李建華

摘 要：隨著數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)習(xí)難度的逐步加大，教師需要利用化歸思想幫助學(xué)生找尋解決問(wèn)題的竅門(mén)。將具體的應(yīng)用方法和技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠在練習(xí)中夯實(shí)數(shù)學(xué)能力。在高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，學(xué)生要巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，比如說(shuō)化歸思想?；瘹w思想能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生在解題的過(guò)程中思路變得明朗，能夠更加快速地解決數(shù)學(xué)題目。就化歸思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討。

關(guān)鍵詞：化歸思想;數(shù)學(xué)能力;應(yīng)用方法

一、滲透化歸思想，挖掘題中信息

二、厘清數(shù)量關(guān)系，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化

三、拓展知識(shí)內(nèi)容，延伸化歸思想

化歸思想的運(yùn)用具有一定的技巧性。為幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)，并從日常做過(guò)的數(shù)學(xué)題中積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)講述化歸思想的使用方法，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確地處理問(wèn)題。例如，教師在教“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以重點(diǎn)講解裂項(xiàng)相消法、錯(cuò)位相減法、累乘法等應(yīng)用方法，使學(xué)生認(rèn)知數(shù)列知識(shí)規(guī)律，更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

四、結(jié)合實(shí)際生活，定位滲透方法

數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活，所以將化歸思想與生活相聯(lián)系，更容易幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)建模。首先，創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，變換思考問(wèn)題的方式，使學(xué)生在情境中進(jìn)行化歸，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的把握，深刻理解問(wèn)題和找尋解決問(wèn)題的辦法。其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以拓展和延伸問(wèn)題的內(nèi)涵。通過(guò)將問(wèn)題視為一個(gè)整體，并從局部中調(diào)整結(jié)構(gòu)，才能更好地轉(zhuǎn)化問(wèn)題。巧妙地將劃歸思想運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系之中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維方式不斷提升，找尋化歸思想的基本特征，一層一層地探索和推理邏輯，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生找尋到解題的最佳方案，提高解題質(zhì)量和效率。

總而言之，滲透化歸思想要講究方式方法，要采用多種策略訓(xùn)練思維、多樣的經(jīng)典例題夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。借助化歸思想深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式等知識(shí)，不斷將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象問(wèn)題具象化，使學(xué)生更好地解答數(shù)學(xué)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張威.芻議在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想滲透的教學(xué)策略[J].高考，2020（35）：121-122.

[2]湯曉玲.化歸思想在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（24）：4-5.