秦紅

動物主題繪畫是兒童鐘愛的繪畫內(nèi)容之一，他們創(chuàng)作的動物形象往往具有一種天真童趣的稚拙美，充滿了藝術(shù)魅力。為了更好地引發(fā)兒童繪畫的興趣，我園開展了動物情趣繪畫的實踐探索，注重在內(nèi)容選擇、欣賞氛圍營造、表現(xiàn)方式多樣性等方面以情引趣，讓情趣繪畫成為兒童的自然需要和樂趣所在。

一、關(guān)注動物主題繪畫中的情趣性

和其他題材的繪畫相比，動物主題繪畫為何要特別關(guān)注情趣性，這主要是從表現(xiàn)對象特質(zhì)、繪畫藝術(shù)特質(zhì)和兒童繪畫心理特質(zhì)等方面來思考的。

（一）情趣繪畫是表現(xiàn)對象的特性所賦予的

動物主題的藝術(shù)創(chuàng)作不同于植物、建筑等主題的藝術(shù)創(chuàng)作，其表現(xiàn)對象具有最直接、外顯的生命力和情感性。如靈動活潑的小兔子、跳躍嬉水的海豚、草原上奔跑的斑馬等，這些動物的外形特征和體態(tài)變化鮮明、生動，能給兒童在欣賞過程中以強烈的視覺沖擊。同時，透過外形體態(tài)的變化，兒童還能感受到它們之間發(fā)生的“故事”。充滿故事情趣的畫面自然而然地吸引著兒童，激發(fā)了他們的喜愛之情，也讓他們的繪畫表現(xiàn)更加生動，創(chuàng)作過程更富有情感。

（二）情趣繪畫是藝術(shù)教育的終極目標使然

藝術(shù)是對美的事物的追求與向往，給予人們精神上的享受。《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》中指出：美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。情趣繪畫活動突出了情趣性，以美育人，以情激趣，符合美育特征和兒童年齡特點，讓美術(shù)活動更有魅力、更受兒童喜愛。在輕松愉悅的氛圍中，兒童自由表現(xiàn)、自主創(chuàng)作，想象力、創(chuàng)造力都得到了釋放，使得繪畫成為一件簡單而快樂的事，而不是單純地描繪形象。在情趣的引領(lǐng)下，兒童的創(chuàng)作過程變得更加開放，畫面和其中隱藏的內(nèi)涵更加豐富，自身的想象力、情感表達能力也得到了顯著提高，最終實現(xiàn)兒童藝術(shù)教育的終極目標——培養(yǎng)兒童的審美感受能力與審美創(chuàng)造能力，促進人格的和諧發(fā)展。

（三）情趣性是兒童繪畫心理的重要特質(zhì)

兒童繪畫反映了兒童的心理發(fā)展水平，兒童畫具有特殊的審美情趣。兒童心理發(fā)展的自我中心的特點及其思維發(fā)展的形象性決定了他們生活的主觀化色彩，在一定程度上也影響著他們對繪畫形式、內(nèi)容等的選擇，動物主題繪畫正好體現(xiàn)了這一特征。在創(chuàng)作過程中，兒童往往會有很強的代入感，將自己的生活經(jīng)驗反映在所表現(xiàn)的對象上。這樣的體驗一方面加深了兒童對外界視覺對象的印象，使其心理意向更加鮮明、生動。另一方面也激發(fā)了兒童的創(chuàng)作熱情，促使他們更加積極地投入創(chuàng)作想象中去。

二、解讀動物主題繪畫中的情趣性

兒童繪畫作品中體現(xiàn)的情趣性不僅存在人物、植物等繪畫題材中，在動物題材的繪畫中也具有此特征。兒童動物主題繪畫的情趣主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）注重情感性

