王琳

摘要：在一個(gè)人的成長(zhǎng)和生活過(guò)程中，表達(dá)能力對(duì)個(gè)人的發(fā)展起到了重要的影響，如果擁有良好的表達(dá)能力，在將來(lái)的工作和人際交往中，則可以游刃有余。實(shí)驗(yàn)證實(shí)可知，幼兒園的幼兒正處于表達(dá)能力發(fā)展的高峰時(shí)期，在幼兒教育階段培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，是現(xiàn)階段幼兒教育的一個(gè)重點(diǎn)，大多數(shù)的幼兒表達(dá)能力都與自身所處的環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，在這一階段中，一旦幼兒的表達(dá)能力得到固定化，則在將來(lái)就很難進(jìn)行改變和提升。由此可見(jiàn)，幼兒教育階段是成長(zhǎng)發(fā)展的奠基時(shí)期，更是培養(yǎng)表達(dá)能力的一個(gè)關(guān)鍵期。但是在幼兒實(shí)際教育活動(dòng)中，仍然存在個(gè)別教師，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒表達(dá)能力教育的重要性，只關(guān)注幼兒進(jìn)行繪本的閱讀，忽視了幼兒之間的交流和溝通。因此本文主要針對(duì)現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)關(guān)于提高幼兒表達(dá)能力的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;表達(dá)能力;教育活動(dòng);措施

引言：幼兒園的孩子剛剛進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)時(shí)期，并且受到幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)，這個(gè)階段的幼兒會(huì)出現(xiàn)一個(gè)兩極分化的現(xiàn)象，部分的幼兒由于剛剛脫離父母的身邊進(jìn)入幼兒學(xué)習(xí)階段，對(duì)這一新環(huán)境極為不適應(yīng)，在這種情況下幼兒容易將自己封閉起來(lái)，不愿意與身邊的小朋友進(jìn)行溝通和互動(dòng)，只是沉浸在自己的世界當(dāng)中。另一部分的幼兒非常的活潑，在幼兒園中發(fā)現(xiàn)與自己年齡相同的小朋友則可以很快的融入到其中，與其他幼兒結(jié)為伙伴。因此，幼兒階段的教師為了更好地培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，在幼兒教育活動(dòng)中，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，整體發(fā)展的同時(shí)還要注重個(gè)體差異，因材施教，幫助幼兒培養(yǎng)表達(dá)能力。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，新時(shí)代的社會(huì)人才，不僅要擁有良好的專(zhuān)業(yè)能力，而且還要擁有較高的表達(dá)能力。這是因?yàn)橐粋€(gè)人的表達(dá)是向別人傳遞情感信息以及溝通的一個(gè)重要因素，而且幼兒階段是表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒教育階段中教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)與其他伙伴進(jìn)行溝通的方式積極的表達(dá)自己的情感。

在幼兒階段，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅是因?yàn)檫@是當(dāng)今時(shí)期對(duì)于人才的一個(gè)必備技能，而且還是人類(lèi)表達(dá)情感和進(jìn)行溝通的重要工具。在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力是在為幼兒將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)，而且只有幼兒擁有良好的表達(dá)能力，才可以更好的促進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。不僅如此，在幼兒教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，也可以幫助幼兒在將來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)中提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、目前幼兒語(yǔ)言教育的不足之處

1.家庭生活方面

由于我國(guó)近幾年科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，各種電子產(chǎn)品也逐漸進(jìn)入到人們的日常生活當(dāng)中，3-6歲的幼兒，由于年齡特別小，對(duì)于外界的一切新鮮事物的好奇心極為強(qiáng)烈，加上家長(zhǎng)對(duì)于孩子溺愛(ài)，大部分幼兒的生活休閑時(shí)間就是使用這些智能電子產(chǎn)品進(jìn)行娛樂(lè)和消遣。這種行為不僅不利于幼兒的身心發(fā)展，同時(shí)減少了家長(zhǎng)與幼兒之間的溝通，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)起到了阻礙作用。另一個(gè)方面就是由于家長(zhǎng)對(duì)于孩子的嚴(yán)格要求以及當(dāng)今社會(huì)各種不安全的因素，在幼兒想要獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)總是明令禁止幼兒與別人進(jìn)行交流，或者是限制幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間，甚至還有一部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的管教十分嚴(yán)格，幼兒在生活中十分畏懼父母的權(quán)威，與父母之間的溝通較少，長(zhǎng)時(shí)間在這種家庭氛圍之下，幼兒容易養(yǎng)成沉悶的性格。這些家庭生活方面的因素對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)都會(huì)在一定程度上起到阻礙的作用，不利于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在各個(gè)階段的教育過(guò)程中都極為重視學(xué)生的書(shū)面學(xué)習(xí)能力，甚至在個(gè)別幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)家長(zhǎng)的需要，個(gè)別教師更重視讓孩子懂得1+1=2，忽視了幼兒自身的需要和發(fā)展。幼兒園個(gè)別教師在教育活動(dòng)中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些教育內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的重要性，僅僅是利用這些教學(xué)內(nèi)容幫助幼兒掌握更多的學(xué)科內(nèi)容。而幼兒園對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)僅僅局限在看圖說(shuō)話或者看圖講故事等方面，為幼兒創(chuàng)設(shè)的表達(dá)環(huán)境不夠全面。

