曹海霞 劉靚靚 柴榮

摘要：口述史資源建設(shè)能有效拓展高校圖書館特色資源建設(shè)范圍、完善高校學(xué)科知識體系建設(shè)及促進(jìn)高校圖書館教育職能發(fā)揮。調(diào)研了國內(nèi)部分“雙一流”高校口述史資源建設(shè)情況，并以北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院圖書館院士口述史資源建設(shè)實(shí)踐為例進(jìn)行了探析。提出口述史資源建設(shè)的舉措，包括推進(jìn)口述史資源建設(shè)流程科學(xué)化、規(guī)范口述史資源采集標(biāo)準(zhǔn)化、提倡各單位聯(lián)合共建共享以及凝聚一批有情懷的圖書館館員。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;口述史;資源建設(shè)

中圖分類號：G253 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2021.0024

0 引言

文獻(xiàn)資源建設(shè)是高校圖書館的核心工作，也是學(xué)?！半p一流”學(xué)科建設(shè)的重要保障。為了不斷拓展文獻(xiàn)資源建設(shè)的范疇以滿足師生學(xué)習(xí)研究的需求，口述史的相關(guān)資源成為當(dāng)前圖書館特藏資源建設(shè)的有效途徑之一。早在現(xiàn)代口述史學(xué)成為正式學(xué)科之前，口述史相關(guān)的研究方法已經(jīng)在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域及實(shí)踐建設(shè)中廣泛使用[1]。口述史（也稱“口述歷史”）是以錄音訪談的方式搜集口傳記憶以及具有歷史意義的個(gè)人觀點(diǎn)[2]。從口述史與圖書館之間的關(guān)系來看，一些學(xué)者認(rèn)為“圖書館是現(xiàn)代口述史的發(fā)源地和主要發(fā)展陣地，這與口述史研究產(chǎn)生之初被普遍看作為一種‘圖書檔案實(shí)踐有很大的關(guān)系”[3]。學(xué)者Nelson指出口述歷史學(xué)家和圖書館員的結(jié)合并不是什么新概念，圖書館口述史研究的實(shí)踐者M(jìn)artha Jane K. Zachert在1968年曾提出：對于圖書館員而言，建立口述檔案將成為獲得創(chuàng)造性知識貢獻(xiàn)的獨(dú)特機(jī)會(huì)[4]。圖書館員必須在口述歷史話語中發(fā)揮積極作用，與其他領(lǐng)域的同事進(jìn)行合作，并且要使圖書館口述史資源能夠進(jìn)行可行的利用性研究，從而適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)術(shù)研究需求。

根據(jù)筆者文獻(xiàn)調(diào)研，已有的關(guān)于圖書館口述史的研究主要體現(xiàn)在以下文獻(xiàn)：Evans和Llwyd認(rèn)為，圖書館在口述歷史的收集、保存、獲取中起著重要的作用[5]。Reagan和Susan以學(xué)術(shù)圖書館的口述史研究為例，認(rèn)為“口述歷史是記錄過去的一種常見形式，口述歷史館藏可在許多學(xué)術(shù)圖書館的館藏中找到”。2007年對喬治亞州立大學(xué)圖書館所做的一項(xiàng)研究證明，建立收集、獲取、管理和提供口述歷史的政策和程序可以極大地提高其價(jià)值和可用性。并以哥倫布州立大學(xué)制定的計(jì)劃為例，概述了一種實(shí)用的策略。學(xué)術(shù)圖書館尤其是中小型圖書館可以以此為指導(dǎo)，以確保向公眾公開口述歷史[6]。Joseph Marmol Yap分享了建立和維護(hù)圖書館口述歷史的挑戰(zhàn)和經(jīng)驗(yàn)，提出了傳統(tǒng)方法和常規(guī)方法以外的其他方法來獲取口述歷史的方法或措施，并提[JP2]出口頭訪談應(yīng)作為當(dāng)?shù)貧v史的一部分予以適當(dāng)重視[7]。蔡屏以James Gleeson和唐德剛的采訪實(shí)踐為例，介紹了國外口述史資源采集流程的共性及其對我國圖書館的啟示[8]。宋本蓉，田苗概述了2012年8月以來，國家圖書館中國記憶項(xiàng)目中心為學(xué)者馮其庸先生建設(shè)口述資源庫的實(shí)踐過程，探討了學(xué)者口述資源庫的建設(shè)，為其他機(jī)構(gòu)口述史項(xiàng)目開展提供了重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[9]。從國外圖書館口述史工作實(shí)踐來看，國外圖書館口述史項(xiàng)目開展較早，圖書館比較重視這項(xiàng)工作，且經(jīng)驗(yàn)也比較豐富。例如美國國會(huì)圖書館“美國記憶”項(xiàng)目，英國國家圖書館“國家生活故事”[10]。國內(nèi)口述史研究工作起步稍晚，公共圖書館口述史資源建設(shè)比較豐富，例如國家圖書館的“中國記憶”、首都圖書館的“北京記憶”、上海圖書館的“上海年華”、湖南省圖書館的“抗戰(zhàn)老兵口述史”等。高校圖書館口述史資源建設(shè)有影響力和有代表性的是汕頭大學(xué)圖書館，主要特點(diǎn)是有明確的資源采集主題，如潮汕地區(qū)的歷史資料、富有地方文化特色的民俗民情、俚語歌謠等[11]。

