了》一文的教學(xué)為例，教師可以通過對數(shù)學(xué)中的“克”“米”“元”等計(jì)量單位的講解，引出愛迪生、愛因斯坦、居里夫人、牛頓、華羅庚等的科學(xué)家、發(fā)明家的相關(guān)內(nèi)容的介紹。然后，再呈現(xiàn)給學(xué)生安培在“黑板”前演算的多媒體動(dòng)畫，展現(xiàn)“黑板”慢慢移動(dòng)的情景，從而引出課文的題目《黑板跑了》?？蓡l(fā)學(xué)生思考并交流：黑板沒有腳，怎么會(huì)跑？“黑板”一詞為什么要加雙引號(hào)？“黑板”跑了跟安培又有怎樣的關(guān)系？教師用問題引導(dǎo)學(xué)生，既有利于學(xué)生快速投入閱讀中，也引發(fā)了他們的思考，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為說話、寫作的有效訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，必須激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生有了寫作興趣，才會(huì)產(chǎn)生不畏懼寫作的心理。教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地寫作，快樂地寫作。