彭月麗

【摘要】：在現(xiàn)如今社會(huì)不斷發(fā)展的背景之下，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，新課標(biāo)的出現(xiàn)給教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了很大的推動(dòng)力，對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)開展，主要以學(xué)生為教學(xué)核心，開展課程教學(xué)，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)熟悉新課改教學(xué)重要性，在教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)科綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，將課堂理論知識(shí)與素養(yǎng)教學(xué)有效融合，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新突破。

【關(guān)鍵詞】：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

1引言

對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)還可以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，高中教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及每日教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)貫穿到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，做到有始有終，同時(shí)教師還應(yīng)靈活巧妙的進(jìn)行教學(xué)手段選擇，豐富課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而保障學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升。

2運(yùn)用電子白板教學(xué)，塑造宏觀辨識(shí)能力

宏觀辨識(shí)是辨識(shí)生活中物質(zhì)元素的組成及所屬類別的能力，是化學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)組成之一。高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中塑造宏觀辨識(shí)的能力，能夠利用化學(xué)原理解釋化學(xué)的變化及自然界中有關(guān)化學(xué)過(guò)程的現(xiàn)象，從而可以加深對(duì)教材中化學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。由于，宏觀辨識(shí)能力是一種無(wú)形的教學(xué)內(nèi)容，增加了教師教學(xué)的難度，也提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，為了幫助高中學(xué)生塑造宏觀辨識(shí)的能力，教師在化學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用電子白板教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)“乙醇與乙酸”的過(guò)程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)制作電子白板的圖片及視頻教導(dǎo)高中學(xué)生。即，教師可以制作乙醇物理性質(zhì)的電子白板圖片教導(dǎo)高中學(xué)生，能夠讓高中學(xué)生清晰的了解到“乙醇是一種無(wú)色有特殊香味的液體，密度比水小，易揮發(fā)，能夠溶解多種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物”等化學(xué)知識(shí);教師可以制作乙酸酯化反應(yīng)的電子白板視頻教導(dǎo)高中學(xué)生，能夠讓高中學(xué)生清晰的了解到“在具有濃硫酸存在、加熱的條件下，乙醇與乙酸發(fā)生反應(yīng)。”等化學(xué)知識(shí)。高中學(xué)生在觀看教師制作的“乙醇與乙酸”的電子白板視頻中，不僅能夠了解“乙醇與乙酸”的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，還可以培養(yǎng)宏觀辨識(shí)的能力。

3利用情景教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過(guò)程中，不僅需要理解教材中的文化知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，才能滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求。由于，教師在化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，降低了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，限制了高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的增強(qiáng)。因此，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式，為高中學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如：教師在教學(xué)“鐵及其化合物的性質(zhì)”的過(guò)程中，可以讓高中學(xué)生利用不同的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。即，高中學(xué)生可以在試管中加入硫酸銅溶液，將一段鐵絲放入到試管中的硫酸銅溶液中，一段時(shí)間后取出能夠發(fā)現(xiàn)“鐵絲表面有紅色物質(zhì)”，從而可以得出“鐵的還原性大于銅的還原性，因此將銅從溶液中置換出來(lái)。”的結(jié)論;高中學(xué)生可以將銅片加入到裝有氯化鐵溶液的試管中進(jìn)行震蕩，能夠觀察到“銅片不斷溶解，溶液由棕黃色漸變?yōu)闇\綠色”的現(xiàn)象，從而能夠得出鐵離子具有氧化性的結(jié)論。高中學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中運(yùn)用相關(guān)物品進(jìn)行化學(xué)情景實(shí)驗(yàn)，既能夠提高對(duì)物品化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知，還能夠增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力。

4融入生活教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

高中學(xué)生不同于初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中不僅需要了解教材中的文化知識(shí)，還需要將教材知識(shí)運(yùn)用到具體生活中，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。由于，高中學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)認(rèn)知較少，未能理解化學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，從而影響了社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中可以融入生活教學(xué)，運(yùn)用生活中的化學(xué)現(xiàn)象教導(dǎo)高中學(xué)生，以此培養(yǎng)高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

例如：教師可以教導(dǎo)高中學(xué)生“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”一課中的文化知識(shí)，幫助高中學(xué)生認(rèn)知化學(xué)物品對(duì)生活的影響。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”一課中，能夠認(rèn)知到“次生污染物的形成源于化石燃料的燃燒?；剂系娜紵a(chǎn)生一氧化碳、二氧化硫等氣體及煙塵和揮發(fā)性的有機(jī)物，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光與空氣等的作用產(chǎn)生次生污染物。處理污水常用的化學(xué)方法分別為中和法、氧化還原法、沉淀法?！钡戎R(shí)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中認(rèn)知化學(xué)物品對(duì)生活環(huán)境的影響，可以豐富化學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

5通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

開展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，主要可以將課堂學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行改變，將傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使課堂變?yōu)閯?dòng)態(tài)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在開心快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)?；顒?dòng)化教學(xué)開展以實(shí)踐操作以及實(shí)踐應(yīng)用為核心，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受到高中化學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，這樣不僅提高學(xué)生思維能力水平，同時(shí)還提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。高中化學(xué)生活化教學(xué)理念具有多樣性特征，例如在實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)互動(dòng)等綜合模式完成教學(xué)，在高中化學(xué)應(yīng)用中，不僅可以提升學(xué)生求知欲望，同時(shí)還可以讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣和深層含義，以此來(lái)提升學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)技能，更重要的是，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以將其有效利用，讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值與重要意義。例如：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在講解《硝酸鉀在水中溶解》一課教學(xué)時(shí)，教師首先可以對(duì)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)要求，通過(guò)自己的思考，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)要使用的器具以及材料，其次教師還可以見學(xué)生進(jìn)行分組，使每名學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，并做到職責(zé)落實(shí)到每個(gè)人，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作流程，還可以在小組合作中進(jìn)行資源配置，并提升小組團(tuán)結(jié)合作能力，為學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，除此之外，在化學(xué)課讓教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到解決硝酸鉀廢液的處理方式，并由處理方式引導(dǎo)學(xué)生展開下一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師還可以要求學(xué)生將其倒入校園花叢中，并對(duì)今后花草的生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察，提升學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

6結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，能夠有效提升化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，為高考成績(jī)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。雖然，高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了較多的困難，影響了高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，教師在化學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高效的發(fā)展。

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