1 高校圖書館口述史資源建設(shè)的意義

1.1 拓展高校圖書館特色資源建設(shè)范圍

不同于新聞機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)，高校圖書館開展口述史工作的重點(diǎn)在于對口述史資源加以有序組織與再利用。目前高校圖書館的文獻(xiàn)資源體系基本由傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)和數(shù)字文獻(xiàn)（商業(yè)數(shù)字文獻(xiàn)為主）組成。以音頻、視頻記錄歷史的口述史，作為一種新型文獻(xiàn)資源類型，已進(jìn)入許多圖書館館藏文獻(xiàn)資源體系，但是這類文獻(xiàn)資源在國內(nèi)圖書館界館藏體系中所占的比重都不大，有的甚至處于微不足道或空缺狀態(tài)[12]。

高校圖書館進(jìn)行口述史資源建設(shè)一般都是出于特色館藏的需要或者是為填補(bǔ)某項(xiàng)歷史空白[11]。無論何種目的，口述史資源都是高校圖書館資源建設(shè)的必要組成部分?？谑鍪吩诟咝D書館文獻(xiàn)資源建設(shè)中的意義主要體現(xiàn)在：一是能夠完善本館文獻(xiàn)資源建設(shè)體系，并突出當(dāng)?shù)鼗蚱渌跈C(jī)構(gòu)（例如學(xué)科發(fā)展或人才資源等）特色，進(jìn)而形成館藏優(yōu)勢資源。二是可以推動(dòng)高校圖書館研究工作開展，深化高校圖書館員對該機(jī)構(gòu)歷史文化或發(fā)展歷史的進(jìn)一步研究，進(jìn)而尋求到新的研究方向。

1.2 完善高校學(xué)科知識體系建設(shè)

通過口述的方式，有效地梳理學(xué)科發(fā)展史將能助力高校學(xué)科知識體系建設(shè)，從歷史發(fā)展的視角提供用戶宏觀的學(xué)科發(fā)展史知識。學(xué)者Polanyi將知識劃分為顯性知識和隱性知識，隱性知識具有異質(zhì)、難以模仿和難以復(fù)制的特點(diǎn)。相比于顯性知識，隱性知識更加難以通過書面文字表達(dá)、難以通過語言直接學(xué)習(xí)，但又在知識的傳承與創(chuàng)新過程中起著更加不容忽視的重要作用[13]。學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與傳承一般通過家傳、師承、科班和自學(xué)四種方式，如醫(yī)學(xué)學(xué)科體系中的藥材炮制、診斷訣竅、臨床經(jīng)驗(yàn)等知識經(jīng)由口口相傳，很難直接通過書面文字完整地記載流傳，面臨著斷代、失傳的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在高校及時(shí)開展口述史資源建設(shè)就是在搶救學(xué)科的發(fā)展歷史，有效梳理與保存學(xué)科知識發(fā)展脈絡(luò)，為學(xué)科知識體系建設(shè)保存價(jià)值史料。