情感一方面是指兒童繪畫的對象不只單純地表現(xiàn)外形特征，更表現(xiàn)出對象間的相互關(guān)系、情感交流。如兒童畫中的“大象媽媽用長鼻子灑水給小象洗澡”“一群小雞出去玩”等畫面，表現(xiàn)的是個體和個體、個體和群體間的密切關(guān)系。情感的另一方面是指兒童在繪畫創(chuàng)作中產(chǎn)生了移情。在評價一位畫虎名家的作品時，評論認為：“不僅在虎的造型、筆墨技巧和創(chuàng)作構(gòu)思方面都有獨到之處，而且將人生的喜怒哀樂、七情六欲注入畫中，賦予作品深刻內(nèi)涵和鮮明的時代特色。”專業(yè)畫家如此，兒童動物主題繪畫亦是如此。南師大孔起英教授也提出：學前兒童的審美情感是他們移情的產(chǎn)物。兒童在繪畫情趣化的動物形象時，不僅僅是簡單地觀察、模仿、創(chuàng)作，更是在賦予畫筆下動物靈動的生命。在細致表現(xiàn)的過程中，兒童自身也獲得了一定的審美愉悅，這也正是他們將自己的情感、思想等投射到所表現(xiàn)的形象上去的結(jié)果。

（二）注重情境性

情境性是指兒童通過繪畫表現(xiàn)對象的動態(tài)，反映一定的活動場景，并由場景引發(fā)故事。其實，兒童的繪畫過程就是講述故事的過程，也是他們繪畫的樂趣所在。他們經(jīng)常會為自己筆下的動物賦予一定的情境、意義，并且將畫面內(nèi)容串聯(lián)成一個個有趣的故事，說給老師、同伴們聽。如兒童指著自己正在繪畫的作品說：“樹林里住著小松鼠的一家，爸爸媽媽在找果子吃，哥哥和妹妹在樹上跳來跳去玩游戲?！薄疤禊Z爸爸把脖子伸得長長的，在保護天鵝媽媽和小寶寶不被淋雨?！倍處熥鳛閮和L畫活動最重要的傾聽者、支持者，在評價他們的作品時，可通過鼓勵他們講述自己的作品故事，并為故事起名字的方式來激發(fā)他們的繪畫興趣，提高他們自主表達的欲望。

（三）注重趣味性

兒童動物主題畫中的趣味性表現(xiàn)為：首先是形象的趣味性，兒童表現(xiàn)的形象往往會突破原有動物的固定形象，或夸張或變形；其次表現(xiàn)的內(nèi)容場景也常常突破固有思維，引發(fā)聯(lián)想，讓人回味。如表現(xiàn)“螞蟻搬家”，大大小小十多只螞蟻搬東西，抬的抬、推的推、抱的抱，形態(tài)各異，讓人忍俊不禁；再次在用色上，兒童給動物們穿紅戴綠，用色大膽新奇，別有情趣；最后兒童繪畫的過程本身就是富有趣味的，在作畫的過程中兒童展開想象創(chuàng)造出不同的、具有獨特意味的作品?？梢?，兒童繪畫表達不僅是直觀的、幻想的、稚拙的、鮮明的，更是富有趣味的。

三、開展動物情趣繪畫的實踐探索

德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在兒童動物主題的繪畫活動中，如何激情引趣，鼓勵幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)，需要教師們在實踐中積極探索。

（一）內(nèi)容設計富有情趣，引發(fā)兒童創(chuàng)作興趣

興趣是兒童最好的老師。在美術(shù)活動中，只有充分挖掘活動的趣味性，才能激發(fā)兒童的繪畫興趣。而兒童參與的興趣越濃，欣賞與創(chuàng)作的積極性也就越高。因此，在確定繪畫內(nèi)容時，教師要選擇富有情趣的內(nèi)容，引發(fā)兒童創(chuàng)作的興趣。那什么樣的內(nèi)容是富有情趣的呢？首先，課題名稱要生動。課題名稱往往就能體現(xiàn)畫面的形象與場景，如“斑馬”和“草原上奔跑的斑馬”“蝸?！迸c“一群蝸牛去散步”。前者只是反映了繪畫的對象，而后者還體現(xiàn)了場景化的故事線索。其次，畫面內(nèi)容要盡量豐滿。幼兒在動物情趣繪畫中，一般很少只繪畫一只孤零零的動物，大多時候教師會鼓勵兒童創(chuàng)作出多只，甚至通過小組合作表現(xiàn)出更多形態(tài)各異、富于靈動的動物群體。這樣，內(nèi)容題材的情境性、豐富性，極大地增添了作品的故事感，無形中也大大提升了兒童的創(chuàng)作興趣。B961BF06-2413-4BCF-BEF6-D7CB5F28E2AB

