黃煜

【摘 要】本文結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)面臨的機(jī)遇與專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)，針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來崗位能力新需求、人才培養(yǎng)急需專業(yè)融合新探索、“三教”改革打開專業(yè)建設(shè)新局面等挑戰(zhàn)，提出專業(yè)群建設(shè)策略：專業(yè)精準(zhǔn)定位，集群協(xié)同發(fā)展;明晰組群邏輯，專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ);創(chuàng)新教學(xué)手段，提高育人能力;校企多元培養(yǎng)，師生共同提高;加強(qiáng)社會培訓(xùn)，提升服務(wù)能力。

【關(guān)鍵詞】提質(zhì)培優(yōu) 電子商務(wù) 專業(yè)群建設(shè)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0034-03

在職業(yè)教育改革背下，中職學(xué)校要進(jìn)一步謀求提升辦學(xué)內(nèi)涵，走高質(zhì)量發(fā)展之路，重點(diǎn)在于建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)群，辦出專業(yè)特色，全面提升教學(xué)質(zhì)量，推動高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)。專業(yè)群是面向職業(yè)崗位群的專業(yè)集群，是連接學(xué)生、學(xué)校、社會的紐帶。專業(yè)群建設(shè)既面臨發(fā)展的歷史機(jī)遇，也面臨一定的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步深入分析、尋找對策、夯實(shí)基礎(chǔ)、補(bǔ)齊短板，以利于系統(tǒng)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設(shè)。

一、電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)面臨的機(jī)遇

（一）政策措施引領(lǐng)改革發(fā)展

2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確指出：到2022年，將建設(shè)150個骨干專業(yè)（群）。同年，《廣西職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺，其總體目標(biāo)中也明確提出：到2022年，全區(qū)要建設(shè)100所自治區(qū)示范性中等職業(yè)學(xué)校、50個中等職業(yè)教育品牌專業(yè)，建設(shè)100個具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出：“到2023年，中職學(xué)校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，遴選1000所左右優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校和3000個左右優(yōu)質(zhì)專業(yè)、300所左右優(yōu)質(zhì)技工學(xué)校和300個左右優(yōu)質(zhì)專業(yè)?！边@些政策的出臺，為電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)提供了良好的機(jī)遇。

（二）產(chǎn)業(yè)升級帶動專業(yè)發(fā)展

區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為專業(yè)發(fā)展帶來新機(jī)遇，以電子商務(wù)為主的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)在廣西雖起步較晚，但近年來增速較快，潛力巨大，前景廣闊。在政府強(qiáng)力推動下的產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展，對相關(guān)人才的需求更為強(qiáng)勁，將有效帶動職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的快速發(fā)展。

（三）學(xué)校發(fā)展提供上升平臺

南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“南寧一職?！保┦鞘着珖械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范校、國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、全國數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)驗學(xué)校，自2011年創(chuàng)建國改示范校以來，該校電子商務(wù)專業(yè)一直被列為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是商貿(mào)專業(yè)部的核心專業(yè)。該專業(yè)在創(chuàng)新實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式改革、專業(yè)師資隊伍建設(shè)等方面取得重大的改革成效，順利通過國改示范校驗收。2019年，該校電子商務(wù)專業(yè)成為國家“1+X”證書制度試點(diǎn)專業(yè)，2020年被自治區(qū)教育廳列入廣西中職校品牌專業(yè)建設(shè)名單，這為以電子商務(wù)專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，提供了有力保障。

二、電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)

（一）專業(yè)群現(xiàn)狀

專業(yè)群由電子商務(wù)、會計、物流服務(wù)與管理、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等四個專業(yè)組成。其中，電子商務(wù)專業(yè)是國家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、廣西中職示范性專業(yè);數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，也是廣西中職示范專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地;物流服務(wù)與管理專業(yè)是廣西中職示范性專業(yè)。

專業(yè)群現(xiàn)有專任教師40名，皆為本科及以上學(xué)歷，其中研究生學(xué)歷占32.5%;“雙師型”教師占77.5%、高級職稱教師占42.5%。由商貿(mào)類專業(yè)教師組成的“育桂商”教師工作坊，被評為廣西中等職業(yè)學(xué)校名師工作坊，發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用，在所在地區(qū)的教學(xué)改革中發(fā)揮著輻射帶動作用。

（二）存在問題

一是校企合作的深度和廣度不足。在專業(yè)建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面與行業(yè)發(fā)展結(jié)合不夠緊密，企業(yè)融合不夠深入。

二是實(shí)訓(xùn)基地未能完全支撐項目化教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)沒未很好地結(jié)合企業(yè)項目，也沒有形成長效的激勵制度，導(dǎo)致合作項目未達(dá)到最佳實(shí)施效果。

三是教學(xué)資源庫未能充分發(fā)揮作用。教學(xué)資源庫的使用率不高，部分教學(xué)資源庫內(nèi)容陳舊，需要結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新技術(shù)進(jìn)行更新，才能更好地輔助教學(xué)，提高使用率。

三、電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來崗位能力新要求

長期以來，中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)存在著發(fā)展不均衡、投入不足、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配度不高等問題，造成高素質(zhì)勞動者和技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高、數(shù)量不足、社會服務(wù)能力不強(qiáng)等問題。廣西數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才相當(dāng)匱乏，而廣西未來重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)又急需技術(shù)人才做支撐。產(chǎn)業(yè)升級對技能人才的要求不斷提高，職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的難度逐漸增加。探索電子商務(wù)等數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，打造中等職業(yè)教育品牌專業(yè)，為廣西實(shí)現(xiàn)“兩個建成”和“強(qiáng)首府”戰(zhàn)略提供人才保障，成為當(dāng)下亟須解決的課題。

