主持人語(yǔ)

2020年9月，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布《回到教育的未來(lái)：經(jīng)合組織關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景》報(bào)告，描述了未來(lái)20年學(xué)校教育的四種圖景，即學(xué)校教育擴(kuò)展、教育外包、學(xué)校作為學(xué)習(xí)中心和無(wú)邊界學(xué)習(xí)。2020年12月，世界銀行發(fā)布《實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的未來(lái)：從學(xué)習(xí)貧乏到人人皆學(xué)處處能學(xué)》報(bào)告，提出要構(gòu)建多主體參與的、公正的、開(kāi)放的教育系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)教育的未來(lái)愿景。同樣是在2020年，黨和國(guó)家在全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻，密集出臺(tái)了一系列的教育文件，聚焦中小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展和育人方式的變革，在政策高度上，強(qiáng)調(diào)人的德智體美勞全面發(fā)展，也逐步描繪出學(xué)校、家庭和社區(qū)“三位一體”的全社會(huì)育人新樣態(tài)。大德育觀呼之欲出！

《中小學(xué)德育工作指南》提出的全員育人、全程育人、全方位育人，就是在政策層面對(duì)大德育觀的具體表達(dá)。大德育觀源于儒家的德治思想，更是中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，面對(duì)國(guó)內(nèi)外錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)、各種文化思潮的交流碰撞、學(xué)生成長(zhǎng)中的各種身心遭遇，傳統(tǒng)的學(xué)校德育模式已經(jīng)難以承受這生命之重。

本專題以空間為視角，聚焦大德育觀下的學(xué)校德育探索，既從學(xué)理上闡釋德育的應(yīng)然之義在于培養(yǎng)全面發(fā)展的“完整的人”，為此必須破除德育規(guī)訓(xùn)的弊端，以空間融整開(kāi)啟學(xué)校德育的實(shí)踐新路向，同時(shí)也闡釋了學(xué)校德育如何通過(guò)空間延展與關(guān)系重構(gòu)，從封閉、局部、個(gè)別的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)境中突圍出來(lái)，確立具有開(kāi)放性、系統(tǒng)性和整體性的大德育觀。