陳圓

本文對常州市A小學(xué)小籃球運動這幾年市隊校辦的辦學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行梳理和總結(jié)，通過案例分析法、邏輯分析法等方法研究，為其他學(xué)校的市隊校辦提供有效的參考依據(jù)。為新的歷史條件下加強(qiáng)學(xué)校體育工作、推動素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年訓(xùn)練提供基礎(chǔ);是為國家培養(yǎng)和造就高素質(zhì)勞動者和優(yōu)秀體育后備人才的一項新的重要舉措，是整合體育、教育等資源而實施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施，體現(xiàn)了體育、教育事業(yè)最根本的培養(yǎng)目標(biāo)，符合人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

1 情況概述

小籃球運動在A小學(xué)有著光榮的傳統(tǒng)歷史。自上世紀(jì)50年代始就組建了小籃球隊。在鎮(zhèn)江地區(qū)、常武地區(qū)乃至江蘇省內(nèi)外都有一定影響。先后獲得省市、縣（區(qū)）冠軍近50項，向省市運動學(xué)校、少體校、上級籃球試點校輸送近百名優(yōu)秀籃球后備人才。

回眸過去，令人自豪;展望未來，躊躇滿志。面對現(xiàn)實，卻面臨諸多挑戰(zhàn)。雖然在宏觀上國家層面提出學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展問題，把學(xué)生體質(zhì)健康提升到前所未有的高度。各級體育、教育行政部門意圖通過足球?qū)W校、籃球?qū)W校的培植發(fā)展項目運動，提高學(xué)生運動素質(zhì)。但宏大美好藍(lán)圖如何踐行，也同樣出現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)。一是應(yīng)試教育，高考指揮棒仍然發(fā)揮著無形的魔力。二是上下口號一般粗，找不到落地的力量。三是基層學(xué)校在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的課程改革方興未艾，而在體育課改中指向?qū)W生體育核心素養(yǎng)發(fā)展缺乏創(chuàng)新行動，仍然處于從屬地位。致使學(xué)校體育一直從原點回到原點，缺乏改革創(chuàng)新的動力與機(jī)制。山還是那座山，梁還是那道梁，看不見體育陽光的普照和體育力量迸發(fā)。因而，在基層學(xué)校出現(xiàn)兩種孩子：一種喜歡運動，卻找不到高品質(zhì)鍛煉平臺;一種還不知道自己喜歡運動。很多孩子還沒來得及發(fā)展自己喜歡玩的運動之前，學(xué)校、家庭教育已經(jīng)扼殺了孩子的這種潛能。

我們的社會，我們的體育是不是該反思哪里出了問題？

基于現(xiàn)實狀況，A小學(xué)恪守“追求本真，童化生命”的辦學(xué)理念，秉承學(xué)校小籃球運動的歷史傳統(tǒng)，在艱困中尋求突破，在無路中探尋發(fā)展之路，敢立潮頭唱大風(fēng)，以籃球項目特色化、品牌化為目標(biāo)，以籃球校本課程建設(shè)為基礎(chǔ)、以學(xué)訓(xùn)一體為要素，積極探索新形勢下的體教結(jié)合，市隊校辦模式的校園籃球發(fā)展創(chuàng)新之路，取得了良好的成效。

2 經(jīng)驗總結(jié)

2.1 體教優(yōu)勢互補(bǔ)，合作共贏，讓小籃球運動產(chǎn)生落地生命力

2010年9月A小學(xué)進(jìn)行了移地新建。投資1.5億元的新校建筑設(shè)計融合了國際先進(jìn)建筑設(shè)計理念和學(xué)校百年傳統(tǒng)文化，擁有籃球館、乒乓館、游泳館、田徑運動場、六面室外籃球場等大型現(xiàn)代化體育設(shè)施，可以滿足各類大型比賽和訓(xùn)練要求。

江蘇省常州體育運動學(xué)校始創(chuàng)于1956年，是在青少年業(yè)余體校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，1987年經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)正式命名為常州市體育運動學(xué)校。近年來，學(xué)校先后被授予“全國群體先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號。學(xué)校先后向省輸送了100多名優(yōu)秀運動員。其中有楊伊明、宋志娟、邰普慶、盧蘭、蔣燕皎等15名世界級冠軍，2008年北京奧運會，學(xué)校輸送的運動員陸春龍取得了蹦床奧運冠軍。學(xué)校連續(xù)兩次被評為“國家高水平體育后備人才基地”，學(xué)校強(qiáng)化體育特色，突出服務(wù)功能，遵循運動訓(xùn)練規(guī)律和教育規(guī)律，在特色中求發(fā)展，在發(fā)展中求突破，取得了良好的辦學(xué)效益和社會聲譽(yù)。

