吳靜靜

近年來，校園欺凌作為一種特殊的攻擊形式，以不同的形式發(fā)生于校園的角落。而這種現(xiàn)象對參與的三方：欺凌者、被欺凌者和旁觀者都造成了消極且不可磨滅的影響，危害著部分學(xué)生的身心健康。隨著這種現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)生，教育部門與社會各行各業(yè)的重視和關(guān)注也隨之轉(zhuǎn)向了校園。為了杜絕和防范此類事件的發(fā)生，筆者通過調(diào)查問卷的方式，對校園欺凌的影響因素、預(yù)防措施以及干預(yù)政策進(jìn)行了分析和思考，下文將簡述關(guān)于校園欺凌的一些看法。

一、高中校園欺凌的主要現(xiàn)象

（一）主要形式

高中校園欺凌主要可以分三種形式，身體上、語言上和關(guān)系上的欺凌，以下闡述具體的表現(xiàn)形式。

1.打架。這個程度的欺凌現(xiàn)象比較常見，占據(jù)了調(diào)查情況的四分之一，主要原因是年輕氣盛的學(xué)生，以義氣、不公為名，大打出手;或是開玩笑引發(fā)斗毆;或是直接欺辱弱小。

2.敲詐。部分學(xué)生以某種名義，以暴力手段威脅，向弱勢群體索要財物。

3.歧視。這種欺凌現(xiàn)象不是直接作用于身體上，而是給被欺凌者心靈上的打擊，一般情況下是由多個人組成欺凌者，歧視弱勢群體。

4.間接欺凌。欺凌者以謠言、排擠等形式，孤立被欺凌者，滿足心中的一時之快，甚至欺凌者也沒有意識到自己已經(jīng)成為欺凌者一方。

（二）明顯的因素

1.在一些沒有外力監(jiān)控之地，如樓梯拐角等校園角落，學(xué)生聚集在一起，情緒容易感情化，謀劃相關(guān)的欺凌事宜。

2.部分學(xué)校還會出現(xiàn)學(xué)生團(tuán)體欺凌事件。學(xué)生三五成群，組成幫派、團(tuán)體，構(gòu)成群體欺凌學(xué)生的基礎(chǔ)。當(dāng)內(nèi)部成員被外人欺負(fù)，便可以一起去報仇，當(dāng)內(nèi)部成員欺凌外人，其他成員也可以去幫忙。謂之“義氣”。

3.學(xué)校一些學(xué)生與校外“混混”結(jié)合，共同欺凌學(xué)生。這類情況的發(fā)生，主要是由于一些學(xué)生將不公情緒化，想要對某些學(xué)生進(jìn)行教訓(xùn)或報復(fù)，而產(chǎn)生的校園欺凌事件。

4.高中學(xué)生在父母眼中已經(jīng)是小大人的年齡，家長對他們的看管也會松懈，加上學(xué)生對成人世界的渴望，導(dǎo)致學(xué)生在著裝上不服從學(xué)校的管理，這些人也成了校園欺凌團(tuán)體的主要候選人。

二、高中校園欺凌的影響因素

（一）體質(zhì)原因

因為每個學(xué)生所處環(huán)境和個人身體的不同，高中時期往往會因為簡單的因素，造成學(xué)生強(qiáng)弱的對比。一些身體強(qiáng)壯且比同齡人早熟的學(xué)生，往往會出現(xiàn)自傲甚至自大的想法，因此也容易成為欺凌者。而一些因為身體羸弱或是想法卑微的學(xué)生，在班級里面不合群，缺乏班里的社交關(guān)系，在面對不公平的待遇時也容易妥協(xié)，容易成為被欺凌者[1]。

（二）心理原因

高中生正處在身心成長的轉(zhuǎn)折性階段。他們將褪去幼稚，邁向成熟。但在這個過程中，高中生對挫折的抵抗能力也很弱，且他們會以自我為中心，面對一些事情的時候，不會顧及別人的感受，容易以過激的行為來保障自己。

（三）思想原因

高中階段沒有過多地強(qiáng)調(diào)守法的重要性。一些違規(guī)亂紀(jì)的學(xué)生其法治意識更為薄弱，加上校園的放縱。導(dǎo)致他們更加崇尚以自己的方式去解決問題。

（四）家庭因素

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，被欺凌者絕大部分的家里對家庭教育或多或少都有些不太重視。有的家長因為工作太忙，有的家長對孩子關(guān)心不夠，對于孩子在學(xué)校的遭遇并不知情。家長們的普遍想法是，校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，是學(xué)校的管理和老師的關(guān)心不夠造成的，對于家庭教育方面的因素沒有過多考慮。

（五）學(xué)校方面

缺乏預(yù)防機(jī)制。校方多在欺凌事件發(fā)生時才介入其中，處理方法也是給欺凌者處分，然后通知雙方的家長進(jìn)行協(xié)商處理。不會仔細(xì)地調(diào)查欺凌事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。沒有預(yù)防機(jī)制，不能杜絕此類事件的發(fā)生。

（六）其他原因

高中生對于人或物的看法比較直接，外貌、成績等也會成為校園欺凌的原因。還有來自校園的同伴、團(tuán)體的壓力，也是一些學(xué)生走向欺凌其他同學(xué)的因素。

三、高中校園欺凌的干預(yù)策略

（一）加大宣傳力度

學(xué)校必須將校園欺凌事件予以重視。加大對此類事件預(yù)防措施的宣傳。

1.從學(xué)校、班級及家庭三方面進(jìn)行校園欺凌現(xiàn)象預(yù)防措施的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德及法制體系建設(shè)。從根本上杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。

2.開展專題講座，邀請派出所、司法機(jī)關(guān)的同志為學(xué)生普及校園欺凌事件的影響及后果，讓學(xué)生了解到校園欺凌的危害，也讓旁觀者不再沉默[2]。

（二）完善校園欺凌防范機(jī)制

防患于未然，要求學(xué)生、老師及全體教職工都要對校園欺凌現(xiàn)象予以重視，發(fā)現(xiàn)苗頭時要對其進(jìn)行勸解，不要等到事態(tài)嚴(yán)重才進(jìn)行糾正。在欺凌事件中，老師要擔(dān)負(fù)起安慰、勸誡欺凌者與被欺凌者的工作，要拯救每一位陷入迷途、走向歪道的學(xué)生。以關(guān)懷來積極地為抵抗校園欺凌現(xiàn)象做貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

校園欺凌現(xiàn)象對很多學(xué)生都會造成不可磨滅的心理陰影，為了杜絕此類事件的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)該予以重視，對于認(rèn)為其只是小孩子玩笑的想法也應(yīng)該轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)該積極地為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷麗，陸桂芝.校園欺凌行為中受欺凌者的心理適應(yīng)與問題行為及干預(yù)策略[J].教育科學(xué)研究，2017（5）：62-68，97.

[2]陳小萍，錢海娟，高敏.群體互動視角下校園欺凌現(xiàn)象分析及干預(yù)策略[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2019（8）：1277-1280.