徐曉娜

摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在問(wèn)題思考、問(wèn)題推理和問(wèn)題分析中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握，是探究性的教學(xué)模式，在如今的課堂教學(xué)中較為常見(jiàn)。高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，也具有一定的學(xué)習(xí)難度，需要學(xué)生進(jìn)行深入的、系統(tǒng)的推理與探究，并且還需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究做輔助，為激活化學(xué)課堂、改善授課效果教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法，在反復(fù)質(zhì)疑與持續(xù)推理中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中化學(xué);應(yīng)用

引言

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，問(wèn)題教學(xué)法所關(guān)注的重點(diǎn)在于學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程，在質(zhì)疑與問(wèn)題推理中學(xué)生的思維如何、知識(shí)運(yùn)用如何是教師所重視的內(nèi)容，如此不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，圍繞學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，易于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而如何才能發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的作用激活高中化學(xué)課堂還需教師進(jìn)行實(shí)踐性的探索。

一、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的作用

（一）提高化學(xué)教學(xué)有效性

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法能夠進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的有效性，強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育背景下構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂需要教師充分考慮到化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并采取創(chuàng)新性的教學(xué)方式，而問(wèn)題教學(xué)法就是創(chuàng)新性教學(xué)方式的體現(xiàn)，通過(guò)知識(shí)問(wèn)題的引導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，利于改善授課質(zhì)量與效果。問(wèn)題教學(xué)法之下，教師不僅會(huì)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)知識(shí)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，開(kāi)拓其思維、思路，還會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)中的問(wèn)題，自主提出質(zhì)疑，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，這一學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，提升其綜合知識(shí)能力，進(jìn)而優(yōu)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）突出學(xué)生課堂主體性

高中化學(xué)教學(xué)中教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，為應(yīng)對(duì)高考這一重要挑戰(zhàn)而不斷為學(xué)生灌輸大量的知識(shí)內(nèi)容，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)占用多數(shù)時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，忽略了學(xué)生的課堂主體性，給予其自主思考探究的時(shí)間比較少，這樣情況下學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，很難獲得學(xué)習(xí)上的滿足感，進(jìn)而化學(xué)學(xué)習(xí)興趣也不高。而采用問(wèn)題教學(xué)法，教師結(jié)合教學(xué)需要設(shè)計(jì)問(wèn)題，將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分析與推理，其學(xué)習(xí)參與度隨之得到提高，在質(zhì)疑與探討交流中體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位[1]。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在情境中吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究興趣，從而在問(wèn)題思考探討中完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。如在人教版必修一“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)元素周期表時(shí)就可以設(shè)置問(wèn)題，如“同學(xué)們認(rèn)識(shí)元素周期表中的這些元素嗎？知道這些字都怎么讀嗎？”然后再針對(duì)其中常見(jiàn)且重要的元素進(jìn)行講解，如對(duì)“鐳”元素講解時(shí)可以引入居里夫人的故事，“同學(xué)們知道居里夫人是誰(shuí)嗎？”“她發(fā)現(xiàn)了鐳元素，但是過(guò)程卻是艱難的，接下來(lái)我們就一起了解她所發(fā)現(xiàn)的鐳元素到底是什么，有什么性質(zhì)吧?！?/p>

（二）優(yōu)化問(wèn)題導(dǎo)入促使學(xué)生主動(dòng)融入課堂

在化學(xué)教學(xué)中教師可以利用問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生邊思考邊融入課堂，同時(shí)更加完整、高效的吸收理解知識(shí)內(nèi)容，從中實(shí)現(xiàn)思維能力與問(wèn)題分析能力的進(jìn)一步提升[2]。如在人教版必修一“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)中，教師在教學(xué)初步開(kāi)始時(shí)就可以設(shè)置一些具有趣味性的導(dǎo)入問(wèn)題，“我們都知道氧氣是我們生活中的重要元素，氧可以與許多元素結(jié)合在一起并生成化合物，你知道這是為什么嗎？”“氧化還原反應(yīng)中電子發(fā)生著得失變化，而對(duì)于我們?nèi)庋蹃?lái)說(shuō)是看不到的，怎樣才能知道化學(xué)反應(yīng)中電子的得失變化情況呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的思考，保證教學(xué)效果。

（三）重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性與自主性

運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵所在，設(shè)計(jì)是否貼合教學(xué)需求、是否能夠引起學(xué)生的思考等都是非常重要的，合理的、有深度的問(wèn)題才能引起學(xué)生的思考興趣，并鍛煉學(xué)生思維，反之則會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)時(shí)間，因此在化學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)教師需要把握好開(kāi)放性和自主性的原則，即適合學(xué)生能力水平滿足學(xué)生思維拓展需求，這樣才能促使學(xué)生真正在問(wèn)題思考探究中獲得知識(shí)收獲。如在人教版必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放且自主的問(wèn)題，“在化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程中原電池的必須構(gòu)成條件是什么？”“原電池的正極和負(fù)極是如何區(qū)別的？電子的流動(dòng)方向是怎樣的？”通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生深入理解原電池的原理，鞏固知識(shí)理解與掌握，在自主探究思考中有效把握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高教學(xué)有效性，還可以突出學(xué)生主體地位。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化問(wèn)題導(dǎo)入設(shè)計(jì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)，還要確保問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性和自主性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，促使學(xué)生思維能力、問(wèn)題分析能力等綜合能力均得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銳勇.淺析問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（16）：97-98.

[2]陳金春.問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（02）：64.