李崢崢

摘 要：隨著國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，全國(guó)高職院校都在大力開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度工作，通過(guò)對(duì)該方案的研究和分析，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在“1+X”證書(shū)制度下有著較大的影響，本文分別從人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置，教師和學(xué)生四個(gè)方面分析，認(rèn)為“1+X”證書(shū)制度下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，并且對(duì)各個(gè)方面有利好的影響。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)制度;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.14.073

2019年國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”），對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有了新的規(guī)劃和新的要求，要求高職院校必須有效地開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的相關(guān)培養(yǎng)，使其體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，該方案中的“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作也在大力推行和開(kāi)展實(shí)施工作，更進(jìn)一步肯定了高職教育和學(xué)歷教育具有同等重要的地位，因此高職教育在未來(lái)發(fā)展中既要有普通教育的特性還要具有職業(yè)教育的特色。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)資深而且熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)在這樣的形勢(shì)下既面臨著巨大挑戰(zhàn)也有了新的發(fā)展方向，完全可以借此次“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作推行的同時(shí)對(duì)提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，全面提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，變革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)模式，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才在經(jīng)過(guò)高職教育培訓(xùn)后成為社會(huì)需求的技能型人才。

1 “1+X”證書(shū)制度的解讀

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”）第六條明確將“1+X”證書(shū)制度作為職業(yè)教育的教育基礎(chǔ)，和指導(dǎo)性教育制度，大力推行試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)高職學(xué)生在獲取學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，盡量獲取更多的職業(yè)技能證書(shū)，提升學(xué)生的就業(yè)能力以及拓寬他們的就業(yè)領(lǐng)域。也是提升我國(guó)職業(yè)教育的重要?jiǎng)?chuàng)新途徑。

需要強(qiáng)調(diào)的是“1+X”證書(shū)制度中的“1”是指學(xué)歷證書(shū)，是指學(xué)生完成國(guó)家認(rèn)定的在學(xué)制系統(tǒng)范圍內(nèi)的學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的一切學(xué)習(xí)任務(wù)，并且取得相應(yīng)的學(xué)歷文憑，該文憑可以證明學(xué)習(xí)者的學(xué)歷層次，學(xué)習(xí)的水平以及專(zhuān)業(yè)的認(rèn)定?！癤”是指職業(yè)技能證書(shū)，不同于職業(yè)資格證書(shū)，它代表著職業(yè)崗位所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的能力水平，用人單位可以根據(jù)此證書(shū)對(duì)人才崗位的設(shè)置和調(diào)整，并且能夠更好的找到合適的人才。此項(xiàng)制度的實(shí)施并沒(méi)有加深學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生只用在學(xué)歷教育中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以某一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)一步延伸對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)“1+X”證書(shū)制度的深入理解不能離開(kāi)方案中提到“有效開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)化。”該證書(shū)也象征著我們職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)某一領(lǐng)域中職業(yè)需求的綜合能力。

2 “1+X”證書(shū)制度對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的影響

2.1 對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的影響

該《方案》一再?gòu)?qiáng)調(diào)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是新型全面應(yīng)用型人才，才是高職院校應(yīng)該具備的完善教育體系?！?+X”證書(shū)制度的核心還是高職院校人才培養(yǎng)方案的制定，要求既要完成學(xué)歷教育的培養(yǎng)規(guī)劃所提基本要求，還要結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)制定特色化的培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)目標(biāo)也有所變化。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的近幾年的發(fā)展也發(fā)生著重要變化，所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才，隨著“人工智能”的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作慢慢從核算職能逐筆蛻變成管理職能，并且還要求會(huì)計(jì)工作者能夠參與企業(yè)的決策工作。隨著“1+X”證書(shū)制度推行，很好的解決了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所限制的專(zhuān)業(yè)性，它既可以完成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)某一領(lǐng)域方面的職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也可以是其他相關(guān)領(lǐng)域的技能深造。那么，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)從此變得更具有全面性和綜合性。

2.2 對(duì)課程設(shè)置的影響

課程設(shè)置既要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)同時(shí)也要滿(mǎn)足技能培養(yǎng)。一定要避免為了適應(yīng)“1+X”證書(shū)制度更新人才培養(yǎng)方案而出現(xiàn)的“兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)”和“兩種培養(yǎng)方式”，而是要建立在“課證融合”的人才培養(yǎng)方案。“課證融合”是指在方案中設(shè)置課程時(shí)，把職業(yè)技能證書(shū)的課程與原有的專(zhuān)業(yè)課程相融合起來(lái)，同時(shí)也將考證的課程評(píng)價(jià)融入人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)當(dāng)中，可以換取學(xué)歷教育的學(xué)分。這樣既可以解決專(zhuān)業(yè)課程的單一性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)中能夠更切合實(shí)際的得到實(shí)訓(xùn)練習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在課程設(shè)置的工作中，緊密結(jié)合校企合作平臺(tái)，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的要求，以及會(huì)計(jì)工作中典型業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)換成工作流程，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行重新整合，構(gòu)建出職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)能力的綜合化課程體系，其中不僅要包括基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)模塊，還要具有崗位技能專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊和職業(yè)素養(yǎng)等模塊。

2.3 校企合作，產(chǎn)教融合的要求更高

“1+X”證書(shū)制度的推行，在國(guó)家制訂的方案大平臺(tái)上，學(xué)校和企業(yè)雙方相結(jié)合共同實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)人才的新任務(wù)、新目標(biāo)。該方案的制訂已經(jīng)把學(xué)校和企業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，并且已不是簡(jiǎn)單的輸出學(xué)生和提供崗位的關(guān)系，而是進(jìn)一步結(jié)合從教學(xué)到就業(yè)的整個(gè)過(guò)程。