1.3 促進(jìn)高校圖書館教育職能發(fā)揮

高校圖書館具有教書育人的職能，口述史資源建設(shè)是系統(tǒng)收集整理某學(xué)科領(lǐng)域或該學(xué)科工作者學(xué)術(shù)成長過程的相關(guān)資源，所形成的數(shù)字化資源及紙質(zhì)資源都能充分體現(xiàn)科學(xué)工作者們的工作軌跡。例如，對于高校圖書館來說，還有著培育學(xué)生和高校教育工作者奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神和人文精神的獨(dú)特意義。以醫(yī)學(xué)高校為例，Kleinman指出，醫(yī)生若能重視、學(xué)習(xí)與理解患者及其家屬對疾痛的情感態(tài)度，將對臨床診療大有裨益[2]。通過相關(guān)醫(yī)學(xué)口述史資源的整理、展示與研究，將進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神，傳承老一輩優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)，從而發(fā)揮高校圖書館的教育職能。

2 國內(nèi)部分高校圖書館口述史資源建設(shè)情況

2.1 調(diào)研方法及樣本概況

筆者以國內(nèi)42所“一流大學(xué)建設(shè)高?！盵14]圖書館為例，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法和文獻(xiàn)調(diào)研法對上述高校圖書館的口述史資源建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，42所“一流大學(xué)建設(shè)高?！敝?，目前僅有9所高校[15-23]進(jìn)行了口述特藏資源建設(shè)相關(guān)工作。其具體建設(shè)內(nèi)容如表1所示。

2.2 調(diào)研案例分析

（1）建設(shè)內(nèi)容。從口述資源建設(shè)內(nèi)容來看，上述高校的口述史資源建設(shè)中，本校的名人資源及校友文庫資源成為口述史資源建設(shè)的切入點(diǎn)與主流建設(shè)內(nèi)容。例如北京大學(xué)圖書館在對北京大學(xué)知名考古學(xué)專家宿白教授以及經(jīng)濟(jì)學(xué)家、歷史學(xué)家、社會(huì)學(xué)家陳翰笙教授文獻(xiàn)資料收集的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了口述史資源建設(shè)工作，包括若干媒體報(bào)道的錄音以及本人直接口述訪談錄音和他人間接訪談錄音，為學(xué)界進(jìn)行該學(xué)科領(lǐng)域研究提供了一手資料，增加了學(xué)術(shù)研究的可信與可行性。

（2）建設(shè)方式。從口述資源建設(shè)方式來看，上述幾所高校主要是采用間接采集和自建相結(jié)合的模式。間接采集有利于節(jié)省人力物力，在尊重版權(quán)的基礎(chǔ)上圖書館將采集來的口述音視頻資料整理加工后可以直接采用，納入館藏。還有依托科研項(xiàng)目（如老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長資料采集項(xiàng)目）或共建共享平臺（CALIS特色數(shù)據(jù)庫平臺）形式自建口述史數(shù)據(jù)庫，通過項(xiàng)目形式在資金、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等方面給予了支持與參考，在一定程度上促進(jìn)了本館口述史資源建設(shè)工作的開展。

（3）服務(wù)方式。從口述史資源建設(shè)服務(wù)方式來看，目前大部分高校圖書館口述史資源限于校內(nèi)使用，致力于為本校重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域研究及學(xué)習(xí)提供文獻(xiàn)資源保障。也有部分高校圖書館如北京大學(xué)圖書館、北京師范大學(xué)圖書館以及西安交通大學(xué)圖書館提供全網(wǎng)開放，從而有利于學(xué)術(shù)交流的更廣泛傳播。

3 北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院圖書館院士口述史資源建設(shè)實(shí)踐

3.1 依托“老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長資料采集工程”開展院士口述史資源建設(shè)

