祝枝潔

小學(xué)生的個性特征鮮明，對于新鮮事物的感知能力強(qiáng)。傳統(tǒng)的小學(xué)體育籃球課堂，由于籃球運(yùn)動本身有一定的趣味性，大部分教師對內(nèi)容的深度創(chuàng)新動力不強(qiáng)。在這種情況下，迫切需要更多游戲內(nèi)容來提供支撐，讓小學(xué)體育課堂教學(xué)更完善，內(nèi)容呈現(xiàn)更具體。通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的進(jìn)一步強(qiáng)化，展現(xiàn)籃球運(yùn)動對小學(xué)生成長的獨(dú)特魅力。

1 小學(xué)體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀和創(chuàng)編游戲的價值

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的籃球教學(xué)實(shí)踐，主要是以教學(xué)任務(wù)為主，按部就班，循序漸進(jìn)。雖然籃球運(yùn)動本身有著較強(qiáng)的趣味性，但由于籃球教學(xué)實(shí)踐更注重基礎(chǔ)理論和技能的教學(xué)實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容的理解不夠具體，感興趣程度被削弱。在這種情況下，大部分學(xué)生出現(xiàn)反感情緒，對籃球課堂的積極性明顯下降，無法深度感知和挖掘籃球運(yùn)動的美，造成籃球運(yùn)動的價值受到影響。

1.2 創(chuàng)編游戲的價值

創(chuàng)編游戲指的是針對籃球教學(xué)的內(nèi)容完成游戲的創(chuàng)設(shè)，在保證籃球本身趣味性的基礎(chǔ)之上，也通過游戲的創(chuàng)編方式讓籃球的課堂教學(xué)更具吸引力。小學(xué)籃球游戲的創(chuàng)編，幫助學(xué)生的成長環(huán)境得到進(jìn)一步的優(yōu)化。其一，籃球游戲的創(chuàng)編讓學(xué)生對籃球的感興趣程度不斷提升，積極參與和配合教師的教學(xué)實(shí)踐，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn);其二，籃球游戲讓籃球技術(shù)的教學(xué)擺脫枯燥，呈現(xiàn)方式更靈活與具體。游戲的創(chuàng)編要以籃球技術(shù)為核心，讓籃球教學(xué)的核心價值凸顯出來。創(chuàng)編游戲的方式契合小學(xué)生的成長需要，也符合小學(xué)體育課堂改革的需求，勢在必行。

2 小學(xué)體育課堂籃球教學(xué)創(chuàng)編游戲的實(shí)踐策略

小學(xué)體育課堂籃球教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，從而造成學(xué)生的體驗(yàn)感大打折扣。針對這種情況，嘗試以創(chuàng)編游戲的方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶來圍繞小學(xué)體育籃球教學(xué)的課堂創(chuàng)新思路。突出創(chuàng)編游戲的價值，讓學(xué)生的體驗(yàn)感得到強(qiáng)化。

2.1 做好游戲類型篩選

游戲的創(chuàng)編類型的選擇要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行合理篩選，最終保證游戲內(nèi)容契合學(xué)生的成長需要。在游戲的類型選擇上，教師事先針對籃球教學(xué)的內(nèi)容，精選不同類型的游戲，如投籃游戲、傳接球游戲、上籃游戲等等，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容來靈活的選擇，整個過程充分遵循學(xué)生的意見，讓小學(xué)生投票選擇，以這樣的方式來增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生的主體價值得到肯定。相比于傳統(tǒng)的籃球課堂教學(xué)情況，游戲類型的篩選有其自身鮮明特點(diǎn)，小學(xué)生的存在感增強(qiáng)，自然對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也得到具體強(qiáng)化。

2.2 吸引學(xué)生積極參與創(chuàng)編

在學(xué)生完成對創(chuàng)編游戲類型的選擇之后，教師根據(jù)選擇內(nèi)容與學(xué)生共同參與到游戲的創(chuàng)編實(shí)踐中。如學(xué)生選擇投籃類型，則將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)籃球投籃的技術(shù)要求，既能夠達(dá)到投籃訓(xùn)練的目標(biāo)，也能夠讓游戲的價值凸顯出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)編，最終小組給出可行方案。這樣的方式，讓學(xué)生的主觀能動性得到調(diào)動，從最終的結(jié)果來看，每一個小組都提出了不同的游戲方案，教師需要根據(jù)可實(shí)施性、趣味性以及有效性，完成游戲的進(jìn)一步篩選，最終確定投籃游戲。學(xué)生在籃球游戲的創(chuàng)編中是創(chuàng)編主體之一，有其自身鮮明的特點(diǎn)，要充分挖掘籃球運(yùn)動的有效性，讓籃球游戲教學(xué)可以有序展開。如開展“投籃追逐跑”游戲，學(xué)生從原始點(diǎn)出發(fā)，以中距離順時針投籃，投進(jìn)則前進(jìn)一格，未命中原地等待，如果出現(xiàn)超過一輪后繼續(xù)追趕，被超過者淘汰。相較于傳統(tǒng)的枯燥投籃模式，這一類的游戲類型學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感較強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍更濃郁。

2.3 做好動態(tài)評價

在傳統(tǒng)的體育課堂環(huán)境中離不開教學(xué)評價的支持，在傳統(tǒng)的課堂評價方面，大部分教師采取的都是終結(jié)性的評價，即針對學(xué)生的最終成績進(jìn)行評價，并未充分考慮到每一個學(xué)生的個體差異，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為此，要協(xié)調(diào)好教學(xué)全過程，打造動態(tài)的評價框架。如在創(chuàng)編游戲的過程中，要根據(jù)學(xué)生的參與體驗(yàn)情況做出評價，將學(xué)生的參與度、掌握情況等等都作為評價的核心指標(biāo)，讓評價的效果得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。除此之外，還需要圍繞創(chuàng)編游戲的全過程進(jìn)行評價，以課程為核心，檢驗(yàn)該課程對小學(xué)體育課堂教學(xué)的推動作用，得出科學(xué)的評價依據(jù)，讓研究目標(biāo)突出展現(xiàn)，為學(xué)生成長提供必要空間。評價結(jié)果還要直接作用到教學(xué)全過程，讓小學(xué)體育課堂環(huán)境得到優(yōu)化，讓創(chuàng)編游戲成為小學(xué)體育籃球教學(xué)的主要方法之一。

綜上所述，小學(xué)籃球教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的教學(xué)實(shí)踐有其自身鮮明屬性，但游戲的選擇和實(shí)踐過程，大部分與學(xué)生并無關(guān)聯(lián)。但本次的教學(xué)實(shí)踐中是以學(xué)生的體驗(yàn)為核心，學(xué)生參與游戲創(chuàng)編的全過程，并最終將游戲內(nèi)容融入到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的成長提供必要支持，在根本上調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的成長環(huán)境得到優(yōu)化，感受體育課堂的獨(dú)特魅力，養(yǎng)成終身體育意識。

（作者單位：浙江省慈溪市城區(qū)中心小學(xué)）