《方案》中特別強(qiáng)調(diào)，負(fù)責(zé)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，要優(yōu)先從制訂過(guò)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并完成標(biāo)準(zhǔn)教材編寫(xiě)，具有在專(zhuān)家、師資團(tuán)隊(duì)、資金優(yōu)勢(shì)和5年以上優(yōu)秀培訓(xùn)業(yè)績(jī)的機(jī)構(gòu)中選擇。在校企合作的工作中，我們所需要建立的合作單位不僅僅只能提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或者就業(yè)的企業(yè)平臺(tái)，而是需要該企業(yè)能夠提供更多優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，以及一流的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)和豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)，可以參與人才培養(yǎng)方案的制定，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)信息和平臺(tái)，同時(shí)提供可以與我校共享的培訓(xùn)平臺(tái)或校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)還要參與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不僅通過(guò)學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)還要結(jié)合企業(yè)的外部評(píng)價(jià)，最終形成綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)校就能夠真正了解到并認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求和要求。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)還要定期交流課堂教學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)等考核過(guò)程，希望企業(yè)和相關(guān)會(huì)計(jì)行業(yè)都可以參與學(xué)校關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理文件的修訂，健全各項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而真正的提升教學(xué)質(zhì)量，最終把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)滿(mǎn)意，社會(huì)需求的綜合性專(zhuān)業(yè)人才。

2.4 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的影響

推行“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，無(wú)疑對(duì)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求，教師既要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需具備職業(yè)技能的業(yè)務(wù)能力。高職院校的教師團(tuán)隊(duì)大部分都是學(xué)術(shù)性教師，也就是說(shuō)有些教師可能一畢業(yè)就直接來(lái)到學(xué)校教書(shū)，他們具備較高的學(xué)歷，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際工作的技能業(yè)務(wù)。因此，“1+X”證書(shū)制度的推行，高職院校的教師將面臨一系列的學(xué)習(xí)和改變，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，他們不僅要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)行業(yè)更新知識(shí)，還要不斷的加強(qiáng)實(shí)踐性業(yè)務(wù)性知識(shí)，了解會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展前沿。同時(shí)，還要進(jìn)修各個(gè)企業(yè)所推行的“1+X”證書(shū)制度操作平臺(tái)的學(xué)習(xí)，就我們學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在近期取得了各種師資證書(shū)，“1+X”財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)師資培訓(xùn)（初、中級(jí)），“1+X”數(shù)字化管理會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（初、中、高級(jí)）師資培訓(xùn)，“1+X”財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用（中級(jí)）職業(yè)技能等證書(shū)培訓(xùn)，“1+X”智能估值數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)師資培訓(xùn)（初級(jí)）等。在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的推進(jìn)下需要打造一個(gè)可以深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、做好專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足新技術(shù)、新技能培養(yǎng)培訓(xùn)需求的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.5 學(xué)生的綜合能力的影響

“1+X”證書(shū)制度明確規(guī)定，學(xué)生在校期間除了完成學(xué)歷教育所需的學(xué)分，還必須獲取一個(gè)或多個(gè)職業(yè)技能證書(shū)，無(wú)形中使學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域中越來(lái)越寬，解決了“畢業(yè)即失業(yè)”的畢業(yè)困境。

特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的告知學(xué)生，他們的就業(yè)相對(duì)于比較困難，即使能夠找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，工作單位也只能提供會(huì)計(jì)行業(yè)中最低層次的工作崗位，比如“出納”等辦事員打雜崗位，但此項(xiàng)制度推行不僅可以讓學(xué)生具備良好的職業(yè)綜合素質(zhì)和操作技能，還可以更好的讓學(xué)生拿職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)下學(xué)歷低的問(wèn)題。使學(xué)生在職場(chǎng)中多一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)資本。

我校今年申報(bào)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作成功獲批，本學(xué)期就把職業(yè)技能培訓(xùn)課程融入專(zhuān)業(yè)課程中，與會(huì)計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程相融合，在前期學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)全面的了解會(huì)計(jì)工作以及會(huì)計(jì)工作所需具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。然后再通過(guò)我校與北京東大正保有限公司合作的“1+X”財(cái)務(wù)共享技能培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅真正接觸到現(xiàn)在最新的行業(yè)政策，也能體會(huì)到現(xiàn)在會(huì)計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)型，該課程操作性極強(qiáng)，仿真度極高，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以鍛煉學(xué)生處理業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力，綜合能力得到明顯的提升，使會(huì)計(jì)學(xué)生全面發(fā)展，成為“三懂”學(xué)生（懂財(cái)務(wù)，懂業(yè)務(wù)，懂管理），真正達(dá)到畢業(yè)即上手的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“1+X”證書(shū)制度對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)影響的分析，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)教師，都有著重大的影響，對(duì)學(xué)生的影響也是利好的，學(xué)生通過(guò)此方案改革能夠更進(jìn)一步學(xué)到會(huì)計(jì)行業(yè)中最新的會(huì)計(jì)知識(shí)，并且能夠接觸到前沿最符合實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，真正達(dá)到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，并且達(dá)到畢業(yè)即可上崗的培養(yǎng)目標(biāo)，這項(xiàng)舉措是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路，而且是高職發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

通過(guò)該試點(diǎn)工作的推行，將來(lái)會(huì)在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中呈現(xiàn)出更多的問(wèn)題和影響，我們還需要進(jìn)一步研讀《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，總結(jié)出方案中的精髓和指導(dǎo)方向，不論是在人才培養(yǎng)方案中還是課程設(shè)置的環(huán)節(jié)中做出創(chuàng)新改革，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在此次改革中能夠發(fā)生重要改變，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心專(zhuān)業(yè)。

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