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院圖書館（簡稱“協(xié)和圖書館”）口述史資源建設(shè)目前處于在建階段，但是仍積累了一些經(jīng)驗(yàn)，可供圖書館同行借鑒。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院作為雙一流學(xué)科建設(shè)的高校，致力于推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。同時(shí)，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院作為中國西醫(yī)第一學(xué)府，建立初期正是“發(fā)皇古義、融合新知”的時(shí)期，在西學(xué)東漸的重要時(shí)期為國家培養(yǎng)了大批西醫(yī)醫(yī)學(xué)人才，目前北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院（中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院）擁有中國科學(xué)院和中國工程院兩院院士28人。協(xié)和圖書館開展醫(yī)學(xué)人才口述史資源建設(shè)工作因此有其先天的資源優(yōu)勢。

“老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長資料采集工程”（以下簡稱“采集工程”），由中國科協(xié)牽頭組織，旨在系統(tǒng)、全面地搜集和保存老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長過程中的各種資料，協(xié)和圖書館承擔(dān)此項(xiàng)目借鑒了中國科協(xié)已制定的若干成熟的標(biāo)準(zhǔn)，有力推動(dòng)了協(xié)和圖書館口述史資源建設(shè)工作的開展。協(xié)和圖書館利用中國科協(xié)老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長信息采集工作契機(jī)，將同為“協(xié)和三寶”之一的“協(xié)和名醫(yī)”（即院士）口述史資源納入館藏范圍，有效擴(kuò)充了協(xié)和圖書館的特色館藏資源。院士口述史資源作為一種原始記錄，不僅能夠真實(shí)反映協(xié)和名醫(yī)自身的學(xué)術(shù)成長過程，而且能夠揭示出該學(xué)科（西醫(yī)若干學(xué)科在中國）的發(fā)展規(guī)律，也是記錄西醫(yī)在中國傳播歷程的珍貴文化寶藏。總之，協(xié)和圖書館開展協(xié)和院士口述史資源建設(shè)工作，是開發(fā)圖書館特色資源的題中之義，同時(shí)也是圖書館擴(kuò)充資源建設(shè)的必要之舉。

3.2 北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院院士口述史資源建設(shè)實(shí)踐

（1）梳理確定采集人物，通過共建或自建方式建立院士口述資源庫。2019年北京協(xié)和圖書館承擔(dān)了中國科協(xié)老科學(xué)家學(xué)術(shù)信息采集項(xiàng)目工作，以中國工程院院士、北京協(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科主任郎景和院士為例，進(jìn)行中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院/北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院院士的學(xué)術(shù)成長信息采集工作。目前協(xié)和圖書館項(xiàng)目組已經(jīng)通過直接訪談采集郎景和院士視頻120分鐘，通過間接訪談采集郎景和家屬及同事音視頻300分鐘。在音視頻錄制標(biāo)準(zhǔn)上，都是嚴(yán)格按照中國科協(xié)項(xiàng)目組提出的要求進(jìn)行，從而有利于后期各種數(shù)字化資源整合利用。其次，收集了郎景和院士各種手稿資料、筆記、書畫、手寫病歷等原始檔案若干，這在一定程度上起到了輔助作用，逐漸形成了一個(gè)立體化的資源體系。2011年以來，有關(guān)單位包括北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院本身已經(jīng)依托中國科協(xié)“采集工程”項(xiàng)目途徑進(jìn)行了吳階平、史軼蘩、顧方舟、甄永蘇、肖培根、毛江森等6位協(xié)和院士/協(xié)和名醫(yī)的口述史采訪工作，這些都將成為協(xié)和圖書館院士口述史特色品牌資源中極為重要的素材來源。

