謝文達(dá)

摘要：由于目前大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)無法滿足企業(yè)對人才方面的需求，為此提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)與云計算課程教改研究。首先對大數(shù)據(jù)與云計算課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平方面存在的問題進(jìn)行了分析，其次針對各個問題提出了相應(yīng)的改革建議，引入“基礎(chǔ)優(yōu)先”的教學(xué)理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平;建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，對大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)提供引導(dǎo);采用線上線下教學(xué)模式，提供大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)資源的利用效率;引入校企協(xié)同課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，以此完成基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)與云計算課程教改。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;大數(shù)據(jù);云計算;基礎(chǔ)優(yōu)先

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）10-0163-03

為了滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，許多高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)在計算機(jī)專業(yè)中開設(shè)了大數(shù)據(jù)與云計算課程，并將其作為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，以培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)人才[1]。但是大數(shù)據(jù)與云計算課程屬于全新的課程，大部分高校對于該類課程的教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，而現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對于大數(shù)據(jù)與云計算人才的需求，側(cè)重對計算機(jī)與大數(shù)據(jù)技能的應(yīng)用，由此可以看出傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法滿足大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)需求，為此提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)與云計算課程教改研究。

1 大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生綜合素質(zhì)水平不平衡

目前大數(shù)據(jù)與云計算教學(xué)呈現(xiàn)大眾化和普及化的特征，大部分院校已經(jīng)開設(shè)大數(shù)據(jù)與云計算課程，將其落入為計算機(jī)專業(yè)，并且其已經(jīng)成為理工科類院校以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，而且大數(shù)據(jù)與云計算處于當(dāng)下社會討論熱點(diǎn)，該方面具有良好的就業(yè)市場，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)與云計算招生人數(shù)相對于其他專業(yè)較多，并且招生要求普遍較低。大部分院校在招生方面會分省內(nèi)與省外兩種，對于省內(nèi)的學(xué)生只需要高考成績達(dá)到一般本科分?jǐn)?shù)線以上即可，甚至要更低一些。而對于外省學(xué)生資源要求就要相對較高一些，通常情況下大數(shù)據(jù)與云計算專業(yè)內(nèi)的外省學(xué)生高考成績具有較大的差距，有的高校大數(shù)據(jù)與云計算專業(yè)內(nèi)外省學(xué)生高考成績比省內(nèi)學(xué)生高出將近五十分，因此導(dǎo)致該課程學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的差距。在進(jìn)行大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)過程中，一部分學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，原本可以學(xué)到更多的專業(yè)技能，卻因為素質(zhì)、能力比較差的學(xué)接受程度有限，教師要從整體上把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)深度，導(dǎo)致高素質(zhì)水平的學(xué)生無法在該方面得到深入學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)理念比較傳統(tǒng)

目前大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)過程中，仍舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師作為大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)主體，以教師為中心，學(xué)生對大數(shù)據(jù)與云計算知識的學(xué)習(xí)僅僅是依靠教師的課堂講授，并且對于課程教學(xué)，教師沒有結(jié)合學(xué)生實際情況，不做針對性的教學(xué)。高校對大數(shù)據(jù)與云計算專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量對于社會的發(fā)展是十分重要的，雖然國家也曾提出相關(guān)教育政策來支持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，但是這種教育理念在國內(nèi)各大高校以及職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的普及程度還不夠，并且對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的關(guān)注度也不夠。并且目前高校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校對教師的職稱評級基本以教師的大數(shù)據(jù)與云計算科研成果為依據(jù)，所以教師把更多的時間都花費(fèi)在大數(shù)據(jù)與云計算科研項目的研究上，對于學(xué)生和大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)相關(guān)的問題根本沒有時間去關(guān)注，這導(dǎo)致大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)質(zhì)量較差。

1.3 教學(xué)目標(biāo)不符合企業(yè)需求

大數(shù)據(jù)與云計算相關(guān)企業(yè)對該方面人才的需求側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用型，當(dāng)前比較熱門的崗位主要分為研發(fā)類和技能型兩種，研發(fā)類崗位所包含的職業(yè)有Hadoop工程師、大數(shù)據(jù)、云平臺研發(fā)工程師，技能型崗位也就是操作類崗位包括的職業(yè)有大數(shù)據(jù)、云實施工程師、維護(hù)工程師以及大數(shù)據(jù)、云案例工程師，下表為大數(shù)據(jù)與云計算人才需求情況。

從上表可以看出，大數(shù)據(jù)與云計算相關(guān)企業(yè)需要的人才主要為應(yīng)用型人才，能夠靈活使用大數(shù)據(jù)與云計算技能，將其理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作。而目前大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)理論型人才，即主要提高大數(shù)據(jù)與云計算課程學(xué)生理論掌握程度，這與大數(shù)據(jù)與云計算企業(yè)的人才需求相違背，如果仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，將不利于大數(shù)據(jù)與云計算課程學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展。

1.4 教學(xué)模式及教學(xué)方法落后

高校以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)過程中所采取的教學(xué)模式為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而大數(shù)據(jù)與云計算課程所教授的教學(xué)內(nèi)容為編程、平臺開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計等，教學(xué)內(nèi)容比較抽象化，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式在實踐中教學(xué)效率較低，取得的教學(xué)效果不夠明顯。此外采用的教學(xué)方法主要為傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法，這種方法注重于理論教學(xué)，學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容更多的是大數(shù)據(jù)與云計算理論知識，無法培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)與云計算課程教改

