高瓊

摘要：高校音樂教育的目的，是在不斷拓寬學生知識視野的基礎上陶冶學生的音樂情操、提升學生的綜合素質(zhì)。當前，由于教育體制、社會環(huán)境及思想觀念等方面的影響，我國的音樂教育基礎還比較薄弱，學生的音樂素質(zhì)有待提高。針對高校音樂教育面臨的這些問題和挑戰(zhàn)，本文從更新教學觀念及方式、加強教師隊伍假設、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面對高校音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展進行研究和分析。

關鍵詞：需求導向;高校音樂教育;創(chuàng)新

前言：高校音樂教育作為高等院校中開展美育工作的重要途徑，是高校校園文化的重要組成部分，也是高校學生素質(zhì)教育的重要組成部分。在社會競爭日益加劇的現(xiàn)狀下，高校在培養(yǎng)音樂人才方面必須尊重市場需求導向。在開展高校音樂教育時，要以高校音樂教育特點為基礎，結(jié)合高校音樂教育的實際情況，不斷探索符合學生的高校音樂教育模式，以營造良好的高校音樂教育環(huán)境。

1.高校音樂教育現(xiàn)狀

高校音樂教育在高等教育中起著相當重要的作用，不僅可以拓展大學生的思維，提高大學生的創(chuàng)新水平，還能增強其專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維[1]。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和綜合國力的快速提升，我國的高等教育也得到了很大的提升，總體教育水平攀升到了一個新的高度，高校音樂教育在教育界已引起越來越多的關注，并且得到了一定的發(fā)展，但目前我國的高校音樂教育仍存在很多問題。

首先，我國高校音樂教育起步較晚，由于歷史的原因，直到19世紀80年代才開始恢復，一些重點大學先后成立音樂教研室，開設音樂選修課，在學生中引起強烈反響。但是由于音樂教育基本是少數(shù)學校自發(fā)性的行為，學校在考慮學校整體教育時，并沒有將音樂教育納入其中，使得音樂教育在整個學校教育中缺乏應有的地位，進而使其越來越難適應當代社會的發(fā)展進程，面臨許多亟待解決的問題。

其次，一直以來，我國的家長和學生在強大的升學壓力之下，不得不進行學科的調(diào)配和教學科目的選擇，音樂作為輔修課程，被主課程擠掉的現(xiàn)象屢見不鮮，因此，很多學生在進入高等院校之后，表現(xiàn)出了音樂知識匱乏的普遍特征，如不能進行簡譜的識別演唱，對古典音樂缺乏相應的興趣和鑒賞能力，對音樂活動的熱情度不高等。

除專業(yè)音樂學院的學生外，非音樂專業(yè)的學生對音樂的欣賞水平大多停留在流行歌曲或自己偏愛的歌曲上，范圍狹隘，局限性強，且新生文化藝術曲目類型較為單一，多為流行和通俗音樂，不能對學生音樂素養(yǎng)的配音網(wǎng)和提升起到明顯的作用。除了對音樂課程理論知識掌握不夠之外，學生整體的音樂素質(zhì)也很令人擔憂，這些薄弱之處使其不能滿足當下社會發(fā)展對人才的要求。

2.當前高校音樂教育普遍存在的問題

2.1整體認識不足

音樂教育作為高校教育的重要組成部分，具有極高的美育價值，對全面推行素質(zhì)教育有著不可替代的作用，也對促進學生人格的全面協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要意義[2]。但很多觀點認為高校音樂教育的內(nèi)容就是教學生唱歌、跳舞，舉行音樂比賽和文藝匯演，因此產(chǎn)生許多不良后果，如學校領導不重視音樂教育工作，在實踐中流于形式，這樣一來，學生的音樂素養(yǎng)和審美能力就無法得到提高。另外，由于音樂教育不能帶來直接的經(jīng)濟效益，其作用在短時間內(nèi)也無法得到體現(xiàn)，人們僅僅把它看作是一種點綴和擺設，沒有從本質(zhì)上認識到它的價值。

2.2師資力量缺乏

現(xiàn)在，我國的很多高校都沒有充分關注音樂教育的重要作用，因此對音樂教育的投入不多，這就造成我國高校音樂教育的師資力量較為缺乏，教師素質(zhì)結(jié)構也亟待完善。一些高校配備的專業(yè)音樂教師數(shù)量很少，專業(yè)素養(yǎng)也不高，知識水平有限，容易局限于傳統(tǒng)的教學模式，所選教材內(nèi)容的隨意性也很強;還有一些學校雖然配備了專業(yè)的音樂教師，但他們不能做到因材施教，消耗了學生的滿腔熱情，無法滿足高校音樂的發(fā)展需求，因而在很大程度上阻礙了高校音樂教育工作的發(fā)展。

