王睿

隨著新課程改革的深入推進與發(fā)展，小學教師的作文教學理念也發(fā)生了改變。本文主要對小學作文教學理念的轉變進行了分析。與其他階段的作文教學不同，小學作文重點強調與學生實際生活的關聯(lián)性，在新教學理念的指導下，教師需要利用自身的教學能力與教學經驗，引導學生觀察生活，利用寫作表達自己的真情實感，以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的寫作能力。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師必須轉變作文教學理念。新的作文教學理念對作文教學進行了重新定義，將作文教學視為教師與學生共同創(chuàng)造與體驗的一種教學活動，重點體現(xiàn)出教師對學生在生活方面的人文關懷。為了達到這一目標，需要教師在進行作文教學時，重點關注學生的學習狀態(tài)，既要讓學生掌握新的知識與技能，也要讓學生在領悟知識、掌握技能及體驗生活的學習過程中健康成長。

一、個性化與自由表達教學理念的轉變

素質教育背景下，新課程理念重點強調了學生學習的自主性，讓學生解放自己的天性，擺脫各種束縛，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，自由表達，進而完成個性化的寫作。在這種情況下，也可以幫助學生更好地認識自我、認識世界，拓寬學生的眼界，讓學生全面進步。新的教育理念，重點強調讓學生寫自己想說的話、擺脫形式的束縛、寫自己的所見所聞與真實感受，讓學生可以自由寫作。實際的教學過程中，教師應該積極鼓勵學生，將身邊發(fā)生的事情及感受用文字表達出來。在這種情況下寫出來的作文也更加具有個性化魅力，并且非常生動形象。

二、重點關注學生學習興趣，助其端正學習態(tài)度

對于小學生而言，興趣是學習的動力，學生之所以產生厭學情緒，主要是因為缺少對學習的興趣，久而久之就導致失去學習的信心。相關的心理學研究結果表明，學生的學習目的與學習興趣是學生產生學習動機的主要因素。同時，小學階段也是培養(yǎng)學生各項能力的重要階段。小學生因為年齡、心智等因素的影響，具有極強的表現(xiàn)欲。所以在作文教學過程中，教師應該充分利用小學生的心理特點，結合實際情況，給予學生充分表現(xiàn)自我的機會，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，助其端正學習態(tài)度，樹立學習的信心，可以自主寫作。此外，在寫作的過程中，教師也要重點關注學生的情感，讓學生在快樂的氛圍中完成寫作。同時，教師也要組織學生朗讀作文，將自己寫好的作文讀給其他人聽，與同學分享自己的寫作心得，在分享中學習，強化學生的寫作能力，讓學生相信“只要能說出來，就能寫出來”，從而信心十足、熱情飽滿地寫作。

三、聯(lián)系實際生活

將作文教學與實際生活進行聯(lián)系的這種作文形式被稱之為“生活作文”。其主要指的就是讓學生以第一人稱或者是第三人稱的方式，將自己在日常生活中的所見所聞作為寫作的主要內容。生活作文不僅是對學生現(xiàn)實生活的一種反射，而且還具有非常深刻的教育意義。教師通過對學生進行生活作文寫作指導，引導學生更好地觀察世界、觀察生活，給予學生更加廣闊的平臺，使其能夠更好地展現(xiàn)自我，進而培養(yǎng)其語言表達能力，促進其健康人格的養(yǎng)成?，F(xiàn)階段，隨著新課程教學理念的深入，已經有越來越多的生活作文出現(xiàn)在學生的筆下。生活作文的創(chuàng)作，要求學生學會觀察生活，并通過自己的方式，將所思所想表達出來。教師應該運用自己的教學能力與教學經驗，創(chuàng)建出一個更加舒適的教學環(huán)境，給予每一名學生充分的尊重，和平等學習的機會，使學生可以在知識的海洋中盡情遨游，以提高學生的寫作能力，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，作文教學理念的轉變是新課改的重點。此種轉變雖然對學生的發(fā)展有積極的作用，但是也勢必引發(fā)爭論，而這就需要教師不斷地提高教學水平，豐富自己的教學經驗，從教學形式、教學內容、教學方法以及教學過程等多方面入手，及時做出革新，從而對學生進行更加全面的培養(yǎng)，提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的健全人格，促使學生健康成長。