3.教學(xué)活動(dòng)組織方面

只有人與人之間進(jìn)行豐富且頻繁的溝通才可以培養(yǎng)一個(gè)人的良好表達(dá)能力，但是在我國(guó)當(dāng)今的幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師并沒(méi)有在各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的滲透，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑，大多是幼兒進(jìn)行集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，這種模式忽視了幼兒與人溝通的需求。將教學(xué)活動(dòng)停留在幼兒的聽(tīng)寫(xiě)方面，將口語(yǔ)學(xué)習(xí)和書(shū)面學(xué)習(xí)分割開(kāi)來(lái)，這種不合理的教學(xué)組織活動(dòng)不利于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。

三、幼兒教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的策略

1.在主題講述中訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力

為了更好的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理的對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，由于幼兒階段的學(xué)生并沒(méi)有積累豐富的文學(xué)詞匯，對(duì)于某一個(gè)方面的表達(dá)和敘述上可能不夠生動(dòng)，因此，為了更好的對(duì)幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以組織主題講述的活動(dòng)，讓幼兒圍繞一個(gè)主題充分的表達(dá)自己的想法。

例如，教師可以圍繞冬天來(lái)了這個(gè)主題來(lái)幫助幼兒培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，在這個(gè)教育活動(dòng)中，教師最主要的就是要引導(dǎo)幼兒積極的表達(dá)自己心目中冬天的景色。在教育活動(dòng)開(kāi)始的階段，幼兒可以每人表達(dá)一句有關(guān)冬天的樣子，例如：冬天很冷，冬天會(huì)下雪，冬天水凍成了冰，在活動(dòng)的中后期教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步表述，例如：冬天到了，天氣越來(lái)越冷，河面結(jié)冰了，天空下雪了，天地一片白茫茫”，這種由易到難的表達(dá)訓(xùn)練可以有效地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒的表達(dá)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的想法和表達(dá)能力進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)式的教育方式，可以更好的幫助幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。

教師在開(kāi)展主題表達(dá)活動(dòng)是要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況以及興趣愛(ài)好等，不要將主題拘泥于形式，而應(yīng)該結(jié)合生活，從幼兒感興趣的內(nèi)容入手，這樣可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的表達(dá)，進(jìn)一步提高幼兒的表達(dá)能力。

2.在看圖說(shuō)話中訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力

看圖說(shuō)話也是幼兒教育活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，不僅可以提高幼兒的思維能力，還可以提高幼兒的表達(dá)能力。因此教師可以通過(guò)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練方式對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行積極的鍛煉。

例如，教師在開(kāi)展看圖說(shuō)話時(shí)，可以結(jié)合多媒體的教學(xué)設(shè)備，將一些具有趣味性的圖畫(huà)故事在課堂中進(jìn)行播放，如教師將《小紅帽》的故事制作成課件，由于不同的幼兒有著不同的思維方式，因此，教師要鼓勵(lì)幼兒積極的表達(dá)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，不要將答案固定在一個(gè)模板上。教師要認(rèn)識(shí)到在幼兒教育活動(dòng)中，通過(guò)看圖說(shuō)話并不是要讓幼兒還原一個(gè)故事的真相，而是在這種對(duì)于圖畫(huà)內(nèi)容的表達(dá)上提高幼兒的表達(dá)能力，因此，教師要充分了解到教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒在進(jìn)行故事講述的時(shí)候，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒講述時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的對(duì)與錯(cuò)，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的語(yǔ)法或者詞語(yǔ)時(shí)，教師要及時(shí)地給予糾正，幫助幼兒改正錯(cuò)誤概念，而對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用巧妙生動(dòng)的地方，教師也要提出肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诮處熆茖W(xué)的引導(dǎo)中快速地進(jìn)步。