（2）進(jìn)行數(shù)字化專題建設(shè)，方便更廣泛范圍的傳播和利用。在院士口述史資源收集到一定數(shù)量的基礎(chǔ)上，按照學(xué)科門類進(jìn)行數(shù)字化專題建設(shè)，包括音視頻資源、著作、手稿等載體資源形式，方便檢索、傳播、推廣和使用。協(xié)和圖書館近期的初步設(shè)想是將“口述歷史人物資源庫”或?qū)ｎ}作為“協(xié)和記憶”項(xiàng)目的一部分，以促進(jìn)臨床、科研和教育的發(fā)展。該數(shù)字化專題將兼具研究功能和教育功能，除供醫(yī)史專業(yè)研究者利用外，還可在醫(yī)學(xué)從業(yè)人員繼續(xù)教育和科普工作中發(fā)揮作用。總之，口述歷史人物資源庫建設(shè)的意義將會(huì)有力促進(jìn)保存協(xié)和人物的集體記憶，尤其是梳理協(xié)和西醫(yī)各學(xué)科的發(fā)展史，對于醫(yī)學(xué)教育及科研都有很大的參考作用。

4 高校圖書館口述史資源建設(shè)思考與建議

4.1 推進(jìn)口述史資源建設(shè)流程科學(xué)化

圖書館進(jìn)行口述史資源建設(shè)工作，從上述調(diào)研案例及實(shí)踐來看，普遍采取以下三種方法，即口述史資源的獨(dú)立建設(shè)（自建方式）、間接采集/合作采集、征集/購買方式。各個(gè)圖書館要根據(jù)自身實(shí)際和采集對象，選擇適合的采集流程和方式。在口述史資源建設(shè)流程中，最重要的是訪談環(huán)節(jié)。“由學(xué)者參與或主導(dǎo)的口述史工作，不等同于新聞訪談。作為學(xué)術(shù)訪談，我們要求有訪談?wù)叩膶W(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，即在保持訪談原貌的同時(shí)，必須加上考證辨析”[24]。受訪人主要是學(xué)術(shù)成長史的采集，這之中也可以間接插入家庭關(guān)系、師承關(guān)系等影響其學(xué)術(shù)發(fā)展歷程的訪談內(nèi)容。同時(shí)，在確定口述史資源建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)模和范圍時(shí)，應(yīng)考慮資源的可用性（包括物理資源和個(gè)人資源）。此外，可持續(xù)性是該項(xiàng)目繼續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵。同樣，道德和隱私問題也是口述史項(xiàng)目的核心，建議在啟動(dòng)計(jì)劃之前先準(zhǔn)備一份徹底的同意發(fā)布協(xié)議書以避免更多版權(quán)糾紛。此外，考慮到口述歷史訪談的個(gè)人性質(zhì)，重要的是要保持協(xié)議書的靈活性，并提供受訪人或參與者可以自由決定的刪除或修改政策。

4.2 促進(jìn)口述史資源采集標(biāo)準(zhǔn)化

口述史工作具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，從設(shè)計(jì)、采訪、記錄、編輯、保管到利用都需要有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)加以規(guī)范。在美國是由美國聯(lián)邦政府管理的美國倫理審查委員會(huì)負(fù)責(zé)對口述歷史工作進(jìn)行審查與監(jiān)管，審查內(nèi)容主要包括對敏感話題的審查及對受訪者個(gè)人隱私的保護(hù)。1968年，美國口述歷史協(xié)會(huì)頒布了《口述歷史目標(biāo)和指導(dǎo)方針》，對口述歷史的采訪者、受訪者和贊助機(jī)構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了規(guī)范。1979年，該協(xié)會(huì)又出臺了《口述歷史評估指南》，用于評估口述歷史項(xiàng)目的規(guī)模和用途。2009年出臺的《口述史的通用原則和最優(yōu)實(shí)踐》對口述歷史實(shí)踐具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，是各機(jī)構(gòu)開展口述歷史項(xiàng)目的重要標(biāo)準(zhǔn)[25]。另外，在標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范中需要注意以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：（1）技術(shù)要求：進(jìn)行訪談需要基本的計(jì)算機(jī)知識技能以及消耗較少的技術(shù)、人力和物力資源。（2）設(shè)置要求：除了規(guī)范中要求的攝像機(jī)，還需要手持錄音機(jī)（H4n Pro）、SD卡、安靜的訪談空間、靜態(tài)照相機(jī)以及一兩個(gè)熟知訪談對象的主持人。（3）暫時(shí)存檔：由于訪談的容量較大，在數(shù)字化加工和處理中，可以考慮網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)或付費(fèi)形式的存檔方式，創(chuàng)建自己的收藏頁并上傳音頻、視頻或照片。如果圖書館或采集機(jī)構(gòu)沒有存儲庫或CMS，云存儲將是一個(gè)很好的選擇。

