從當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師在情感教學(xué)方面比較缺乏，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展造成很多影響。語文教師必須要明確情感教學(xué)對自身素質(zhì)的要求，并在此基礎(chǔ)上不斷提高自身的素質(zhì)與技能，同時積極挖掘語文教學(xué)當(dāng)中的情感因素，充分發(fā)揮語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用，并在實際教學(xué)中踐行情感教學(xué)的要求。

一、語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)的必要性

1.素質(zhì)教育理念的客觀要求

隨著新課程改革不斷深化，素質(zhì)教育理念已經(jīng)獲得廣泛的認可，學(xué)校教育的根本目標(biāo)發(fā)生了變化，這就要求語文教學(xué)活動必須要做出相應(yīng)的變化，以適應(yīng)新時代及學(xué)生的實際要求。在素質(zhì)教育理念下，教師要重視對學(xué)生完善人格的培養(yǎng)，通過情感教學(xué)的滲透，讓學(xué)生能從課堂教學(xué)實踐中體驗情感，并能與學(xué)生之間產(chǎn)生共情，提升情感教學(xué)的高度。在語文教學(xué)中開展情感教學(xué)，可以讓學(xué)生從語言文字中獲得豐富的情感體驗，受到教材中描繪的積極正面的形象的影響，對于塑造學(xué)生人格，幫助學(xué)生建立正確的三觀具有重要意義，因此，在語文教學(xué)中開展情感教學(xué)是素質(zhì)教育理念的客觀要求。

2.學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求

教育的根本目的是培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、健全人格以及良好文化修養(yǎng)的人，這就要求語文教學(xué)不能一味強調(diào)文化知識學(xué)習(xí)，要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滲透情感教育，確保學(xué)生的健康發(fā)展。在語文教學(xué)中開展情感教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生愛國主義情感、社會責(zé)任感以及道德情感，學(xué)生通過豐富的情感體驗可以強化學(xué)生對事物的認知能力，提高學(xué)生的價值判斷能力，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，情感教育是不可缺少的內(nèi)容，所以教師要針對學(xué)生的實際情況，合理滲透情感教育。

二、情感教學(xué)對于語文教師的素質(zhì)要求

1.樹立正確的教育理念

作為教師而言，樹立正確的教育理念是有效開展情感教學(xué)的第一步，教育理念是綱領(lǐng)性的指導(dǎo)思想，是教師在理解教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于對教育教學(xué)活動的認知。正確的教育理念應(yīng)當(dāng)由三方面構(gòu)成，分別是教育價值觀、學(xué)生觀以及教育活動觀。（1）教育價值觀。即明確情感教育的價值。情感教育主要是為了培養(yǎng)生動、活潑且具有健全人格的人，通過情感教育可以充分挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）學(xué)生觀。學(xué)生更像是學(xué)習(xí)的機器，缺乏自主思想以及情感。情感教育的核心就是將學(xué)生視為具有主觀思想、多層次發(fā)展需求以及發(fā)展可能性的具有生命力的人，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。（3）教育活動觀，即如何在教學(xué)中實踐情感教育。教師要實施情感教育，必須要基于一定的基礎(chǔ)，也就是教育活動。

2.完善的知識結(jié)構(gòu)

完善的知識結(jié)構(gòu)是教師開展教育活動的基礎(chǔ)，知識積累不僅是教師在職業(yè)生涯中自我完善的過程，同時也是實際教學(xué)效果的有力保障，是衡量一名教師業(yè)務(wù)能力以及影響的重要指標(biāo)。情感教育則要求教師不僅要具備扎實的語文學(xué)科知識以及熟練的教學(xué)技巧，同時還要求教師具備良好的科學(xué)以及人文素養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多層次的特征。教師知識結(jié)構(gòu)的完善，知識水平的提升，才能確保教師在實際教學(xué)過程中充分展現(xiàn)知識本身的生命力，做到人文精神與科學(xué)精神的統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一以及知識與自身發(fā)展的統(tǒng)一，從而充分發(fā)揮知識的育人價值。

