鄧璐

摘要：科學技術(shù)的快速發(fā)展給英語聽力教學帶來了更多可能，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實際運用也大大提升了英語聽力教學的質(zhì)量和效果，對于英語教師而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的逐漸融入使得其聽力教學觀念以及聽力教學手段都在進行改變。在聽力教學中以學生為主體構(gòu)建的新型教育模式更符合當前教育的要求，對于學生未來發(fā)展也更有益處，在嶄新的教育環(huán)境下，英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學能夠改善傳統(tǒng)聽力教學的弊端，對課程改革，體系建設等諸多方面都發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：英語;“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學;認識;分析

引言：從我國教育事業(yè)發(fā)展來看，也一直緊跟著時代的發(fā)展潮流，英語聽力教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應用不僅提升了學生的參與度，在一定程度上也推動著教育模式的改革發(fā)展。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學打破了傳統(tǒng)聽力教學的束縛，更突出聽力教學中的互動性和參與性，教師也能為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的聽力教學資源，將互聯(lián)網(wǎng)中的各項有利信息融入到英語聽力教學中，既拓寬學生的視野，也增強英語的實用性，讓學生能夠逐步掌握英語學習技巧，也能借助于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式開展更多的學習任務。

一、英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學的意義

在當前教育背景下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)很難適應教育發(fā)展要求，想要進一步提升英語教育水平就要充分利用網(wǎng)絡時代的教育模式及手段，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學，將系統(tǒng)化復雜化的英語知識更為直觀的展現(xiàn)在學生面前。在一定程度上說英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學打破了傳統(tǒng)聽力教學限制，也保留了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，以聽力教學信息豐富，聽力教學效率更快等諸多優(yōu)勢融入到英語聽力教學當中。

二、英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學分析

從英語聽力教學課堂看，融入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學還處在一個探索發(fā)展的過程中，其應用模式并沒有完全成熟，教師聽力教學思想誤區(qū)、學生參與度未達預期、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式技術(shù)應用能力不足等問題都影響著英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學的最終效果。結(jié)合當前英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學實際來看，教師將聽力教學中的重點內(nèi)容放置在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式課件當中，教師將過多的精力放在了制作課件的環(huán)節(jié)，而在聽力教學實踐中缺少講解力度，雖然突出了學生的主體地位，但是師生之間缺少有效的互動，這樣的聽力教學方式?jīng)]有充分體現(xiàn)出“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學的實際價值。

在英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學當中，教師應當意識到教材的基礎作用，借助于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式來突出其中的重點內(nèi)容，在詞匯拼寫、情境練習等環(huán)節(jié)，教師可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式來展開聽力教學，讓學生能夠一目了然的抓住關(guān)鍵內(nèi)容，也能夠跟著進行朗讀訓練。在反復聽說讀寫的過程中進一步掌握語音語調(diào)，了解英語詞匯當中的實際構(gòu)成，也能夠?qū)⑵鋺迷谇榫皩υ挳斨?。教師可以依?jù)學生的個人興趣，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式基礎上將聽力教學內(nèi)容設置成不同的學習版塊，結(jié)合不同的語言環(huán)境，讓學生由淺入深的掌握英語的實際運用，也深入理解聽力教學中的重點內(nèi)容。

1.提升教師專業(yè)技能

英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學當中，教師作為引導者不僅要以高尚的品德帶動學生，也要以專業(yè)的技能來完成好各項聽力教學環(huán)節(jié)任務，信息時代背景下，技術(shù)革新速度較快，教師應當及時學習和掌握各項“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應用技能，要適應當前聽力教學環(huán)境下的聽力教學平臺，對于教師來說，也要認識到“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的雙面性，能夠有效利用其中的優(yōu)勢來開展聽力教學任務，也要避免過度關(guān)注于技術(shù)提升而忽視聽力教學主旨。教師要認識到“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學在當前的應用價值，幫助學生找到英語學習的熱情，也要將更多精力投放在課題研究等環(huán)節(jié)，借助于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式這個輔助手段來提升聽力教學效率。

2.增強師生互動

英語聽力教學當中增強師生互動有利于教師進一步引導學生，從“翻轉(zhuǎn)課堂”模式技術(shù)的實際應用來看，交互性特點更為突出，所以教師要充分運用其優(yōu)勢，在此基礎上做好英語知識的組織和傳遞。教師要根據(jù)學生的學習情況來制定適用于他們的聽力教學方式及內(nèi)容，將英語中所涉及到的信息進行加工重組，擴充其知識范圍，也要豐富聽力教學內(nèi)涵，要讓學生在一種新穎的聽力教學環(huán)境下來增強學習體驗感?？梢哉f“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學能夠讓學生從多個角度去驗證所學到的英語知識，也以更加靈活便捷的方式呈現(xiàn)出更多有利于學生學習和掌握的知識。不僅有利于師生之間的交流協(xié)作，也突出了人機交互的優(yōu)勢特點，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學優(yōu)勢，從英語學習引申到學生素質(zhì)教育，教師可以進一步提升學生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，也能夠通過啟發(fā)式的教育方法讓學生帶著問題進行學習，引導他們掌握正確的英語學習思路和方法。

結(jié)論：綜上所述，英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學可以將其繁瑣的聽力教學內(nèi)容更直觀的體現(xiàn)在學生面前，通過特定的學習語境，讓學生能夠了解和掌握英語科目中的重點內(nèi)容，既增強了學生的參與度，也提升了他們的學習效果。但與此同時，也要明確其中存在的現(xiàn)實問題，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，從他們的角度出發(fā)，為其制定更為適用的聽力教學內(nèi)容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開展豐富多彩的學習任務，不斷累積英語知識，為后期實際運用打好基礎。

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