伏彥菲

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)模式也有很大的，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用的詞語(yǔ)過于空洞，沒有內(nèi)涵。若想解決這一難題，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用新穎的詞語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，綜合素質(zhì)得到全方面的發(fā)展。

一、明確初中作文教學(xué)開展小組合作的目的

通過小組合作的方式讓學(xué)生感受到不同思維帶來(lái)的不同想像?！澳阌幸粋€(gè)辦法，我有一個(gè)辦法，我們互相解決就是兩個(gè)辦法”。小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，以小組成員交流的方式推動(dòng)學(xué)生之間的交流。但因?yàn)閷W(xué)生生之間存在一定的差異，教師在小組教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵守組內(nèi)異質(zhì)，應(yīng)從多方面、多角度考慮，盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證一定的公平性，確保小組之間可以公平競(jìng)爭(zhēng)。在小組教學(xué)時(shí)，教師不能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任同一職務(wù)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以教師在分工時(shí)應(yīng)當(dāng)采用輪崗的方式，讓學(xué)生可以體會(huì)到不同的身份，從而讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，通過合作得到全方位的提升。

二、應(yīng)用小組合作提高初中作文教學(xué)有效性的方式

1.建立問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

情境建設(shè)的教學(xué)對(duì)于作文來(lái)說是可行的教學(xué)模式，上課前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行情境教學(xué)的建設(shè)，通過相關(guān)的情境設(shè)定提出問題，并以小組為單位進(jìn)行相互之間的溝通。例如，在《深入靈魂的熱愛》作文教學(xué)時(shí)，通過這樣的題目讓學(xué)生進(jìn)行交流：（1）在看到題目后得到了什么樣的感受（2）根據(jù)思考方向設(shè)置作文題目？在寫作時(shí)從哪方面入手（3）如何更好的體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

學(xué)生通過提出的問題以小組的方式進(jìn)行交流，作文水平好的很快就會(huì)抓住寫作的重點(diǎn)。通過提出相關(guān)的問題學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)容易脫離實(shí)際。經(jīng)過討論，學(xué)生基本可以找到自己的寫作方向，并全身心的投入到寫作中，小組交流教學(xué)模式的開展可以提高學(xué)生的寫作水平，并運(yùn)用獨(dú)特的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。

2.小組閱讀交流，積累相關(guān)素材

大部分的素材都來(lái)自于自身的感受以及實(shí)際的生活。從目前的情況看，初中生在中考的壓力以及家長(zhǎng)的期盼下，沒有屬于自己的空間，每天都在重復(fù)三點(diǎn)一線的生活，缺少生活經(jīng)驗(yàn)。而部分學(xué)生又都是獨(dú)生子女，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在寫作中出現(xiàn)內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。

但現(xiàn)在獲取信息的形式非常多，比如手機(jī)、電視、電腦等，但大部分都是間接的體驗(yàn)，沒有得到最真實(shí)的情感體驗(yàn)。所以開展小組合作的教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過交流來(lái)豐富自己的信息，讓學(xué)生可以從中篩選好的信息，不僅可以分享同齡人喜歡的話題，還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，以及學(xué)生的合作意識(shí)。通過情境讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行即興表演。學(xué)生剛開始都不會(huì)表達(dá)，感覺困難，后來(lái)通過情境建設(shè)代入角色，把自己融入到情境中，雖然部分學(xué)生不敢嘗試，但參與的學(xué)生都獲得了豐富的情感體驗(yàn)。

所以，在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，不必?fù)?dān)心因?yàn)閷懽魉夭牡念愃圃斐汕宦傻默F(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生的情感不同對(duì)一件事情所表達(dá)出的內(nèi)容也不相同，寫作內(nèi)容也各具特色。其次，因?yàn)閷W(xué)生的年齡相仿，所以在情感表達(dá)方面也會(huì)產(chǎn)生共鳴。以小組的方式進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的精神，以及善于聽取他人的意見良好的品質(zhì)。

實(shí)踐證明，快樂學(xué)習(xí)可以更好地吸收知識(shí)，同時(shí)通過小組合作讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，互相切磋，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距。比如可以通過小組合作來(lái)讓學(xué)生互相欣賞優(yōu)美的句子，并說出理由，評(píng)價(jià)好與差，從而讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，打造良好的教學(xué)效果。

三、合理進(jìn)行分組，以生為本開展寫作

小組合作，主要是讓學(xué)生之間可以互動(dòng)，讓小組中的普通學(xué)生在優(yōu)等生的幫助下提高作文水平，并與優(yōu)等生共同進(jìn)步，從而達(dá)成小學(xué)教學(xué)的目的。在初中教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行不斷的考量，并由此根據(jù)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行水平能力的調(diào)整，并根據(jù)小組的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步以及發(fā)展。同時(shí)在開展小組合作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意人數(shù)的控制，并擇優(yōu)的選擇出組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)相互溝通，這樣才可以讓學(xué)生提高自身的寫作水平，并有效的促進(jìn)學(xué)生寫作的方向，從而獲得靈感。

綜上所述，隨著新時(shí)代教育的不斷改革以及創(chuàng)新，作文水平也得到了高度的重視，對(duì)初中的作文教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，讓小組合作教學(xué)融入到作文教學(xué)中，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還可以讓學(xué)生的寫作水平得到提升，而情境教學(xué)的建設(shè)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓小組教學(xué)與情境建設(shè)共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。