兒童語言教育在幼兒教育體系中發(fā)揮著重要的作用，良好的語言教學(xué)活動(dòng)是幼兒感知世界的基礎(chǔ)條件之一。中國(guó)海洋大學(xué)出版社出版、賈素寧和李廣興所著的《學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》一書，在詳細(xì)分析學(xué)齡前兒童語言發(fā)展特點(diǎn)與幼兒教育體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出了從兒童文化的角度來設(shè)計(jì)與組織兒童語言教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要求教師要在每次幼兒語言活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

《學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》共有三部分內(nèi)容，分別是兒童語言發(fā)生篇、兒童語言教學(xué)基礎(chǔ)理論篇與兒童語言教育活動(dòng)實(shí)踐篇。在兒童語言教學(xué)基礎(chǔ)理論篇，作者從兒童文化層面對(duì)幼兒語言教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了深入的分析，提出幼兒語言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定需要與幼兒的興趣相適應(yīng)。在語言教育活動(dòng)中，幼兒屬于獨(dú)立且具有思維能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)個(gè)體，因此，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)要讓幼兒自己發(fā)聲，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，教師需要以活動(dòng)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行活動(dòng)預(yù)設(shè)，但是需要根據(jù)兒童在活動(dòng)中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，所以活動(dòng)預(yù)設(shè)與活動(dòng)生成是相互融合的。具有實(shí)時(shí)生成性的幼兒語言活動(dòng)，可以為幼兒與教師提供更大的活動(dòng)空間，讓幼兒在語言活動(dòng)中自我表達(dá)。

一項(xiàng)有價(jià)值的語言教育活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，《學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》中關(guān)于幼兒語言活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了兩點(diǎn)：一是要與活動(dòng)目標(biāo)保持一定的相關(guān)性，二是活動(dòng)內(nèi)容要具有生活性、趣味性。從兒童文化視角來分析幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容，首先需要從語言教育活動(dòng)中體現(xiàn)生活性，因?yàn)橛變旱纳钍敲篮玫?、豐富多彩的，幼兒可以在生活中感受到快樂。因此，語言教育活動(dòng)需要讓幼兒感受到童年快樂，將枯燥的語言教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺挠變荷钆c情感出發(fā)的教學(xué)活動(dòng)。

在語言教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師需要將靜態(tài)的語言教學(xué)活動(dòng)通過一些教學(xué)策略轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)來感知語言知識(shí)的魅力，并讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握語言知識(shí)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在語言教學(xué)活動(dòng)具體實(shí)施過程中，首先，教師要尊重學(xué)生的思維方式與行為方式，學(xué)生可以在語言活動(dòng)中暢所欲言，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);其次，教師可以將相關(guān)的語言傳統(tǒng)文化融入語言教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到語言文化的魅力;最后，教師要重視語言教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是判斷活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，這對(duì)教師今后的語言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐具有促進(jìn)意義。