李曉

摘要：對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段是是他們?nèi)松?dāng)中最重要的一個(gè)階段，他們?cè)谶@一階段所接受的教育也因此受到學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注。學(xué)校是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與教育的決定了學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為規(guī)范。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，自然要秉承著德育為先的理念對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行綜合教育。為了充分保障學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)提供更多的人才，在具體進(jìn)行高中教育時(shí)學(xué)校也不斷的嘗試各種方式去進(jìn)行教育研究，努力實(shí)現(xiàn)全方位化的教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：高中教育;教學(xué)管理; 探索 ;

從整體角度來(lái)看，國(guó)家和教育部門都對(duì)高中教育教學(xué)活動(dòng)的開展給予了足夠的重視。只有在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)管理，學(xué)生在后期的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中才能夠真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于高中教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，其在具體開展相關(guān)工作時(shí)需要考慮的方面眾多，如學(xué)校規(guī)定，學(xué)校管理理念等。在我國(guó)當(dāng)今的教育背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，確保全體學(xué)生共同進(jìn)步是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是高中教育中應(yīng)當(dāng)首先實(shí)現(xiàn)的教育任務(wù)與目的。

1 高中教育教學(xué)管理要遵循教育公平

縱觀我國(guó)的教育改革，我們可以發(fā)現(xiàn)其主要追求教育均衡化與教育平等化。為此，我國(guó)在各地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，但是高中教育并不屬于其范疇之內(nèi)，在具體進(jìn)行高中教育時(shí)要想實(shí)現(xiàn)均衡教育以及教育公平就必須要采用相關(guān)策略對(duì)其進(jìn)行管理。從多方角度來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的城市發(fā)展進(jìn)程不斷加快，這在一定程度上帶動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提升與發(fā)展。但從另一角度來(lái)看，我國(guó)城鄉(xiāng)之間的差距也越來(lái)越大，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，還是教育領(lǐng)域的發(fā)展，我們都應(yīng)當(dāng)承認(rèn)城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村地區(qū)的水平差距相對(duì)較大。為了給社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)民族振興，我國(guó)也一直強(qiáng)調(diào)教育的重要性。但教育固然重要，教育的公平性也十分重要。只有這樣才能夠從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教育公平。

2 高中教育教學(xué)管理要推行均衡教育

對(duì)于高中教育管理來(lái)說(shuō)，其最重要的教育任務(wù)與教育目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)均衡化。從目前高中教育教學(xué)管理狀況來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)家對(duì)高中教育管理的重視使得越來(lái)越多的高中成為了示范性的高中，其人才輸出效率大大提升，對(duì)人才的培養(yǎng)方式也愈加精進(jìn)。但從很多學(xué)校當(dāng)中我們?nèi)耘f可以看到其中所存在的不均衡之處，對(duì)于一部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了充分保障人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班教育，以成績(jī)的好壞來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，并且給予成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種形式下，學(xué)生面臨著無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力，家長(zhǎng)也會(huì)想盡一切辦法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)入所謂的“優(yōu)質(zhì)班”去進(jìn)行學(xué)習(xí)，片面的認(rèn)為學(xué)生在“優(yōu)質(zhì)班”當(dāng)中享受著優(yōu)質(zhì)的教師資源，能夠受到學(xué)習(xí)氛圍的影響成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人才。但正因?yàn)榧议L(zhǎng)們普遍的這種心理，所有的家長(zhǎng)都有望子成龍的想法，學(xué)校并不能完全實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)們的全部要求，并且，這種方式對(duì)于學(xué)生又是否公平呢？久而久之，家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種不滿情緒，學(xué)生在無(wú)形的壓力下也會(huì)逐漸喪失自己對(duì)學(xué)習(xí)的信心，這種不均衡的教育又怎么會(huì)適合全體學(xué)生的發(fā)展呢？為此，為了避免這種狀況的出現(xiàn)，學(xué)校并不能僅僅將學(xué)生成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也不能單一的以成績(jī)進(jìn)行分班。教育應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的教育，每位學(xué)生都有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利，學(xué)校應(yīng)當(dāng)綜合評(píng)定學(xué)生優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分班與管理，實(shí)現(xiàn)教育的均衡化與平等化。

3 高中教育教學(xué)管理要實(shí)施個(gè)性化教育

我們常說(shuō)“上層建筑決定經(jīng)歷基礎(chǔ)”，在國(guó)家的具體發(fā)展過(guò)程當(dāng)中直都非常重視對(duì)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與改革。為了充分保障社會(huì)的人才質(zhì)量，國(guó)家也一直強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)管理的全面性。而高中作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，必須要在這一階段當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教育管理優(yōu)化。我國(guó)教育部門在具體開展教育活動(dòng)時(shí)一直強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教育公平，并且以這一目標(biāo)作為教學(xué)任務(wù)。為此，高中教育教學(xué)管理必須要實(shí)現(xiàn)教育公平這一教學(xué)任務(wù)。在時(shí)代的不斷變化過(guò)程當(dāng)中，高中教育教學(xué)管理也經(jīng)歷了眾多階段，并且不斷的發(fā)生變革與創(chuàng)新，但是從整體角度來(lái)看，一部分學(xué)校所采用的管理方式與管理理念仍舊落后，根本無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。對(duì)于每個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)水平都各不相同，如果仍舊按照傳統(tǒng)式的統(tǒng)一管理，學(xué)生根本無(wú)法得到全面發(fā)展，并且還有可能會(huì)造成學(xué)習(xí)水平差異化的現(xiàn)象，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育公平。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)上述分析我們可以發(fā)現(xiàn)在具體進(jìn)行高中教育教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中所涉及的范圍相對(duì)廣泛，管理體系和管理理念的完善都是非常重要的教育內(nèi)容與教育任務(wù)。針對(duì)目前的高中教育管理中所存在的一系列問(wèn)題，我們也提出了相應(yīng)的解決策略，國(guó)家和學(xué)校也必須也實(shí)現(xiàn)教育公平而一同努力，要從整體上實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理均衡化，平等化，才能夠真正做到教育公平，讓全體學(xué)生都能在良好的高中管理制度中得到成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)提供更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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