兩所學(xué)校辦學(xué)各自優(yōu)勢明顯，特色鮮明，差異化程度高。如何把兩校各自的優(yōu)勢和影響力轉(zhuǎn)化為體教結(jié)合的合力形成品牌效應(yīng)，是當(dāng)今體教結(jié)合亟待深化研究的命題。2014年始，我們兩校通力合作，通過市隊校辦的形式解決了各自困擾的問題。

這種機(jī)制打破了多年來體教分離的局面，體育資源和教育資源有機(jī)整體結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出一種生命力的培養(yǎng)體育人才模式?？梢哉f，這是在新形勢下，發(fā)展競技體育的新探索，也是教育擁有體育強(qiáng)勢的一種機(jī)制和體制創(chuàng)新，使教育和體育走上“雙贏”之路。

2.2 體教資源共享，合作共生，讓小籃球運動產(chǎn)生輻射力

隨著社會事業(yè)的發(fā)展和社會價值觀的變化，當(dāng)今以競技體育為主要辦學(xué)目標(biāo)，相對封閉獨立的管理體制，突出競技專業(yè)水平和體育力量集中的優(yōu)勢逐漸失去，其弊端也日漸凸現(xiàn)出來：辦學(xué)資金短缺，選拔運動員路子越來越窄、訓(xùn)練與文化脫節(jié)，運動員出路受阻等，這些隱性的問題如果長期存在，必然會影響競技體育的可持續(xù)發(fā)展，還會造成體育人才資源的流失。把市隊辦進(jìn)學(xué)校，學(xué)校負(fù)責(zé)運動員的學(xué)習(xí)、生活管理，無償提供體育設(shè)施訓(xùn)練。學(xué)校實施“群管協(xié)同制”即安排分管領(lǐng)導(dǎo)和體育組負(fù)責(zé)人專門負(fù)責(zé)傳統(tǒng)?；@球項目工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)運動員在校學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練工作。建立運動員所在班級班主仼、輔導(dǎo)員老師、生活老師、教練員全天候責(zé)任時段負(fù)責(zé)制。班主任全面關(guān)心運動員學(xué)習(xí)，主動溝通反饋教練員、家長運動員學(xué)習(xí)狀態(tài)，文化輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)每天晚上運動員的晚自修，督促學(xué)生完成作業(yè)，并將學(xué)習(xí)情況反饋教練員和學(xué)科老師。生活管理員負(fù)責(zé)運動員生活起居，溝通學(xué)校后勤部門保障，并將生活狀況及時反饋班主任、教練員。各部門均制定在校運動員評價考核機(jī)制，責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)。學(xué)校專門配置運動員標(biāo)準(zhǔn)房，每個房間配備淋浴、空調(diào)設(shè)施，專職生活老師全天候服務(wù)，開辟運動員專用自修室等。學(xué)校教育教學(xué)及生活安排高品質(zhì)的保障，贏得運動員及家長的肯定和認(rèn)可。一位剛?cè)胄５倪\動員說，比在家里還溫暖舒適。一流的設(shè)施，一流的服務(wù)、一流的管理，吸引了一流的體育后備人才。這些優(yōu)質(zhì)資源有利于教練員擴(kuò)大生源范圍，提高生源質(zhì)量，招生年限放到二、三年級，有利于隊伍梯隊抓早、抓小、抓好。市運動學(xué)校安排2名教練常年進(jìn)駐學(xué)校，用先進(jìn)的訓(xùn)練理念和方法與學(xué)校體育教師共訓(xùn)共研，帶動了教練籃球訓(xùn)練水平提高，形成一隊（市隊）比賽隊，二隊（市隊）后備隊、三隊（校隊）預(yù)備隊的格局，以隊促統(tǒng)，以隊促長。人力資源的共享，是小籃球市隊校辦最好的收益。

2.3 體教機(jī)制優(yōu)化，合作共創(chuàng)，讓小籃球運動產(chǎn)生影響力

一項工作能否取得成效，與其在這個單位的地位呈正相關(guān)。因此，我們感到做好傳統(tǒng)校小籃球目工作，并非一朝一夕的事。它是一個系統(tǒng)工程，需要長期努力，科學(xué)管理，整合資源，優(yōu)化體制，多方形成合力，方能取得績效。