2.1 引入“基礎(chǔ)優(yōu)先”的教學(xué)理念

針對大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)理念方面存在的問題，并結(jié)合目前學(xué)生綜合素質(zhì)水平不平衡的教學(xué)現(xiàn)狀，此次引入“基礎(chǔ)優(yōu)先”理論，對其大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)理念進(jìn)行改革[2]?！盎A(chǔ)優(yōu)先”理念下大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)理念要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生多方面自由發(fā)展為重點(diǎn)，要綜合考慮學(xué)生的整體能力。也就是在大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，以學(xué)生為主體，在大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)初期，要以教授大數(shù)據(jù)與云計算的基礎(chǔ)理論知識為主，統(tǒng)一學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，分階段的教學(xué)，逐漸加深大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)難度，著重開發(fā)學(xué)生在大數(shù)據(jù)與云計算方面的優(yōu)點(diǎn)和潛能[3]。此外，為了實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，大數(shù)據(jù)與云計算課程教師要把時間和精力更多地投入到對學(xué)生的教育中，在大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，針對不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，而不是一味地傳授理論知識，沒有針對性地開展教學(xué)活動。

2.2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)改革

從上文分析到，目前大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)無法滿足企業(yè)對人才的需求，因此此次引用應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)目標(biāo)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，致力于大數(shù)據(jù)與云計算應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[4]。該教學(xué)目標(biāo)需要教師與高校重新審視人才市場需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)投入到實踐教學(xué)中，以提高學(xué)生大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)實踐動手能力為目的[5]?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)在實踐中，教師要對每堂課的教學(xué)小目標(biāo)進(jìn)行制定，教師要清楚了解教學(xué)后學(xué)生應(yīng)具備的知識水平和實踐能力，制定教學(xué)小目標(biāo)的目的是為了方便教師后續(xù)開展教學(xué)工作提供指引。對教學(xué)小目標(biāo)的制定主要從認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)以及情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)表示在教學(xué)完成后學(xué)生要能夠了解教學(xué)中的大數(shù)據(jù)與云計算相關(guān)知識概念，以及教學(xué)中比較重要的知識點(diǎn)。技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)表示在教學(xué)完成后，對教師教授的一些基本大數(shù)據(jù)與云計算技能和方法，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)表示在教學(xué)完成后，學(xué)生仍然具有高漲的大數(shù)據(jù)與云計算課程學(xué)習(xí)興趣，通過三種小目標(biāo)最終實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 采用線上線下教學(xué)模式

將傳統(tǒng)教學(xué)模式改為線上線下教學(xué)模式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，形成一個新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式分為課前、課中、課后三部分。在課前教師需要準(zhǔn)備好教學(xué)資料，并結(jié)合大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)資料和教材內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，并且通過相關(guān)教學(xué)平臺將準(zhǔn)備好的教學(xué)資料和課件發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生能夠了解到下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并有充足的時間進(jìn)行大數(shù)據(jù)與云計算課前預(yù)習(xí);在課中，教師利用教學(xué)平臺對學(xué)生的出席情況進(jìn)行考核，到達(dá)教室的學(xué)生點(diǎn)擊平臺“簽到”，教師就可以了解到本堂課學(xué)生的出席情況，這樣可以有效節(jié)約大數(shù)據(jù)與云計算課上教學(xué)時間。教師在前十分鐘運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，講授本堂課所需要學(xué)生掌握的大數(shù)據(jù)與云計算理論知識，通過小組問題討論活動，對某一大數(shù)據(jù)與云計算知識點(diǎn)進(jìn)行討論，這樣可以加深學(xué)生對大數(shù)據(jù)與云計算學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在最后五分鐘，教師要對本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。在課后，教師利用教學(xué)平臺將作業(yè)內(nèi)容告知給學(xué)生，并且學(xué)生可以通過該平臺對不明白的地方同教師交流。線上與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以有效利用教學(xué)資源，有助于學(xué)生大數(shù)據(jù)與云計算實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.4 引入校企協(xié)同課程教學(xué)方法

引入校企協(xié)同課程教學(xué)方法對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。校企協(xié)同教學(xué)方法的引入要以大數(shù)據(jù)與云計算企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)，提高大數(shù)據(jù)與云計算專業(yè)大學(xué)生的綜合能力以及各方面的素質(zhì)，利用校企及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)搭建的實踐平臺的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等優(yōu)勢，將高職院校的教育與大數(shù)據(jù)與云計算企業(yè)實踐有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)適用于大數(shù)據(jù)與云計算企業(yè)所需的應(yīng)用型人才。

大數(shù)據(jù)與云計算企業(yè)可以通過一次性或定期的贊助方式，在高職院校中設(shè)立大數(shù)據(jù)與云計算課程學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，用于資助大數(shù)據(jù)與云計算課程學(xué)生在校期間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。高職院校通過精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)與云計算市場調(diào)研，制定科學(xué)、可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，學(xué)生可通過申報項目獲取到相應(yīng)的專項基金。并且，高職院校及大數(shù)據(jù)與云計算企業(yè)可以通過舉辦比賽的形式鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目當(dāng)中，并制定相應(yīng)的鼓勵機(jī)制，有利于學(xué)生畢業(yè)后對大數(shù)據(jù)與云計算的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生對大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)與云計算應(yīng)用型人才，以此完成基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)與云計算課程教改研究。

3 結(jié)束語

此次以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，對大數(shù)據(jù)與云計算課程進(jìn)行了改革，改革內(nèi)容包括教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，改變大數(shù)據(jù)與云計算課程教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生大數(shù)據(jù)與云計算實踐應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，為高校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校大數(shù)據(jù)與云計算課改提供了參考依據(jù)。

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【通聯(lián)編輯：張薇】