孟艷

摘要：小學階段，計算占了很大的比重，貫穿了小學的整個過程，更是與生活實際有著密切的關(guān)系，我們需要在教學中建立學生計算信心，提高學生的計算能力，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的解決對策展開論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學計算能力? 現(xiàn)狀? 對策

小學階段，計算占了很大的比重，貫穿了小學的整個過程，更是與生活實際有著密切的關(guān)系。在教學過程中，每一次的練習與測試都會發(fā)現(xiàn)計算題的分數(shù)占總分數(shù)的30%左右，而大多數(shù)學生丟分的原因都是由于計算出了錯誤。整體分析計算出錯的原因是由于抄錯數(shù)字、抄錯符號、在做進位退位題時會忘了進位或者退位。在大多數(shù)的時候會覺得是學生粗心造成的，其實這是多方面能力綜合的表現(xiàn)：如學生對于運算能力缺乏足夠的認識;學生忽視了對計算的基本訓練，缺乏舉一反三的能力。或者有一部分老師只重視解題方法和思路的引導，忽視了對運算過程進行必要的指導。綜合以上原因，學生在進行計算時態(tài)度不夠端正，我們需要建立學生計算信心，提高學生的計算能力。要想做到這些，我覺得應(yīng)該從以下幾方面進行：

一、培養(yǎng)學生計算的興趣，激充分發(fā)學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，數(shù)學計算教學本身枯燥乏味的，所以在教學的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生在經(jīng)歷了最初的學習之后，在聯(lián)系中就會應(yīng)付了事，所以我們要在教學過程中充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿意學習計算方法，愿意做計算習題，從而達到百分百的正確率。

我在教學的過程中會通過一些好玩的游戲的滲入，來讓學生對計算產(chǎn)生興趣。如在進行小學數(shù)學第三冊中的《7的乘法口訣》的教學時，我通過《白雪公主與七個小矮人》的故事引入，讓學生化身為小矮人，為公主慶祝生日，而要想拿到送給白雪公主的禮物就需要先過關(guān)，學會7的乘法口訣。這樣學生的興趣一下子被激發(fā)起來，會更加努力的來學習知識。接著我讓學生觀察小船是用什么來圖形組成的？幾個圖形組成的？一只小船有7個三角形，就是一個七，1×7=7，一七得七。兩只小船呢？......這樣以此類推到七七四十九，通過讓學生數(shù)小船圖形的個數(shù)來先認識7的乘法口訣，然后設(shè)置關(guān)卡，讓學生得到要送給白雪公主的禮物完成這堂課的講授，在最后的拓展延伸時講到語文中的古詩——七言絕句等讓學生加深印象。

這樣學生在玩樂中獲取知識，鞏固知識， 從而激發(fā)了學生的學習興趣。平時我還會利用中外數(shù)學家的趣味故事、以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，更集中精神來進行計算，使課堂上的學習收到更好的效果。

二、培養(yǎng)習慣，養(yǎng)成持之以恒的學習態(tài)度

好的學習習慣會影響學生的一生，而學生計算能力的培養(yǎng)更是為數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，我在平時會注重組織學生長期堅持進行計算訓練，我的具體做法是以下三點：

（1）口算天天練。每天課前我會用5分鐘來訓練學生的口算能力，在練習題的設(shè)計上會針對學生不同的學情設(shè)置不同的練習題，對于學生比較難掌握或者是容易出錯的內(nèi)容更會著重練習。練習的形式是多種多樣的，如：開火車、奪紅旗、找朋友、對口令、同桌編題交換完成并評分等，這樣在進行訓練的同時還可以提高學生的學習興趣和調(diào)動學習積極性。

（2）進行對比練習。學生在計算的過程中總會出現(xiàn)看錯數(shù)字或者符號而造成計算錯誤，如39+12錯算為48，把個位的9錯看為6，所以我在教學中會把相似的數(shù)字放在一起，讓學生進行對比練習，這樣讓學生通過糾正錯誤來提高辨析能力。