我們首先在校內(nèi)營造濃郁的輿論氛圍。我們并沒有在大小場合高喊體育何等重要之類的口號，而是正確導(dǎo)向，擺正位置。一是實施一把手工程，擺出一種姿態(tài)。二是評優(yōu)上突出位置。A小學(xué)把擅長一項以上體育技能作為評價學(xué)生的重要內(nèi)容，在優(yōu)秀班主任評比把關(guān)心支持體育工作為條件之一。三是在經(jīng)費上全力支持。市運動學(xué)校每年支持一部分費用用于訓(xùn)練補(bǔ)貼。在保證體育設(shè)施設(shè)備能滿足體育工作需求的基礎(chǔ)上，體育教練、教師除按規(guī)定享受各種補(bǔ)貼，績效獎金處理不僅與語、數(shù)教師一視同仁，還另外實施校長獎勵基金，獎勵教練員和運動員在各級比賽中爭先創(chuàng)優(yōu)。我們感到良好的體育環(huán)境輿論氛圍，是一種無形力量，潛移默化地發(fā)揮著作用。這種作用為保證A小學(xué)體教結(jié)合工作的良好發(fā)展奠定了厚實的基礎(chǔ)。

學(xué)校管理的實踐已經(jīng)反復(fù)證明，任何一項理想目標(biāo)，美滿的設(shè)計，要真正落到實處，總有一個長期艱苦努力的過程。這個過程包沾著艱辛和智慧，體現(xiàn)著學(xué)校管理的力度和創(chuàng)造。我們一是制定了“101”學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展工程。把“健康身、智慧腦、中國心、世界眼”四大領(lǐng)域作為培養(yǎng)目標(biāo)。其中，在健康身領(lǐng)域，我們明確要求學(xué)生小學(xué)畢業(yè)參與三人制籃球賽，必須掌握籃球操、籃球裁判操，并以班為單位進(jìn)行級部考核。二是定期舉行運動會體育節(jié)。其中把籃球基本技能列入比賽。三是倡導(dǎo)體育課綜合改革，實施“0點體育課、健身體育課、選項體育課”，其中把校本籃球課程作為重點課程實施。四是定期舉行運動員親子活動競賽。讓運動員與家長同娛同樂，把學(xué)校的小籃球體育氛圍輻射到家庭、社會，以爭取家長對學(xué)校體育工作的支持與理解。

3 小結(jié)

正確的輿論導(dǎo)向，規(guī)范運行態(tài)勢，優(yōu)化的評價激勵，使A小學(xué)市隊校辦小籃球工作從徘徊走向奮進(jìn)，從厚實走向輝煌，在艱辛、探索、創(chuàng)造、成功的發(fā)展歷程中，無不折射出“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”的真諦。

尋找體教結(jié)合落地力量，我們在“市隊校辦”的框架下，著力探索在新形勢下發(fā)展籃球運動的新途徑和新形式，改變基層學(xué)校培養(yǎng)體育人才的單一模式;著意推進(jìn)體教結(jié)合的創(chuàng)新體制和機(jī)制，充分調(diào)動各方積極性，依靠政策的彈性和兼容性，依托優(yōu)勢項目，吸納社會力量的支持。著眼體育規(guī)劃，在籃球課程校本化與課程設(shè)置生本化，學(xué)訓(xùn)結(jié)合與體教一體管理，特色項目與興趣項目的協(xié)調(diào)發(fā)展，集聚人才與培育體育精英等方面亟待有所突破和創(chuàng)新。

4 建議

小籃球市隊校辦模式不是簡單的學(xué)校間項目組合，而是資源的整合。一是要進(jìn)一步理順培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)籃球人才培養(yǎng)的一體化。有利于各個方面從源頭抓起，多層面，多層次，多方面解決銜接問題，對學(xué)生的運動需求和自身發(fā)展有足夠的保障，促進(jìn)了運動員的文化學(xué)習(xí)和運動技術(shù)水平的提高。目前，傳統(tǒng)項目訓(xùn)練的人數(shù)越來越多，年齡也越來越低齡化。運動學(xué)校招生的路子寬了，學(xué)生參加訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。這些變化昭示著學(xué)校培養(yǎng)籃球人才之路越走越寬。其次是要理順管理機(jī)制，實現(xiàn)普及與提高相同步。在校長室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，分工落實課程教學(xué)、傳統(tǒng)校建設(shè)、課余訓(xùn)練，形成以籃球為重點，以體育課程建設(shè)為依托，以運動校籃球業(yè)余訓(xùn)練為主陣地的管理模式。三是要理順保障機(jī)制。A小學(xué)改造了運動員宿舍及生活設(shè)施，實現(xiàn)了生活服務(wù)一條龍，為教練員和運動員營造了良好的工作、生活環(huán)境。同時，要加強(qiáng)制度規(guī)范建設(shè)，激勵教師、運動員施展才華，有所作為，多出成績，專門落實了獎勵基金和固定經(jīng)費投入機(jī)制，保障其得到相應(yīng)的報酬。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校）