4.3 推進(jìn)各單位聯(lián)合共建共享

就目前國內(nèi)的實(shí)踐來看，無論是圖書館還是檔案館等機(jī)構(gòu)，都在注重口述史資源的建設(shè)工作。上文提到的“采集工程”自2010年春啟動(dòng)以來，積累了豐富的科學(xué)家學(xué)術(shù)成長資料，已成為目前國內(nèi)規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富、類型最廣泛的中國現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)家口述歷史資料采集工程，為記錄共和國科技發(fā)展歷程、深入研究科技人才成長規(guī)律提供了豐富的第一手資料和原始素材。就圖書館領(lǐng)域而言，也有國家圖書館、若干公共圖書館和高校圖書館，開始口述史建設(shè)的實(shí)踐。例如國家圖書館依托“中國記憶”項(xiàng)目，目前也已經(jīng)采集了多位學(xué)者的信息[26]。值得注意的是，上述機(jī)構(gòu)口述史資源建設(shè)方向和目標(biāo)都是明確的，但是在建設(shè)主體上可能有交叉重復(fù)，例如對于杰出人物的口述史訪談，需要各方做好采集內(nèi)容上的分工協(xié)調(diào)，在資源建設(shè)、保存和共享機(jī)制上做出協(xié)調(diào)，以充分利用好人、財(cái)、物?？傊?，推進(jìn)各單位的聯(lián)合共建共享，是口述史資源建設(shè)的必由之道。

4.4 需要凝聚一批有情懷的圖書館館員

圖書館要想做好口述史資源建設(shè)工作，不僅需要一定的專業(yè)知識和奉獻(xiàn)精神，更需要具有一定的人文情懷，全身心投入并專注其中的館員，這樣才能不斷挖掘和保存珍貴記憶，客觀、真實(shí)地再現(xiàn)歷史，在緊扣時(shí)代脈搏的同時(shí)凝聚底蘊(yùn)，充分發(fā)揮圖書館的文化傳承職能?？谑鍪穼椭?dāng)今學(xué)者乃至后代不僅能夠更好了解一些學(xué)術(shù)發(fā)展歷史，而且還能通過還原特定歷史時(shí)期的人物故事和重要事件，激勵(lì)當(dāng)代和后代人更加努力進(jìn)取，起到積極的鼓勵(lì)作用。圖書館員作為口述史資料的整理者，在耳濡目染之中也必然會(huì)收獲很多。

5 結(jié)語

口述歷史的本質(zhì)是記憶，而圖書館作為存儲人類記憶的重要機(jī)構(gòu)之一，將口述史料應(yīng)用于高校人物采集和學(xué)科發(fā)展史的研究中，其價(jià)值不僅在于挖掘和創(chuàng)造史料，更在于它為高校學(xué)科發(fā)展體系帶來新理念和重新審視學(xué)科歷史發(fā)展的新視野。對于高校圖書館來說，建設(shè)口述史資源是弘揚(yáng)人文精神的重要舉措，對于培養(yǎng)高校積極向上的科研精神和高校人才隊(duì)伍建設(shè)有重要意義。世界上很多國家的圖書館已將口述文獻(xiàn)作為其館藏文獻(xiàn)體系的重要組成部分，期待國內(nèi)更多有條件的圖書館關(guān)注和重視口述史資源建設(shè)，共同推進(jìn)圖書館資源的多維立體化發(fā)展。

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作者簡介：曹海霞（1983-），女，博士，中國傳媒大學(xué)圖書館副研究館員。研究方向：信息資源建設(shè)。

劉靚靚（1994-），女，碩士，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所助理館員。研究方向：醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)。

柴榮（1987-），女，碩士，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所館員。研究方向：醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)。

（收稿日期：2021-01-25 責(zé)任編輯：孫 煒）