（3）定期進行改錯練習。學生在練習的過程中出現(xiàn)的錯題，會讓他們準備好錯題本，定期讓他們自己總結(jié)歸納，分析錯誤原因，然后我都會把它們收集在一起，定期上一節(jié)糾正計算的錯題課，讓學生當“小老師”指出錯誤的地方，說明原由并改正。這樣學生在練習的過程中提高計算的準確率，還克服影響學生正確計算的心理因素。

三、講究方法，注重學生的能力培養(yǎng)

計算教學最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。有些計算教學對于學生來說其實很簡單，老師還沒教，大部分學生也會算，所以如果老師沒有講究方法來進行教學，對于學生來說這樣課堂將會無聊之至，同時讓學生的學習積極性大大減少。作為老師，更決不能因為學生會算，就略帶而過。而是要通過聯(lián)系實際情況讓學生明白算理，總結(jié)出計算的法則，讓學生深入地理解學習的內(nèi)容，真實地參與到知識的形成整個過程中。比如三位數(shù)加減三位數(shù)的教學中“180+340=？”，從回顧兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算理過渡到三位數(shù)加減三位數(shù)，大部分學生都能很快的把180+340計算出來，從表面看來，學生好像都會了，但如果老師對計算過程不多加解釋，略帶而過，學生就沒有真正理解其中的計算道理。所以，一節(jié)計算課決不僅僅只停留于計算能力。要讓學生參與到計算的過程，不但會算，而且要知道為什么這樣算，這才是計算課應(yīng)該達到的真正目的。所以我在教學的過程中，始終堅持不僅讓學生能算出結(jié)果，還讓他們明白算的道理。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通，從而提高計算的準確率。重視算理的同時，還要注重掌握口算的方法。

四、嚴格要求，養(yǎng)成良好的計算習慣

經(jīng)過多年的教學實踐讓我深深地體會到良好的計算習慣，直接影響著學生計算的準確性。因此，教師要嚴格要求學生，養(yǎng)成良好的計算習慣。

（1）認真審題的習慣。對于解決實際問題，大部分學生都能細心認真審題，但是對于計算題，很多學生都提筆就做，遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)，甚至運算順序錯誤。因此，在教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號才動手解題。所以我在教學時要求學生先審題，觀察算式中的數(shù)字和符號的聯(lián)系，再明確先算什么，再算什么，要做到做題前心中有數(shù)。

（2）養(yǎng)成檢查的習慣。計算完后很多學生忽略了檢查，其實檢查可以把算錯的查找出來，并改正，這樣不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的學習態(tài)度。所以老師要教育學生對計算的結(jié)果自覺檢查，同時在教會學生用估算可判斷運算結(jié)果的合理性;在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于或等于被減數(shù);在加法運算中和應(yīng)大于或等于每一個加數(shù)等等。

（3）教師要做好表率作用。顧名思義“教學”就是老師教，學生就學，老師的潛移默化在教學的過程中充當著非常大的作用，尤其是低年級的教學，所以老師平時板書和批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔;解決問題時，要帶著學生先認識審題，再分析題目中的關(guān)系，思路要清晰，層次分明;板書簡潔明了，突出重點，以便對學生起到潛移默化的作用。總之，培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，持之以恒。

在教學實踐中得出：要想迅速有效地提高學生的計算能力，發(fā)展學生的思維，教師必須計算教學和計算練習中要加強，使學生的計算既準確又迅速，從而達到提高學生計算準確率的目的。教師還應(yīng)該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現(xiàn)的問題，要及時認真分析錯誤原因，找出規(guī)律。

總之，學生的計算能力不是靠一朝一夕就能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應(yīng)手，提高效果。同時訓練應(yīng)持之以恒，絕不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，是難以見成效的。在計算教學中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和目前的新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合在起來，避免計算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使全班學生的整體計算能力得到更大地提高。