（二）媒材選擇豐富貼切，拓展繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗

內(nèi)在圖式是指以信息形式儲存在頭腦中的種種表象、概念，它是幼兒從事美術(shù)活動的原材料。兒童繪畫創(chuàng)作需要積累豐富的內(nèi)在圖式，而豐富的圖示有賴于長期的審美熏陶和創(chuàng)作中的經(jīng)驗積累。故教師要注重通過多種媒材的交互運用開展動物情趣繪畫活動，為兒童的藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的經(jīng)驗與能力基礎(chǔ)。

首先，選擇的媒材對象要能在造型、構(gòu)圖、色彩等方面，對幼兒創(chuàng)作起到豐富經(jīng)驗的作用。具體表現(xiàn)如下：一是媒材形象要有藝術(shù)性，能打動兒童，才能引發(fā)兒童的審美自覺。二是媒材選擇要有典型性，能體現(xiàn)出審美對象不同層面的美感特質(zhì)，才能不斷豐富兒童的審美經(jīng)驗。如“湖面上的白天鵝”，通過天鵝脖子的曲直變化體現(xiàn)出天鵝游水、梳理羽毛、吃食等動態(tài)，豐富兒童對白天鵝多種姿態(tài)的表現(xiàn)。三是媒材選擇要有統(tǒng)一性，盡可能地選擇同一藝術(shù)風格的欣賞媒材，便于兒童經(jīng)驗的遷移。如欣賞齊白石的《蝦趣圖》，欣賞的媒材和兒童將要運用的材料都是水墨，就能很好地將水墨用筆、用色的經(jīng)驗遷移到兒童的創(chuàng)作中去。而其他形式或風格的藝術(shù)作品，可以在繪畫結(jié)束后進行補充性、拓展性欣賞。

其次，媒材類型應貼切適宜。如動態(tài)影像是重要的媒材之一。兒童不僅能通過影像清晰地觀賞動物的形態(tài)與運動方式，影像中動感的音樂、慢鏡頭畫面等，都能為他們帶來不一樣的審美心理感受。如“大海里嬉戲的海豚”這一創(chuàng)作活動，剪輯過的影像集中呈現(xiàn)了海豚游水、跳躍、翻滾等場景，也有表現(xiàn)海豚母子相依玩耍的溫馨畫面，伴著或恢宏、或靈動的音樂，為兒童的繪畫創(chuàng)作提供了豐富的圖式素材。此外，繪本插畫、動態(tài)玩偶、活動紙偶等也都是非常好的欣賞媒材或輔助媒材。如在表現(xiàn)“好餓的毛毛蟲”時，教師運用活動紙偶形象化地演變出“毛毛蟲”不同的體態(tài)變化，豐富了3～4歲兒童的審美經(jīng)驗，拓展了兒童表現(xiàn)“毛毛蟲”多種體態(tài)的經(jīng)驗。

（三）欣賞注重對話交流，營造多通道審美環(huán)境

美術(shù)欣賞是指被具有外在形式美的物像和美術(shù)作品吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)經(jīng)驗。孔起英教授提出美術(shù)欣賞的基本方法“對話法”，就是欣賞中教師、兒童與作品三者之間的相互作用與相互交流。同一個形象在不同兒童的眼中具有不一樣的審美感知和審美想象，也會帶來不一樣的審美情感。因此，在對話中，教師要善于通過開放性的提問，引發(fā)兒童對美術(shù)作品進行想象，并鼓勵兒童用多種方式來表達自己的觀點和審美感受。如“枝頭小鳥”欣賞活動中，若干幅作品中小鳥的數(shù)量、動態(tài)都不一樣，教師用：“它們是誰，聚集在枝頭想做什么？”等開放性問題，點燃了兒童思維的火花，他們紛紛回答：“這四只小鳥是小寶寶，它們排著隊在等媽媽回來喂它們吃東西?！薄斑@兩只小鳥是鄰居，一只住在樹枝的上面，一只住在下面，它們剛起床在相互問好?！薄跋卵┝?，三只小鳥背靠背在一起取暖?！睂υ捴?，教師和幼兒是平等的、相互啟發(fā)的，教師表達出自己的觀點，但更尊重兒童的想法，這為兒童后期的自由創(chuàng)作積累了豐富的審美經(jīng)驗，也更能激發(fā)兒童的審美創(chuàng)造力。