3.在拼圖講解中訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力

用于幼兒階段教育活動(dòng)的特殊性，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以開(kāi)展一些趣味性的游戲，來(lái)豐富幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。而拼圖這種游戲更受到幼兒的青睞，因此，教師可以采取拼圖講解這種游戲方式鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。

例如，在班級(jí)中開(kāi)展拼圖游戲的活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以巧妙結(jié)合語(yǔ)言能力的鍛煉活動(dòng)，讓幼兒在拼圖的玩耍中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的快樂(lè)鍛煉。教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲，游戲中教師不要束縛幼兒的思維開(kāi)發(fā)，要打造一個(gè)自由快樂(lè)的游戲氛圍。只有營(yíng)造一個(gè)輕松的活動(dòng)氛圍，才可以讓幼兒在活動(dòng)中更好地進(jìn)行發(fā)揮。在拼圖活動(dòng)中，教師可以將幼兒分為不同的小組，小組成員之間可以進(jìn)行溝通和想法的碰撞，幼兒可以自由的進(jìn)行交流，不僅培養(yǎng)幼兒的想象能力，而且教育活動(dòng)環(huán)境十分融洽。在幼兒完成拼圖游戲之后，教師可以讓每個(gè)小組對(duì)自己的拼圖內(nèi)容進(jìn)行講述，幼兒的表達(dá)欲會(huì)直線上升，這種熱情的活動(dòng)環(huán)境，更有助于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。每個(gè)拼圖有的內(nèi)容是幼兒思維想象的一種呈現(xiàn)，教師在聆聽(tīng)的過(guò)程中要多給予幼兒鼓勵(lì)肯定，讓他們大膽地講述，盡情地表達(dá)。拼圖講述對(duì)幼兒語(yǔ)言的能力開(kāi)發(fā)有很重要的推動(dòng)作用，幼兒教師可以科學(xué)利用、有效開(kāi)展。

由于在幼兒階段的教育目標(biāo)中，在教學(xué)時(shí)要將游戲化的教學(xué)模式融入到教育教學(xué)活動(dòng)中，這符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。因此教師采取的拼圖講解游戲可以讓幼兒在輕松的環(huán)境中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)。

4.在繪畫(huà)展示中訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力

在幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中，繪畫(huà)也是幼兒十分喜愛(ài)的一項(xiàng)教育活動(dòng)，幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中表達(dá)自己的內(nèi)心世界和情感，而幼兒教師可以利用繪畫(huà)來(lái)訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，讓幼兒結(jié)合繪畫(huà)對(duì)自己的作品進(jìn)行闡述。

例如，在開(kāi)展繪畫(huà)教育活動(dòng)時(shí)教師可以為幼兒設(shè)定一個(gè)繪畫(huà)題材，讓幼兒針對(duì)這個(gè)繪畫(huà)題材來(lái)表達(dá)自己的看法。如針對(duì)“我的夢(mèng)”這一主題展開(kāi)繪畫(huà)的創(chuàng)作孩子們會(huì)根據(jù)自己的想象，展現(xiàn)出一幅幅截然不同、風(fēng)格迥異的繪畫(huà)作品。老師不能用好不好、像不像去評(píng)價(jià)每個(gè)作品，可以引導(dǎo)幼兒到前邊針對(duì)自己的畫(huà)作進(jìn)行具體的講解，幼兒的想象力十分豐富，有的展現(xiàn)了一個(gè)童話世界，有的展現(xiàn)了一次海洋之旅等，這樣的繪畫(huà)氣氛變得更加生動(dòng)，達(dá)到了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)目的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合繪畫(huà)這種方式引導(dǎo)幼兒邊畫(huà)邊說(shuō)，同時(shí)教師也要營(yíng)造一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)幼兒充分的表達(dá)自己的想法，在快樂(lè)的環(huán)境中提高自己的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，幼兒階段的幼兒是語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，為了更好的對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幼兒園的教師就應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，充分認(rèn)識(shí)到幼兒園表達(dá)能力對(duì)于幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展所起到的積極影響。因此幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，并且教師可以采取先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段與幼兒的教育活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒積極地與人進(jìn)行溝通，正確的表達(dá)自身的想法。在我國(guó)當(dāng)今的幼兒教育階段改革過(guò)程中，幼兒的表達(dá)能力是當(dāng)今幼兒教師非常關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力是幼兒階段教育的重要要求，同時(shí)也是幼兒將來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要內(nèi)容。

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