孫婷婷

摘要：幼兒階段實(shí)際成長與發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是幼兒手部精細(xì)動作發(fā)展的關(guān)鍵階段，處于這個時(shí)期的幼兒，對于操作活動有著很強(qiáng)的興趣。因此，為了滿足幼兒區(qū)域活動順利開展，提高活動成效，必須要充分重視材料投放，投放的材料當(dāng)具備趣味性、操作性、層次性與有效性，進(jìn)而滿足幼兒探索學(xué)習(xí)以及操作需要，增強(qiáng)幼兒智力與動手實(shí)踐能力，并為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;材料投放

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對游戲情景創(chuàng)設(shè)給予充分重視，進(jìn)而調(diào)動幼兒的參與興趣，讓幼兒深入其中，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)而提高幼兒的各種能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。而游戲環(huán)境作為幼兒成長與發(fā)展的理想環(huán)境，對幼兒情感培養(yǎng)起著十分重要的作用，游戲材料作為組成游戲環(huán)境的重要部分，只有科學(xué)合理的投放游戲材料，才能進(jìn)一步增加游戲環(huán)境的趣味性，激發(fā)幼兒興趣，更加深入的投入其中動手實(shí)踐，滿足幼兒操作需求與心理需求，進(jìn)而將游戲教育作用最大程度的挖掘出來，助力幼兒的成長與發(fā)展。那么在幼兒園區(qū)域活動過程當(dāng)中，如何進(jìn)行材料投放呢？針對這一問題，進(jìn)行如下探討。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動材料投放應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的操作性

在幼兒園區(qū)域活動開展過程當(dāng)中，當(dāng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、能力水平和生活經(jīng)驗(yàn)等各個方面科學(xué)合理的投放材料。幼兒由于年齡所決定，他們的生活經(jīng)驗(yàn)還較為缺乏，喜歡模仿與操作，擺弄體驗(yàn)各種玩具，體會其中的樂趣。而這些反復(fù)性的擺弄不等同于機(jī)械性重復(fù)，而是在游戲過程當(dāng)中不斷整合自己獲取的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力。三歲之前的幼兒，手部動作發(fā)展較快，這是幼兒精細(xì)動作發(fā)展的重要階段，結(jié)合這一階段幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，老師可以把投放的材料和幼兒動手實(shí)踐緊密結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)幼兒動手操作能力，并關(guān)注幼兒感官刺激和手眼協(xié)調(diào)能力的提升。所以投放的材料，應(yīng)當(dāng)具備動手、感知、操作以及探索的特點(diǎn)，使幼兒的需求得到最大程度的滿足。如區(qū)域游戲“小手穿穿” 活動過程當(dāng)中，提供各式各樣的穿線材料供幼兒操作游戲，促進(jìn)幼兒精細(xì)動作發(fā)展以及手眼協(xié)調(diào)能力提升，而且還可結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)與興趣愛好，把游戲情景化，如給媽媽穿一條美麗的手鏈，如何穿制漂亮的門簾等，這些和幼兒的生活實(shí)際非常貼切，幼兒實(shí)際操作過程當(dāng)中，也會激發(fā)幼兒我要玩一玩的欲望與想法。

二、投放有效的游戲材料，體現(xiàn)游戲價(jià)值

幼兒將自己感興趣的游戲材料拿起進(jìn)行玩耍時(shí)，他們常常表現(xiàn)的十分積極主動，而如果單一的投放材料，投放的材料缺乏多樣性與靈活性，經(jīng)過幾次玩耍之后便會逐漸失去興趣，阻礙操作材料有效性。如“好餓的毛毛蟲”游戲材料操作過程中，一開始把裁剪相同大小圓的無紡布材料提供給幼兒，幼兒可以用線穿上圓形無紡布，對手部精細(xì)動作進(jìn)行訓(xùn)練，開始投放這些材料過程當(dāng)中，幼兒的興趣十足，而且還積極主動的操作練習(xí)。然而在后來的自選游戲過程當(dāng)中，這些游戲材料卻受到了很大冷落。通過研究和分析，合理調(diào)整了這些材料，合理增加一些大的吸管兒，并把設(shè)置成圓的吸音板當(dāng)做材料，對游戲玩法進(jìn)行豐富，幼兒穿線過程中，可以進(jìn)行排序以及分類，彼此對應(yīng)，融合數(shù)學(xué)知識。通過相應(yīng)的調(diào)整之后，幼兒在游戲過程當(dāng)中，能夠更加快樂的進(jìn)行操作，這與幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)非常符合，而且還達(dá)到了一物多玩兒的理想效果，極大地增加了幼兒游戲興趣，使得游戲材料有效性也大幅增強(qiáng)。

三、對幼兒的個體差異性給予充分尊重，保證材料投放的層次性

雖然有些幼兒是同齡，但彼此也有差異性存在，投放材料過程中，老師不但要使每位幼兒的需求得到最大程度的滿足，還應(yīng)當(dāng)對幼兒最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行開發(fā)，對幼兒的差異性給予充分尊重。投放游戲材料要確保層次性充分體現(xiàn)，使處于不同能力的幼兒有更多的機(jī)會對各種游戲材料進(jìn)行合理選擇，而且同一幼兒也可結(jié)合游戲不同階段對同一材料不同層次進(jìn)行選擇，科學(xué)操作。讓幼兒尋找到自己感興趣的材料，并在具體操作過程當(dāng)中增進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)。如穿手鏈游戲材料操作過程當(dāng)中，選擇的繩子應(yīng)當(dāng)與不同幼兒的需求相符合，可以把不同軟硬和粗細(xì)以及包裹繩頭程度不同的線繩，提供給幼兒。而且幼兒不但可以選擇珠子當(dāng)做穿線的材料，也可將不同大小的吸管、長短不一的吸管還有瓶蓋兒的，提供給幼兒。小手穿穿區(qū)域活動開展過程當(dāng)中，還提供固定板塊兒操作以及墻面操作等內(nèi)容，讓幼兒結(jié)合自己的能力和興趣開展操作。

四、材料投放必須要保證趣味性，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩

興趣作為幼兒最好的老師，倘若幼兒興趣十足，再有難度的游戲，幼兒也會覺得樂此不疲，倘若幼兒缺乏興趣，無論多么重要的學(xué)習(xí)活動，也會讓幼兒感到索然無味。所以，是否能將幼兒的興趣最大程度地激發(fā)出來，直接關(guān)系到幼兒教育成敗。因此投放的游戲材料必須要重視幼兒興趣，為幼兒提供富有趣味性的材料。如 “大樹結(jié)果果” 游戲活動開展過程當(dāng)中，結(jié)合桌面游戲，把果園的操作場景提供出來，調(diào)動幼兒運(yùn)用粗細(xì)不等的繩子，透過大樹穿上果果，融入游戲情境，以鍛煉手指的精細(xì)動作?？梢姡變簩@樣有趣的材料保持著較高的興趣，教師可多提供既有趣、又富有操作性的游戲材料，如在“糖葫蘆”“好餓的毛毛蟲”“小蛇爬爬”等游戲中，多樣的游戲材料會讓幼兒愛不釋手。

總之，教師要重視游戲的開展，特別要重視游戲材料的投放，以滿足幼兒自我探索的需要，同時(shí)注重游戲材料的操作性、有效性、層次性和趣味性，從而促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)

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