另外，兒童審美經(jīng)驗的獲得是多通道的。在欣賞過程中，通過美術(shù)作品、實物、音樂、燈光和場景布置等多樣化的方式營造欣賞氛圍，引導兒童多感官通道感受美的特征，萌發(fā)他們積極的審美情感。如在欣賞“小猴摘桃”的趣味畫面時，調(diào)動兒童的聽覺參與，通過詼諧的音樂把兒童吸引到小猴摘桃的故事情境中去，同時鼓勵他們用動作、表情模擬小猴子的神態(tài)，感受其靈巧活潑的動態(tài)，激發(fā)自身表現(xiàn)的欲望。

（四）評價注重正向引導，激活繪畫創(chuàng)作思路

繪畫是兒童本真的生命活動和主觀創(chuàng)造。教師們常會發(fā)現(xiàn)，兒童筆下的形象、色彩常常與真實的景物有所不同。兒童畫是“見而畫之、畫非所見”，也就是說兒童必須有對周圍事物的視覺經(jīng)驗，然后才能有所畫。但兒童的繪畫又是客觀事物在其頭腦中的創(chuàng)造性復現(xiàn)，具有非寫實性特點。如我們常?？吹絻和L畫的大熊貓有著白耳朵、黑身體，繪畫的小花貓變成圓耳朵等。這時，教師不要急于糾正兒童，要理解兒童繪畫的特殊心理特征，在日常生活與集中性欣賞活動中幫助兒童逐步積累感性經(jīng)驗。有時兒童自認為畫得不好，甚至是“畫錯了”，這時教師就要巧妙點撥，幫助兒童樹立信心。如在創(chuàng)作“湖面上的白天鵝”時，一名兒童用色時一不小心，將用來畫嘴的橙黃色點在了天鵝的羽毛上，心情特別沮喪，認為自己畫錯了，同伴也覺得他畫錯了。這時，老師說：“我們再看看湖面上的白天鵝，那只在曬太陽梳理羽毛的天鵝，你們發(fā)現(xiàn)它背上的羽毛是什么顏色的？”兒童仔細看看，立刻高興地說：“有點黃、有點橙?！痹瓉黻柟庹丈湓谔禊Z身上，羽毛的顏色也變成了“陽光”的顏色。在教師巧妙地引導下，兒童立刻恢復了自信，并向周圍同伴介紹這只特殊的白天鵝，有的說：“真的啊，我也要畫一只曬太陽的天鵝，翅膀也是陽光的顏色?！边€有的說：“天上再畫一個太陽，別人就知道了。”教師的正向評價，讓兒童看到了藝術(shù)的多種表達，也激活了兒童的創(chuàng)作思路。

動物情趣繪畫讓兒童感受到了不一樣的創(chuàng)作樂趣。在欣賞中，他們盡情想象，與藝術(shù)品對話；在創(chuàng)作中，他們大膽嘗試，賦予筆下動物以靈動的生命；在評價中，他們生動講述繪畫故事，將自己的情感與繪畫的角色形象融為一體。因此，教師要學會欣賞兒童在美術(shù)活動中表現(xiàn)出來的童心童趣，善于發(fā)現(xiàn)兒童在藝術(shù)創(chuàng)作中呈現(xiàn)的不同審美意向，并及時給予回應，有效支持兒童在審美欣賞與創(chuàng)作中獲得更廣泛的藝術(shù)經(jīng)驗。B961BF06-2413-4BCF-BEF6-D7CB5F28E2AB