（二）人才培養(yǎng)急需專業(yè)融合新探索

產(chǎn)業(yè)鏈的不斷升級完善加速了相關(guān)專業(yè)的融合，企業(yè)崗位對技能人才的復(fù)合性要求逐步提高。目前的專業(yè)群建設(shè)存在核心專業(yè)引領(lǐng)力不強(qiáng)、組群構(gòu)成不夠科學(xué)合理、專業(yè)群的管理不夠完善、組群實(shí)施效果有待提高等問題，造成組群中各專業(yè)融合程度不足、管理效能不高、共享程度差的局面。這需要緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)專業(yè)群的專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)各專業(yè)及課程的聯(lián)動，組建跨專業(yè)師資團(tuán)隊，提高團(tuán)隊的凝聚力，整合各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，共享教學(xué)資源，加大校企合作力度，充分體現(xiàn)專業(yè)群的特色和優(yōu)勢。

（三）“三教”改革打開專業(yè)建設(shè)新局面

學(xué)校的“雙師”素質(zhì)師資隊伍建設(shè)、具有職業(yè)教育特色的項目化課程資源建設(shè)、教材建設(shè)以及理實(shí)一體化課堂教學(xué)改革等工作一直在推進(jìn)中，盡管取得了一定成績，但距離要求還有較大差距。隨著產(chǎn)教不斷融合，現(xiàn)代學(xué)徒制持續(xù)推進(jìn)，以教師、教材、教法為核心的“三教”改革增添了新內(nèi)涵。各項職教改革的理念、措施，如“課程思政”、校企合作課程資源建設(shè)、“1+X”證書制度等最終都要通過“三教”改革來落實(shí)。因此，“三教”改革迫在眉睫。

四、電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)策略

（一）專業(yè)精準(zhǔn)定位，集群協(xié)同發(fā)展

專業(yè)群建設(shè)立足電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)，與全產(chǎn)業(yè)鏈有效對接，關(guān)注產(chǎn)業(yè)鏈上、中、下游的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，明晰專業(yè)群與崗位群的對應(yīng)關(guān)系，服務(wù)于中國（廣西）自由貿(mào)易試驗區(qū)與廣西“九張創(chuàng)新發(fā)展名片”中的現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)，緊貼產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)、物流、會計及數(shù)字媒體制作的技能型人才，形成具有一定優(yōu)勢、特色的電子商務(wù)專業(yè)群。學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)集中力量建設(shè)引領(lǐng)改革、內(nèi)涵發(fā)展、特色鮮明、一流水平的中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)，不斷提升自身育人水平。

（二）明晰組群邏輯，專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出，要“推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系”。按照這個專業(yè)體系建設(shè)思路，分析廣西互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級部署，對現(xiàn)設(shè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研和科學(xué)分析，建立服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群。專業(yè)群突出電子商務(wù)專業(yè)的核心地位，圍繞互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，將集群內(nèi)的各專業(yè)有效對接產(chǎn)業(yè)鏈的核心崗位，建立跨專業(yè)的教學(xué)組織和科研組織，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)部教學(xué)資源共建、共享，各專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展，使人才培養(yǎng)緊密對接區(qū)域行業(yè)和企業(yè)工作崗位、工作標(biāo)準(zhǔn)和人才需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高育人能力

專業(yè)群全面開展“1+X”證書制度試點(diǎn)，適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和崗位要求，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新和教育信息化水平的提升，探索新型課堂教學(xué)模式。幫助教師更新教育理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，提升師資隊伍的專業(yè)化教學(xué)水平，提高專業(yè)群辦學(xué)質(zhì)量。與企業(yè)開展訂單辦學(xué)，通過企業(yè)師資進(jìn)校園、行業(yè)專家進(jìn)基地等方式共育人才，統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，建設(shè)“三全育人”培養(yǎng)體系，形成“人人皆成才、人人展其才”的良好局面。

（四）校企多元培養(yǎng)，師生共同提高

聘用企業(yè)能工巧匠到校任兼職教師，通過打造教師工作室團(tuán)隊，逐步形成以自治區(qū)級名師工作坊為引領(lǐng)，市級名師工作室、校級教師工作室共同帶動的師資隊伍。校企充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共同實(shí)施項目式培養(yǎng)，教師、學(xué)生全程參與，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)駐基地，指導(dǎo)校內(nèi)教師和學(xué)生圍繞項目開展學(xué)習(xí)和運(yùn)營，采用“教師+學(xué)生”團(tuán)隊式運(yùn)作，促進(jìn)師生專業(yè)技能水平的提升。

（五）加強(qiáng)社會培訓(xùn)，提升服務(wù)能力

發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的廣西職業(yè)教育培訓(xùn)基地、廣西全民終身學(xué)習(xí)品牌項目的作用，利用專業(yè)和校企合作優(yōu)勢，面向退役士兵、農(nóng)民工、社區(qū)居民開設(shè)商品拍攝、淘寶購物、農(nóng)村電商等培訓(xùn)項目，面向貧困村開展精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)、開展扶貧網(wǎng)店等系列幫扶活動，為當(dāng)?shù)孛撠氈?。同時，還應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，提高國際影響力，如與國際友好學(xué)校開展合作，為東盟各國留學(xué)生等開展相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)一步提升服務(wù)能力。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項“‘三教改革背景下的廣西中職電子商務(wù)品牌專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐”（編號：GXZZJG2020B227）階段性研究成果。

【作者簡介】黃 煜（1970— ），男，廣西南寧人，高級教師，研究方向為職業(yè)教育課程與教學(xué)、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 李小林）