3.豐富的生活經(jīng)驗

教師情感教育素養(yǎng)的培養(yǎng)總是在一定的生活過程中展開的，當(dāng)教師擁有豐富的生活經(jīng)驗時，其自身對于生活的感悟就更加深刻，其想象的空間也會更加廣闊;教師在平時生活中接觸和了解的事物越多，則其自身對于事物與事物之間、人與事物之間的關(guān)系的了解就更為深刻、全面，所產(chǎn)生的情感反應(yīng)就會更加強烈。所以說豐富的生活經(jīng)驗可以使教師獲得豐富的情感體驗，深化其內(nèi)心感受，是教師實施情感教育必不可少的元素。

三、語文教師情感教育的滲透策略

1.重視情感導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是整節(jié)課情感基調(diào)奠定的關(guān)鍵時期，如何在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行情感滲透，是語文教學(xué)思考的焦點。在課程導(dǎo)入前，教師需要帶著文章基調(diào)與情感進行情感導(dǎo)入。從文章出發(fā)，可以通過問題、故事等多種方式進行導(dǎo)入。也可以利用多媒體進行情感導(dǎo)入。在導(dǎo)入時，以提問的方式進行情感引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)杜甫的古詩時，可以這樣問：同學(xué)們知道杜甫這一生過的如何？為何杜甫是詩圣，李白是詩仙呢？杜甫的詩歌在情感上與李白的有沒有不同呢？這個問題能讓學(xué)生開始思考，并且很快就能走進杜甫的世界，感受杜甫詩歌中的情感。教師再利用多媒體配置音樂，播放杜甫的詩歌朗誦，學(xué)生也能在情感氛圍中與遠在唐朝的杜甫共情，進行情感上的升華。

2.深度挖掘情感內(nèi)涵

教師一定要利用好教材，在教材中的文章有對不同情感的描述，比如在很多教材中都有母愛或者父愛的文章。這些文章的情感濃厚，讓學(xué)生在閱讀期間，能讓學(xué)生快速沉浸在作者的情感中，因此教師要利用好教材中的文章，讓學(xué)生能感受文章中的情感，并能嘗試著體驗、思考作者所傳遞的情感。母愛是偉大的，在教材中的文章也是如此，學(xué)生在閱讀文章期間，能想到自己的母親，所以在遇到這類文章時，教師要深度挖掘情感內(nèi)涵，一層一層剝開學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生打開心扉，回憶母親的美好，并將自己想對母親說的話寫下來。這樣的方式可以讓學(xué)生理解母親對自己的愛，更能理解母愛的偉大。母愛與其它的愛不同，比如父愛、友愛或者爺爺奶奶的愛，母愛與他們的愛有著很大不同，可以讓學(xué)生思考，到底有何不同，母愛的偉大體現(xiàn)在哪里？

3.自主理解和體驗

學(xué)生是課堂的主體，因此教師要將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生主動進行體驗與感受。情感是需要細細品讀與體驗的，所以教師可以讓學(xué)生對教材中的文章進行細細品讀，品讀文章中人物的情感與內(nèi)心變化，體驗文章中“我”及其他人物的內(nèi)心活動。為讓更好的體驗情感，當(dāng)遇到好文章時，可以讓學(xué)生扮演角色，對文章中不同人物的語言、動作、情感動作等進行表演，在表演中逐漸與人物的情感融為一體，能更好地理解與體驗情感，然后幫助自己進行情感宣泄與表達。

綜上所述，情感教育在學(xué)生成長發(fā)展過程中具有重要影響，學(xué)校教育不能一味注重認知教育而忽視情感教育。作為語文教師，應(yīng)積極探索在語文教學(xué)實施情感教學(xué)的路徑，并以實施情感教育的要求為目標(biāo)，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)語文教學(xué)與情感教學(xué)的融合。同時，角色在提升自我的基礎(chǔ)上，也要在教學(xué)實踐中合理進行情感滲透，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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劉煒，甘肅省靈臺縣中臺學(xué)區(qū)高級教師。