摘 要：2017年部編版初中語文教材取代了“一綱多本”的初中語文教材，并對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，加大了傳統(tǒng)文化在教材中的比例，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。首先從知識(shí)、助讀、課文和作業(yè)四個(gè)方面分析教材的變化，并剖析這些變化給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，力圖為學(xué)生更好地適應(yīng)教材的變化提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教材結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí);部編版

2017年部編版初中語文教材調(diào)整了學(xué)習(xí)內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)，其變化主要集中于知識(shí)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、課文系統(tǒng)及作業(yè)系統(tǒng)四個(gè)方面。針對(duì)教材的變化以及學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，學(xué)生需要及時(shí)調(diào)整語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，以適應(yīng)變化，實(shí)現(xiàn)更高效率的學(xué)習(xí)。

一、部編版初中語文教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容的變化

（一）知識(shí)系統(tǒng)的變化——拓展性知識(shí)更完善

現(xiàn)行部編版教材對(duì)教材中的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行了調(diào)整。其變化主要可以概括為兩個(gè)方面：一是單元知識(shí)更加完善。把學(xué)段目標(biāo)需要掌握的知識(shí)分解到各個(gè)單元，實(shí)施單元化，并在每個(gè)單元中加入補(bǔ)充語法知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生夯實(shí)語文基本知識(shí)基礎(chǔ);二是改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，單元知識(shí)更加規(guī)整化，更加細(xì)致具體，如語言部分補(bǔ)充（詞義、詞匯、詞類短語）文化部分根據(jù)課文的知識(shí)拓展補(bǔ)充文化知識(shí)，在古文《陳太丘與友期行》中除了文中出現(xiàn)的詞匯釋義以外，還加入了常見的敬辭和謙辭的使用規(guī)則。

（二）助讀系統(tǒng)的變化——單元助讀更合理

導(dǎo)讀系統(tǒng)的變化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是導(dǎo)讀語為“兩段式”，語言更加精煉，內(nèi)容排列更加清晰，具有條理性，內(nèi)容也更加全面，對(duì)課文的介紹更加深入具體，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。二是突出課前預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前充分預(yù)習(xí)課文。三是注釋設(shè)計(jì)更加全面具體。如古詩詞注釋中，添加了更多關(guān)于詩人的信息注釋，如詩人生活的朝代、籍貫、生卒年份、寫作背景等，這些內(nèi)容使得詩歌更加立體，有助于學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

（三）課文系統(tǒng)的變化——選文更加多元化

部編版的課文系統(tǒng)更加注重經(jīng)典傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，傳承傳統(tǒng)文化的課文所占比例有所提升，且文章主題更加多元化。如部編版古詩文的選文集中在我國古詩文最輝煌的唐宋時(shí)期，符合國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的選文“典范性”原則。這些具有代表性的經(jīng)典作品，讀起來朗朗上口，符合學(xué)生的胃口，對(duì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)有所幫助。

（四）作業(yè)系統(tǒng)的變化——更加注重文字審美

部編版在作業(yè)系統(tǒng)上保留了人教版練習(xí)設(shè)計(jì)中的“研討與練習(xí)”，并設(shè)置“思考與探究”板塊，同時(shí)還增設(shè)了“讀讀寫寫”和“積累拓展”等板塊的練習(xí)，突出了部編版初中語文教材課后練習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力的特點(diǎn)，同時(shí)有利于提高學(xué)生的文字審美能力，如設(shè)置了書法欣賞和臨摹的課后作業(yè)，對(duì)于提高學(xué)生的語文審美能力具有重要作用，而這也與當(dāng)前初中語文教育所倡導(dǎo)的理念相符合，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和建設(shè)。

二、部編版初中語文教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（一）拓展了知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求

部編版初中語文教材增設(shè)了拓展性語文知識(shí)，重點(diǎn)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。因此，學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，分配更多的學(xué)習(xí)時(shí)間來研究課外知識(shí)，拓展知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，并將課外知識(shí)用于輔助課堂主體知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面提高語文學(xué)習(xí)能力。例如一些古文與文學(xué)常識(shí)對(duì)于開闊學(xué)生視野、增強(qiáng)綜合語文素養(yǎng)具有重要的輔助作用。

（二）突出課前預(yù)習(xí)的重要性

助讀板塊設(shè)計(jì)的科學(xué)化、規(guī)范化突出了課前預(yù)習(xí)的重要性，部編版初中語文教材注重于在助讀中提出問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。因此這一改動(dòng)將對(duì)“以教師講授”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，要求學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課前根據(jù)導(dǎo)讀提示充分預(yù)習(xí)，認(rèn)真思考導(dǎo)讀中的問題，提前閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容，并將不理解的問題記錄下來，以便于在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和討論，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）注重對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞和學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)文化歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，部編版的教材內(nèi)容調(diào)整以后，與經(jīng)典傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容顯著增多，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更注重尋找和領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值，增強(qiáng)文言文、古詩詞等傳統(tǒng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尋找高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和鑒賞思維，將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)納入重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍之內(nèi)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生拓展思維

教材中的課后練習(xí)是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和語文能力等綜合素養(yǎng)的考查，也是進(jìn)一步深化課堂所學(xué)內(nèi)容的方法和手段，因此學(xué)生必須重視課后作業(yè)的思考和解答。部編版初中語文教材課后作業(yè)的設(shè)置更加注重訓(xùn)練學(xué)生的拓展性思維，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須要拋棄“對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧”的作業(yè)模式，在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，如部編版七年級(jí)下冊(cè)的課文《花木蘭》課后作業(yè)中“千百年來花木蘭的形象一直深受喜愛，原因是什么？”學(xué)生在完成這道題時(shí)要在這篇課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維延申，提出自己對(duì)課文的理解。

綜上所述，部編版初中語文教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的改變推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教育部門和教育工作者要根據(jù)教材的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張宇（1983—），黑龍江人，女，碩士，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語文。