2.3音樂基礎薄弱

當前高校音樂教育普遍存在的問題之一，是很多學生在進入高校之前沒有接受過全面的音樂教育，缺乏系統(tǒng)的音樂知識，音樂基礎薄弱。調(diào)查顯示，在高校學生中，有一半的學生沒有掌握最基礎的樂譜常識。從我國普通高校目前的音樂教育狀況來看，學生所受音樂教育的程度不一，基礎較差，只有部分具有音樂特長的學生能夠進行較為熟練的樂器演奏或者演唱。大部分，特別是來自農(nóng)村的學生，由于客觀條件及教育模式的限制，沒有或很少上過音樂課，加之音樂課的考試對學生影響不大，在一定程度上導致學生輕視音樂教育。

3.基于需求導向的高校音樂教育創(chuàng)新分析

3.1更新教學觀念，改革教學方式

新時代背景下，我國高校音樂教育需要達到的目標是：具有扎實的音樂理論知識和靈活的運用能力，基本的音樂技術理論知識和對音樂的分析能力，掌握基本的中外音樂史知識和了解一定數(shù)量中外優(yōu)秀作曲家的作品和風格，并利用這些知識解決音樂教學過程中的各種問題。傳統(tǒng)高校音樂教學中，常常是老師怎么教，學生就怎么學，所運用的教學方法比較單一，因此，高校要采用全新的教學理念和教學手段，明確教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以促進音樂教學目標的實現(xiàn)。

對高校來說，要研究討論音樂教學的新模式，積極開展高校精神文明建設活動，激發(fā)學生學習音樂的熱情。作為高校音樂教師，要從現(xiàn)行的新課程標準的要求出發(fā)，支持學生進行大膽的創(chuàng)新[3]。比如讓學生在課堂上積極主動針對音樂知識的重難點進行討論，或以講座的形式和學生進行溝通交流，以激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新熱情，最終實現(xiàn)良好的音樂學習效果。

3.2加強教師隊伍建設，提升教師素質(zhì)

高等教育的根本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，而人才創(chuàng)新教育的關鍵在于高素質(zhì)、高責任心的教師。要想創(chuàng)新高校音樂教育，必須著力抓好提升高校音樂教師素質(zhì)工作，高校要積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)新高校音樂教師培養(yǎng)、激勵和評價機制，加強高校音樂教師隊伍建設，提升音樂教師的整體素質(zhì)。

對于高校音樂教師來說，音樂課堂教學活動一方面是進行音樂基本知識與基本技能的講解，另一方面是讓學生對已經(jīng)掌握的知識進行合理運用，這就要求教師擁有全面、科學、系統(tǒng)的音樂知識結(jié)構，時刻用發(fā)展的眼光正確審視自己，以改革的精神完善自己，主動從傳統(tǒng)的思想觀念和教學機制中解放出來，不斷提高自身的教學水平[4]。例如，在高校音樂教學開設的各種課程中，高校的音樂教師把握音樂教材與現(xiàn)實社會的密切聯(lián)系，對高校音樂教材進行合理的創(chuàng)新型改造，使其適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，而不是全盤照搬。

3.3注重實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

實踐是促進知識深化的重要途徑，學生在課堂上學習知識后，只有通過一定程度的實踐才能進一步掌握并理解其本質(zhì)。現(xiàn)階段，高校學生大多不認識樂譜、不熟悉各類樂器，如果一味地給他們灌輸深奧的音樂知識和復雜的音樂理論，不僅無法取得良好的教學效果，還會打擊學生學習音樂的積極性。針對這一現(xiàn)狀，高校相關教育人員要積極組織豐富多彩的音樂實踐活動，通過實踐來促進音樂知識的吸收和轉(zhuǎn)化[5]。比如教師可以鼓勵學生在課上進行表演，鍛煉學生在音樂方面的表現(xiàn)力;學校成立藝術團體，不定時組織文藝匯演、音樂比賽等課外活動，將音樂教育與學生的娛樂生活有機結(jié)合起來，在娛樂中培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)造力、團隊意識和人際交往能力。

結(jié)語：綜上所述，高校音樂教育在高等教育中具有十分重要的地位和作用，必須高度重視高校音樂教育工作。高校及教師隊伍在教學過程中要不斷地進行分析和總結(jié)，改變傳統(tǒng)、陳舊的教學模式，從教學觀念、教學方式等方面進行相應的改革和創(chuàng)新，探索出一條符合學生需求的高校音樂教育發(fā)展道路，以激發(fā)學生學習音樂的熱情，增強學生的審美能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生成為對國家、社會有用的復合型人才。

參考文獻：

[1]李曉迪.基于需求導向的高校音樂教育創(chuàng)新研究[J].戲劇之家，2020（04）：165.

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[3]宋子悅.高校音樂教育的現(xiàn)狀及創(chuàng)新實踐——評《當代高校音樂教育與教學的實踐模式研究》[J].中國高?？萍迹?021（11）：114.

[4]閆治霖.淺談高校音樂教育的現(xiàn)狀及創(chuàng)新途徑[J].山西青年，2021（13）：67-68.

[5]姜佳.以市場需求引導高校音樂教學改革的策略研究[J].藝術品鑒，2019（14）：331-332.