張希英

摘 要：對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，新課程要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多讓學(xué)生誦讀，這樣不僅可以積累詞匯，還能提高他們的閱讀能力，同時寫作能力也會提升。另外，誦讀還可以提高學(xué)生的口語交際能力，長期誦讀可以提高他們的個人修養(yǎng)。那么，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該如何進(jìn)行誦讀教學(xué)呢？針對誦讀提出了相應(yīng)的閱讀方法和策略，特作以下闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;誦讀;方法;策略

一、初中語文誦讀的有效分析

在初中語文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，很多語文老師都注重知識的傳授，而忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂上教師講解新課的時候重點(diǎn)講解生字、詞語和句子等，反而忽略了學(xué)生對知識的消化。長此以往，這樣的語文課堂只會讓學(xué)生覺得很枯燥，對誦讀更是沒有興趣。學(xué)生對誦讀沒有做到正確理解，認(rèn)為誦讀就是大聲朗讀或者死記硬背。其實(shí)誦讀是要求學(xué)生聲音吐字清晰、洪亮，在讀的過程中要抑揚(yáng)頓挫，并帶有感情色彩。在讀的過程中，學(xué)生不斷了解文中的意思，跟作者產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生可以通過誦讀學(xué)會規(guī)范使用語言，并能夠積累豐富的詞匯，也能提高口語表達(dá)能力，從而形成正確的審美觀。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，了解學(xué)生接受知識的能力，根據(jù)班級學(xué)生接受能力讓學(xué)生誦讀不同的內(nèi)容，在誦讀過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生多分析閱讀材料和內(nèi)容，不要盲目讀書。

二、初中語文誦讀內(nèi)容和方法

學(xué)生在誦讀的過程中通過話語來表現(xiàn)閱讀方式，在感悟中理解文章內(nèi)容，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。那么，該如何掌握好誦讀呢？應(yīng)該從這幾方面入手。

1.教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音

學(xué)生幼兒時期都學(xué)過漢語拼音，漢語拼音包括聲母和韻母，還有聲調(diào)。學(xué)生在誦讀的過程中一定要發(fā)音正確，從一點(diǎn)一滴做起。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的時候，要坐姿端正，身體跟書保持一定的距離，不可離得太遠(yuǎn)，也不可離得太近。坐姿端正、身體跟書保持一定的距離，更有助于注意力的集中，這樣學(xué)生讀書的時候更容易積極投入到讀書中。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，要讓學(xué)生做好停頓，該停頓的時候要停頓，要靈活多變，語速不可過快，也不可過慢。語氣要隨文章的內(nèi)容不斷起伏，讀出來的聲音要抑揚(yáng)頓挫，給人以美的享受，這才是真正的誦讀。

2.教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)生在誦讀的時候，教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，好習(xí)慣伴隨著學(xué)生的一生。教師應(yīng)該讓學(xué)生在誦讀的過程中理解文本，進(jìn)入文章的意境，來體會作者的思想感情。學(xué)生在誦讀的過程中，應(yīng)該做到讀跟想的結(jié)合，讓學(xué)生可以多發(fā)揮自己的想象能力，可以把文章中抽象的內(nèi)容變得具體、形象。讓學(xué)生在誦讀的過程中邊讀邊思考，讓學(xué)生深層次地理解文本并能夠吸收部分內(nèi)容，不斷啟發(fā)學(xué)生在誦讀過程中進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生在誦讀的過程中，還要學(xué)會標(biāo)記生字、詞語和句子，遇到同音字、同義詞要學(xué)會對比和辨別，學(xué)習(xí)文章的寫作手法和技巧，這樣才是真正的閱讀。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析動詞、形容詞和副詞等，讓學(xué)生在誦讀過程中可以反復(fù)誦讀，每一次的誦讀都會有不一樣的收獲。學(xué)生在誦讀文章的過程中要讓他們仔細(xì)品味句子的修辭手法，多學(xué)習(xí)作者的寫作手法，便于在以后的寫作中提高寫作能力。學(xué)生通過誦讀可以不斷提升自己的語文素養(yǎng)，在讀的過程中，也要多寫作，只有讀跟寫互相結(jié)合，才能讓誦讀起到真正的作用。

3.誦讀的形式跟活動開展情況

教師要定期開展誦讀活動，可以播放一些優(yōu)秀的誦讀聲音，讓學(xué)生聽，在聽的過程中注意朗讀中的發(fā)音、語氣和語調(diào)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生邊聽邊模仿，這樣的教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師也要以身作則，不管是平時的講課還是讀文章，都要普通話標(biāo)準(zhǔn)，使用規(guī)范的語言，這樣才能起到榜樣的作用。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動，可以讓學(xué)生自由結(jié)組，遇到敘事性的文章，可以在小組內(nèi)分角色誦讀，通過角色誦讀更能深刻體現(xiàn)人物的特征和形象，不僅調(diào)動了學(xué)生誦讀的積極性，還烘托了語文課堂的氣氛。教師還應(yīng)該定期組織課外誦讀比賽，讓學(xué)生踴躍報(bào)名，給表現(xiàn)優(yōu)秀的頒發(fā)獎狀，通過這樣的活動不僅讓學(xué)生對誦讀更加重視，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及語文的綜合能力。

總之，語文課程最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師應(yīng)重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并讓學(xué)生在誦讀的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)誦讀的技巧和方法，只有這樣才能做到真正的誦讀。

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